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摘 要：历史的车轮是滚滚向前的，虽然时间不会因为某个人而改变它前进的足迹，但是学生如果进入到特定的历史情境中，通过在情境中感受和体验历史人物或事件的前因后果、具体发展，强烈的情境驱动下，学生能够产生强烈的情感与心灵的共鸣，在有效地情绪基调的驱动下，学生就能够摸清历史发展的真实轨迹，把握历史学习的重点要点，在对历史的主客观生动分析和理解的基础上，实现学生的人文素养的有效培养。
关键词：初中历史;教学;人文素养;培养;策略
人文素养最核心的内容就是对人类的生存意义和价值的关怀，务实严谨的科学精神、追求完美的艺术精神、以及崇尚崇高的道德精神等等，都是人文素养的重要内容。人文素养包括，具备人文知识、遵循人文精神、理解人文思想、掌握人文方法等。历史学科是人文学科中的一种，学生在历史学习的过程中，因各种原因的限制，总是感觉与历史的距离很遥远，教师在教学实施的过程中，通过建构虚拟的教学情境，让学生在情境的驱动下，展开具体而生动的情境体验，在情境环境条件的驱动下，学生进入到“故事的情景中”去体会当时人、当时事、感受当时的反应，在对历史人物的感受、价值、尊严等为尺度的基础上，展开对人的科学而全面地分析和评价，并在此过程中，不断丰富和发展学生的科学的历史观、“价值观”、“德性”或“人生哲学”。在初中历史教学中，如何培养学生的人文素养，可采取如下措施：
一、挖掘教材中的人文知识，培养学生的人文意识
具备人文知识，是人文素养的最基本的要求，人文素养包括一定的政治、道德、法律、宗教、语言等知识。历史并不是孤立地存在的，一段时间的历史必然是建立在一定的政治经济律法等的基础之上的。因此，历史学习必须培养学生的人文意识，让学生在对历史问题的分析和思考的过程中，能够知道从哪些方面展开具体的分析和思考。
例如在学习《两汉的科技和文化》中，学生不明白当时的社会、政治经济等的背景，其从内心深处会产生对当时的政治、经济、科技等的偏见，造纸算什么发明，在学生们的日常生活中，不仅有书本纸、印刷纸、卫生纸、光面纸、装饰纸等等各种丰富的纸，同时还有电子版的书籍、作业等的形式，纸真的不算事什么发明创造在现代社会背景下。历史的车轮是滚滚向前的，这点不可否认，但是在不否认的前提下，必须要了解造纸发明的背景，在造纸发明之前，利用动画视频，带领学生走进秦汉时期，让学生认识在当时的社会背景条件下，纸的发明在当时中国、乃至当时的世界的文明发展进程的影响。纸的出现对当时的政治、经济、法律、道德等产生了巨大的影响，是推动人类社会历史文明的重要发明。在深入地挖掘特定时代的历史人文特征的过程中，培养学生的人文意识，提升学生的人文素养。
二、创设历史情境，理解人文思想
建构主义认识观认为，人在特定的情境中，会产生与情境相契合的特定的心理反应和动作行为等，因此，在历史教学实施开展的过程中，创设生动的历史情境，让学生进入到特定的情境中去感受和体验特定的历史人物的心理、思维、逻辑等，在创造性地人我合一的理解体验中，理解人文思想，提升人文素养。
例如在学习《毛泽东开辟井冈山道路》时，同学们在学习的过程中肯定不明白，新中国成立之前那么多的战役、历史事件，为什么要单独把井冈山根据地的建立单独拿出来讲，不明白里面的历史根源和人文底蕴，其关键就在，在此之前，中国共产党一直在遵循苏联的路线，希望在大城市建立根据地，大败敌军。但是毛泽东结合中国的国情，分析了中国的国内外的历史原因，从历史、人文、地理等各个方面分析了中国的具体情况，外敌入侵、军阀割据、敌强我弱，要想要有一席之地，必须走农村包围城市的道路，这是中国革命的历史的重要转折。在特定的历史情境中，渗透人文思想，提升学生的人文素养，是历史教学的重要途径。
三、科学执教，唤醒人文精神
在教学实施开展的过程中，利用科学的教学方法，引导学生在多方面的综合对比分析的过程中，感受人文精神的重要性，从而使学生在具体的学习和行动实践中，唤醒自身的人文精神，努力地提升自身的人文素養，实现自身的知识和能力等的全面而协调地发展。
例如在学习《中国传统节日的起源》时，利用学生们对节日的习俗等激发学生的兴趣，在探究交流的过程中，学生们通过寻根溯源的活动开展，了解中华民族几千年来形成并确定下来的节日习俗中蕴含着的浓厚的人文精神和底蕴，感受不同的节日背后中国人的意识观念中的家、国、小、大之思，了解中国历史文化中独特的而鲜明的思想渊源和文化精神，在对中华文明的正方两方面的科学认识和理解的基础上，唤醒学生的心灵的归属感和对祖国发展的强烈的使命感，在人文精神唤醒的过程中，激励学生以十足的热情投入到具体的学习实践中，立志为现代化建设作出贡献。
总之，在初中历史教学实施开展的过程中，学生的人文素养的培养要通过教学行动的开展与实施，有计划、有步骤、有目的的渗透，让学生在科学的人文意意识、有效的人文理解，积极的人文精神的驱动下，有效地培养起人文素养。
参考文献：
[1]初中历史教学与学生人文素养的培养初探[J]. 巩秀芸. 课程教育研究. 2019（28）.
