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摘 要：作为贯穿了我國教育全过程的基础性学科，语文学科除了具备一定的工具性，也兼具人文性，因此课堂教学质量也直接影响着学生的个人发展。虽然在核心素养教学理念的要求下，教师已经开始注重优化自己的教学行为，但单一化的教学方法却还是当前教师需要重点解决的问题。基于此，本文将针对如何在初中语文教学中应用多元化教学方法进行研究，希望对初中语文教学实践提供一些帮助。
关键词：初中语文;多元化教学;教学方法
一、当前初中语文教学方法的发展现状研究
从初中语文学科教学活动开展中方式方法选用这一层面来看，虽然创新教学的大环境较好，但机械式教学法依然被广泛地应用到了学科教学活动开展之中。很多初中语文教师在教学思想与意识并未发生明显转变时，课堂教学阶段“填鸭式”教学法也成为了“主流”，教师与学生对于传统教学法甚至产生了较为明显的依赖感。从形式上来看，机械式教学法应用较为普遍会大为增加整体教学的单一性，并压缩创新教学法应用的“空间”。从影响上来看，机械式教学法虽然可以将学科知识单向地传授给学生，但对于学生语文能力培养的贡献力极为有限。更为严重的是，机械式教学法长时间应用会导致学生养成被动接受知识学习的习惯，这自然不利于学生语文能力的较好培养与提升。
二、如何在初中语文教学中应用多元化教学方法
（一）初中语文教师自身需要具备多元化的思维形式
要想在初中语文教学中更好地应用多元化教学方法，有必要实现思维方式的多元化。思维决定方式，只有语文教师拥有多元化的思维方式，才能够创造出多元化的教学方法。教学方法越单一，教学成效就越有限。教学方法越多样，教学成效就越理想。所以，多元化的思维方式可以帮助教师针对不同学习特点的学生实施不同的教学方法，进而激发学生对语文的学习主动性与积极性，拓宽学生的语文思维。例如，在进行《唐雎不辱使命》的教学过程中，教师就可以引导学生关注文章中的两个主要人物，重点关注唐雎的智慧与勇敢，关注秦王的骄横，两者形成鲜明的对比。通过让学生关注这两个人物之间的不同，培养学生的整体思考能力，激发学生的创造性思维。
（二）教学内容也要注重多元化
语文教学的依据是教材，在教学过程中教师应当正确意识到语文学习并不是单纯的掌握教材知识便能够习得的。就好像数学有自身的公式和定理，语文学习中教师必须拓宽学科内容，还能够提高学生的语文学习基础，使学生将不同的素材结合到一起，进一步提高语言应用能力。例如教师在古诗词教学过程中可以补充作者的生平事迹以及创作背景，也可以在现代文阅读中，对于优美的语段要求学生进行微作文创作，或者是编写与改写提高学生能力的同时，进一步拓展教学内容。由于课堂时间是有限的，教师可以鼓励学生多做课后阅读工作，引导学生做好读书笔记和读书交流活动，也可以为学生提供书单，有助于学生养成良好的阅读习惯，进一步构建课上课下的联合教学氛围。教师应当结合学生的兴趣爱好，选择信息技术进行辅助教学，能够确保语文教学内容更加丰富多元，满足不同学习层次学生的多样化学习需求。
（三）教学方式也要注重多元化
1 利用多媒体技术，优化教学行为
要想在初中语文教学中更好地应用多元化教学方法，有必要实现教学手段的多样化。例如，在信息技术不断发展的今天，教师可以在初中语文教学中应用多媒体教学手段进行教学资料的搜集和整合，并将之整理成教学课件。不仅可以充分刺激学生的听觉系统以及感官系统，还可以活跃语文课堂教学氛围，明显提升语文教学质量。例如，教师可以将课堂教学内容制作成PPT格式，在PPT中列出语文教学内容，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提升学生的学习质量。另外，教师还可以通过多媒体教学活跃课堂教学氛围，营造轻松、愉快的教学环境，为培养学生的创造能力打好基础。
2 利用语文故事创设多元化的教学情境
对于初中来说，正处于青春期阶段，对一些新鲜事物好奇心比较重，同时也会充满各种各样的幻想。在语文教学中，教师可以针对他们的年龄特征，对教材中的人物进行描述创设，使其学生进入相应的角色，在情感的体验下，会对相应的人物形象加深印象和理解，从而，对作者的写作目的有更深刻的认识。这种情景教学法，不仅使学生得到全面的认识，还能提高学生的表达能力。教师在情景创建过程中，将文章的人物关系，背景，时间，事件等详细的做个介绍，使学生有初步的理解，从而，在情感上，对角色的把握更加深刻。例如，在学习《皇帝的新装》课程中，让学生们分组研讨与演练，然后在分出角色的饰演朗读，使学生们全身心的投入学习中。充分利用学生年龄的特征，进而开发学生的想象力，在语文知识方面有进一步提高。
结束语
通过对当前的初中语文教学现状可知，教师仍需要不断努力才能够更好地满足核心素养提出的教学要求。因此，初中语文教师要从自身做起，培养自己的多元化思维形式，重视教学内容与教学方式的多元化发展，打破传统教学方法单一化、固化的局限，更好地实现学生语文核心素养的培养与提升。
参考文献：
[1]方海姣. 浅谈现在初中语文教学工作的开展[J]. 才智， 2017（22）：135-135.
[2]郭秋萍. 初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J]. 文化创新比较研究， 2017， 1（24）.
