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摘 要：《数学课程标准》明确指出：“有效的数学学习活动不能单独依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生是学习数学的主人，教师是学生学习数学的组织者、引导者、合作者”。新课程理念下的课堂应是是师生互动、心灵对话的舞台，是师生共同发展的场所。在新课程理念的约束下，初中教学事业要想实现健康发展，就必须结合初中学生的学习特点进行创新研究，以提高教学质量为最根本的出发点与落脚点。基于此，本文将针对初中数学教学质量提升的创新途径进行分析。
关键词：初中数学;教学质量;创新措施
在当前的初中数学教学中，通过对教学实践进行分析可知，制约初中数学教学质量提升的因素主要有以下三点：一是，初中学生对初中数学的学习积极性相对匮乏，导致很多学生缺少对数学的学习动力;二是，教师的教学方式缺乏创新性，一沉不变的教学方式，使数学逐渐失去了自身的独特魅力，教师的专业素养得不到提升，自然教学质量也不会高;三是，学生未能形成科学的学科体系，学习缺乏条理性，无法实现自主探究学习。针对这三点因素，本文针对如何进行创新研究提升初中数学教学质量进行深入探讨。
一、注重初中学生学习积极性的激发
（一）全面了解学生的学习与认知特点
初中学生正处在青春期阶段，具有极强的争强好胜心理与好奇心理，教师只要抓住这一特点适当的将教材内容相结合，在数学课堂教学中适当的设计充满趣味性与实践意义的问题，采取游戏或是競赛的实践活动等，让学生的好奇心理得到激发，并将其的好奇心进行充分的调动，集中学生的注意力，激发其思维方面的兴趣，以此才能使学生学习与探究数学知识的积极性得到合理的调动。 与此同时，初中学生的学习兴趣与态度极易遭受自身情感方面的影响，只有通过教师尽量多的与之进行交流，尽量做到少一些威严，多一些感情交流，多关心与主动接近学生，才能让学生在和谐的师生关系中与轻松自在的课堂环境中，通过对数学教师的喜爱，从而喜欢上数学课程，以此来实现学习数学知识积极性的有效提高。
（二）注重生活化因素的融入
基于初中时期的学生而言，若是单纯的将数学知识概念、公式、定理、性质、法则等知识进行口头讲解，定会使数学课堂缺乏激情与趣味性。 在人们现实的生活当中包含很多数学学科的知识，作为初中数学教师应具备善于挖掘学生活当中有关数学方面的问题，让其感知数学就在自己的身边，这时教师可以利用相应的趣味性活动，将单调的理论性课堂转变成让学生实践操作实现对数学知识的掌握与了解，进而将学生主动学习的热情充分调动出来，增强其的好奇与求解欲望。 如学生完成圆锥面知识学习，进行开展图内容之后，让学生锻炼与设计制作一个台式灯罩;又如在进行商品房设计购买题目的同时，让学生对贷款购买商品房的利率等加以计算。
二、注重教学形式的创新研究
教师根据课程教学内容增设情景环节，与学生之间实施分工教学方式，在部分知识理论程度较低的课程内容中切换教师与学生的身份，让学生变成“小老师”，锻炼学生的各项能力，提高学生的学习兴趣和自主学习积极性。例如，在讲解概率统计理论知识教学工作中，设立情景环节。教师准备一个纸箱，在纸箱中放入黑、白、蓝三种颜色的小球，让一名学生从纸箱中抽取一枚小球，记好颜色后将小球放入纸箱中，将纸箱晃动后再从纸箱中抽取一枚小球，通过多次抽取小球的颜色来分析抽取同一颜色小球的概率是多少。通过开展课堂游戏与课程内容的相结合，提高学生的课堂参与程度，改变传统教学模式，提高教学质量和教学效率。
三、注重学生科学课程体系的构建，加强自主探究学习
初中数学教师在教学课程结束时，向学生布置课程相关作业，让学生们对下一课程所讲授知识自我预习，在下节教学课程开始前，让学生们对课程内容有系统性的了解，提前对预习作业中受限于自身掌握知识无法理解的问题做好标注，在下一节教学课程中提出问题。教师在课堂中通过询问学生们所预习课程内容中理解不透彻的问题进行针对性讲解，在教学工作正常有序展开的同时，潜移默化地改变学生学习方式，引导学生自主学习，培养学习兴趣，促使学生自我全面反思，思考自身在学习中的薄弱之处，通过针对性的自我学习，提高自身全面发展。
结束语
探索创新是目前教育发展的新趋势，为了实现初中数学教学质量的不断提高，教师应该要从多角度、多层次地对自身的教学实践进行研究，寻找到制约教学质量的具体因素。在具体的教学过程中，教师需要改变根深蒂固的教育传统与积习，重点激发学生的课堂参与积极性，采用精讲多练、创新性较强的教学形式，培养学生探究的能力，提高教学效率，进而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]霍福斌. 初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]. 学周刊， 2017（5）：174-175.
[2]刘勇余. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 中学课程资源， 2018（6）.