[2]初中历史教学与学生人文素养的培养[J]. 于晓丽. 中国校外教育. 2016（10）.
关键词：初中历史;教学;人文素养;培养;策略
人文素养最核心的内容就是对人类的生存意义和价值的关怀，务实严谨的科学精神、追求完美的艺术精神、以及崇尚崇高的道德精神等等，都是人文素养的重要内容。人文素养包括，具备人文知识、遵循人文精神、理解人文思想、掌握人文方法等。历史学科是人文学科中的一种，学生在历史学习的过程中，因各种原因的限制，总是感觉与历史的距离很遥远，教师在教学实施的过程中，通过建构虚拟的教学情境，让学生在情境的驱动下，展开具体而生动的情境体验，在情境环境条件的驱动下，学生进入到“故事的情景中”去体会当时人、当时事、感受当时的反应，在对历史人物的感受、价值、尊严等为尺度的基础上，展开对人的科学而全面地分析和评价，并在此过程中，不断丰富和发展学生的科学的历史观、“价值观”、“德性”或“人生哲学”。在初中历史教学中，如何培养学生的人文素养，可采取如下措施：
一、挖掘教材中的人文知识，培养学生的人文意识
具备人文知识，是人文素养的最基本的要求，人文素养包括一定的政治、道德、法律、宗教、语言等知识。历史并不是孤立地存在的，一段时间的历史必然是建立在一定的政治经济律法等的基础之上的。因此，历史学习必须培养学生的人文意识，让学生在对历史问题的分析和思考的过程中，能够知道从哪些方面展开具体的分析和思考。
例如在学习《两汉的科技和文化》中，学生不明白当时的社会、政治经济等的背景，其从内心深处会产生对当时的政治、经济、科技等的偏见，造纸算什么发明，在学生们的日常生活中，不仅有书本纸、印刷纸、卫生纸、光面纸、装饰纸等等各种丰富的纸，同时还有电子版的书籍、作业等的形式，纸真的不算事什么发明创造在现代社会背景下。历史的车轮是滚滚向前的，这点不可否认，但是在不否认的前提下，必须要了解造纸发明的背景，在造纸发明之前，利用动画视频，带领学生走进秦汉时期，让学生认识在当时的社会背景条件下，纸的发明在当时中国、乃至当时的世界的文明发展进程的影响。纸的出现对当时的政治、经济、法律、道德等产生了巨大的影响，是推动人类社会历史文明的重要发明。在深入地挖掘特定时代的历史人文特征的过程中，培养学生的人文意识，提升学生的人文素养。
二、创设历史情境，理解人文思想
建构主义认识观认为，人在特定的情境中，会产生与情境相契合的特定的心理反应和动作行为等，因此，在历史教学实施开展的过程中，创设生动的历史情境，让学生进入到特定的情境中去感受和体验特定的历史人物的心理、思维、逻辑等，在创造性地人我合一的理解体验中，理解人文思想，提升人文素养。
例如在学习《毛泽东开辟井冈山道路》时，同学们在学习的过程中肯定不明白，新中国成立之前那么多的战役、历史事件，为什么要单独把井冈山根据地的建立单独拿出来讲，不明白里面的历史根源和人文底蕴，其关键就在，在此之前，中国共产党一直在遵循苏联的路线，希望在大城市建立根据地，大败敌军。但是毛泽东结合中国的国情，分析了中国的国内外的历史原因，从历史、人文、地理等各个方面分析了中国的具体情况，外敌入侵、军阀割据、敌强我弱，要想要有一席之地，必须走农村包围城市的道路，这是中国革命的历史的重要转折。在特定的历史情境中，渗透人文思想，提升学生的人文素养，是历史教学的重要途径。
三、科学执教，唤醒人文精神
在教学实施开展的过程中，利用科学的教学方法，引导学生在多方面的综合对比分析的过程中，感受人文精神的重要性，从而使学生在具体的学习和行动实践中，唤醒自身的人文精神，努力地提升自身的人文素養，实现自身的知识和能力等的全面而协调地发展。
例如在学习《中国传统节日的起源》时，利用学生们对节日的习俗等激发学生的兴趣，在探究交流的过程中，学生们通过寻根溯源的活动开展，了解中华民族几千年来形成并确定下来的节日习俗中蕴含着的浓厚的人文精神和底蕴，感受不同的节日背后中国人的意识观念中的家、国、小、大之思，了解中国历史文化中独特的而鲜明的思想渊源和文化精神，在对中华文明的正方两方面的科学认识和理解的基础上，唤醒学生的心灵的归属感和对祖国发展的强烈的使命感，在人文精神唤醒的过程中，激励学生以十足的热情投入到具体的学习实践中，立志为现代化建设作出贡献。
总之，在初中历史教学实施开展的过程中，学生的人文素养的培养要通过教学行动的开展与实施，有计划、有步骤、有目的的渗透，让学生在科学的人文意意识、有效的人文理解，积极的人文精神的驱动下，有效地培养起人文素养。
参考文献：
[1]初中历史教学与学生人文素养的培养初探[J]. 巩秀芸. 课程教育研究. 2019（28）.
[2]初中历史教学与学生人文素养的培养[J]. 于晓丽. 中国校外教育. 2016（10）.