[3]欧淑瑜. 对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J]. 课外语文， 2018（3）：53-54.
[4]梁瑞. 初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析[J]. 才智， 2017（22）：154.
关键词：初中语文;多元化教学;教学方法
一、当前初中语文教学方法的发展现状研究
从初中语文学科教学活动开展中方式方法选用这一层面来看，虽然创新教学的大环境较好，但机械式教学法依然被广泛地应用到了学科教学活动开展之中。很多初中语文教师在教学思想与意识并未发生明显转变时，课堂教学阶段“填鸭式”教学法也成为了“主流”，教师与学生对于传统教学法甚至产生了较为明显的依赖感。从形式上来看，机械式教学法应用较为普遍会大为增加整体教学的单一性，并压缩创新教学法应用的“空间”。从影响上来看，机械式教学法虽然可以将学科知识单向地传授给学生，但对于学生语文能力培养的贡献力极为有限。更为严重的是，机械式教学法长时间应用会导致学生养成被动接受知识学习的习惯，这自然不利于学生语文能力的较好培养与提升。
二、如何在初中语文教学中应用多元化教学方法
（一）初中语文教师自身需要具备多元化的思维形式
要想在初中语文教学中更好地应用多元化教学方法，有必要实现思维方式的多元化。思维决定方式，只有语文教师拥有多元化的思维方式，才能够创造出多元化的教学方法。教学方法越单一，教学成效就越有限。教学方法越多样，教学成效就越理想。所以，多元化的思维方式可以帮助教师针对不同学习特点的学生实施不同的教学方法，进而激发学生对语文的学习主动性与积极性，拓宽学生的语文思维。例如，在进行《唐雎不辱使命》的教学过程中，教师就可以引导学生关注文章中的两个主要人物，重点关注唐雎的智慧与勇敢，关注秦王的骄横，两者形成鲜明的对比。通过让学生关注这两个人物之间的不同，培养学生的整体思考能力，激发学生的创造性思维。
（二）教学内容也要注重多元化
语文教学的依据是教材，在教学过程中教师应当正确意识到语文学习并不是单纯的掌握教材知识便能够习得的。就好像数学有自身的公式和定理，语文学习中教师必须拓宽学科内容，还能够提高学生的语文学习基础，使学生将不同的素材结合到一起，进一步提高语言应用能力。例如教师在古诗词教学过程中可以补充作者的生平事迹以及创作背景，也可以在现代文阅读中，对于优美的语段要求学生进行微作文创作，或者是编写与改写提高学生能力的同时，进一步拓展教学内容。由于课堂时间是有限的，教师可以鼓励学生多做课后阅读工作，引导学生做好读书笔记和读书交流活动，也可以为学生提供书单，有助于学生养成良好的阅读习惯，进一步构建课上课下的联合教学氛围。教师应当结合学生的兴趣爱好，选择信息技术进行辅助教学，能够确保语文教学内容更加丰富多元，满足不同学习层次学生的多样化学习需求。
（三）教学方式也要注重多元化
1 利用多媒体技术，优化教学行为
要想在初中语文教学中更好地应用多元化教学方法，有必要实现教学手段的多样化。例如，在信息技术不断发展的今天，教师可以在初中语文教学中应用多媒体教学手段进行教学资料的搜集和整合，并将之整理成教学课件。不仅可以充分刺激学生的听觉系统以及感官系统，还可以活跃语文课堂教学氛围，明显提升语文教学质量。例如，教师可以将课堂教学内容制作成PPT格式，在PPT中列出语文教学内容，不仅可以吸引学生的注意力，还可以提升学生的学习质量。另外，教师还可以通过多媒体教学活跃课堂教学氛围，营造轻松、愉快的教学环境，为培养学生的创造能力打好基础。
2 利用语文故事创设多元化的教学情境
对于初中来说，正处于青春期阶段，对一些新鲜事物好奇心比较重，同时也会充满各种各样的幻想。在语文教学中，教师可以针对他们的年龄特征，对教材中的人物进行描述创设，使其学生进入相应的角色，在情感的体验下，会对相应的人物形象加深印象和理解，从而，对作者的写作目的有更深刻的认识。这种情景教学法，不仅使学生得到全面的认识，还能提高学生的表达能力。教师在情景创建过程中，将文章的人物关系，背景，时间，事件等详细的做个介绍，使学生有初步的理解，从而，在情感上，对角色的把握更加深刻。例如，在学习《皇帝的新装》课程中，让学生们分组研讨与演练，然后在分出角色的饰演朗读，使学生们全身心的投入学习中。充分利用学生年龄的特征，进而开发学生的想象力，在语文知识方面有进一步提高。
结束语
通过对当前的初中语文教学现状可知，教师仍需要不断努力才能够更好地满足核心素养提出的教学要求。因此，初中语文教师要从自身做起，培养自己的多元化思维形式，重视教学内容与教学方式的多元化发展，打破传统教学方法单一化、固化的局限，更好地实现学生语文核心素养的培养与提升。
参考文献：
[1]方海姣. 浅谈现在初中语文教学工作的开展[J]. 才智， 2017（22）：135-135.
[2]郭秋萍. 初中语文教学中的读写结合方式分析与研究[J]. 文化创新比较研究， 2017， 1（24）.
[3]欧淑瑜. 对初中语文教学中的多元化教学方法进行探讨[J]. 课外语文， 2018（3）：53-54.
[4]梁瑞. 初中语文教学中自主合作探究教学模式的应用分析[J]. 才智， 2017（22）：154.