[3]马金锋. 初中数学教学中存在的问题和解决策略[J]. 学周刊， 2017， 16（16）：59-60.
[4]祝树锋. 论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 学周刊， 2017（12）：230-231.
关键词：初中数学;教学质量;创新措施
在当前的初中数学教学中，通过对教学实践进行分析可知，制约初中数学教学质量提升的因素主要有以下三点：一是，初中学生对初中数学的学习积极性相对匮乏，导致很多学生缺少对数学的学习动力;二是，教师的教学方式缺乏创新性，一沉不变的教学方式，使数学逐渐失去了自身的独特魅力，教师的专业素养得不到提升，自然教学质量也不会高;三是，学生未能形成科学的学科体系，学习缺乏条理性，无法实现自主探究学习。针对这三点因素，本文针对如何进行创新研究提升初中数学教学质量进行深入探讨。
一、注重初中学生学习积极性的激发
（一）全面了解学生的学习与认知特点
初中学生正处在青春期阶段，具有极强的争强好胜心理与好奇心理，教师只要抓住这一特点适当的将教材内容相结合，在数学课堂教学中适当的设计充满趣味性与实践意义的问题，采取游戏或是競赛的实践活动等，让学生的好奇心理得到激发，并将其的好奇心进行充分的调动，集中学生的注意力，激发其思维方面的兴趣，以此才能使学生学习与探究数学知识的积极性得到合理的调动。 与此同时，初中学生的学习兴趣与态度极易遭受自身情感方面的影响，只有通过教师尽量多的与之进行交流，尽量做到少一些威严，多一些感情交流，多关心与主动接近学生，才能让学生在和谐的师生关系中与轻松自在的课堂环境中，通过对数学教师的喜爱，从而喜欢上数学课程，以此来实现学习数学知识积极性的有效提高。
（二）注重生活化因素的融入
基于初中时期的学生而言，若是单纯的将数学知识概念、公式、定理、性质、法则等知识进行口头讲解，定会使数学课堂缺乏激情与趣味性。 在人们现实的生活当中包含很多数学学科的知识，作为初中数学教师应具备善于挖掘学生活当中有关数学方面的问题，让其感知数学就在自己的身边，这时教师可以利用相应的趣味性活动，将单调的理论性课堂转变成让学生实践操作实现对数学知识的掌握与了解，进而将学生主动学习的热情充分调动出来，增强其的好奇与求解欲望。 如学生完成圆锥面知识学习，进行开展图内容之后，让学生锻炼与设计制作一个台式灯罩;又如在进行商品房设计购买题目的同时，让学生对贷款购买商品房的利率等加以计算。
二、注重教学形式的创新研究
教师根据课程教学内容增设情景环节，与学生之间实施分工教学方式，在部分知识理论程度较低的课程内容中切换教师与学生的身份，让学生变成“小老师”，锻炼学生的各项能力，提高学生的学习兴趣和自主学习积极性。例如，在讲解概率统计理论知识教学工作中，设立情景环节。教师准备一个纸箱，在纸箱中放入黑、白、蓝三种颜色的小球，让一名学生从纸箱中抽取一枚小球，记好颜色后将小球放入纸箱中，将纸箱晃动后再从纸箱中抽取一枚小球，通过多次抽取小球的颜色来分析抽取同一颜色小球的概率是多少。通过开展课堂游戏与课程内容的相结合，提高学生的课堂参与程度，改变传统教学模式，提高教学质量和教学效率。
三、注重学生科学课程体系的构建，加强自主探究学习
初中数学教师在教学课程结束时，向学生布置课程相关作业，让学生们对下一课程所讲授知识自我预习，在下节教学课程开始前，让学生们对课程内容有系统性的了解，提前对预习作业中受限于自身掌握知识无法理解的问题做好标注，在下一节教学课程中提出问题。教师在课堂中通过询问学生们所预习课程内容中理解不透彻的问题进行针对性讲解，在教学工作正常有序展开的同时，潜移默化地改变学生学习方式，引导学生自主学习，培养学习兴趣，促使学生自我全面反思，思考自身在学习中的薄弱之处，通过针对性的自我学习，提高自身全面发展。
结束语
探索创新是目前教育发展的新趋势，为了实现初中数学教学质量的不断提高，教师应该要从多角度、多层次地对自身的教学实践进行研究，寻找到制约教学质量的具体因素。在具体的教学过程中，教师需要改变根深蒂固的教育传统与积习，重点激发学生的课堂参与积极性，采用精讲多练、创新性较强的教学形式，培养学生探究的能力，提高教学效率，进而提高数学教学质量。
参考文献：
[1]霍福斌. 初中数学教学中学生创造性思维的培养[J]. 学周刊， 2017（5）：174-175.
[2]刘勇余. 基于微课的初中数学智慧课堂构建及案例研究[J]. 中学课程资源， 2018（6）.
[3]马金锋. 初中数学教学中存在的问题和解决策略[J]. 学周刊， 2017， 16（16）：59-60.
[4]祝树锋. 论初中数学课堂教学中师生互动存在的问题及解决策略[J]. 学周刊， 2017（12）：230-231.