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最近学校进行了考试，其中三年级语文有这样一道题：
在括号里填上恰当的动物名称，组成成语：
九（）一毛 叶公好（）
如（）得水 （）急跳墙
亡（）补牢 守株待（）
如（）添翼 （）毛蒜皮
这道题有一定难度。因为其中只有“亡羊补牢”学生学过，“叶公好龙”和“守株待兔”这两则寓言笔者给学生讲过，有个别学生能做出，其他五条只有阅读范围广的学生能填出一二，大多数学生是一片空白。有没有实用而便捷的方法帮助学生扩大词汇量和掌握常用成语呢？笔者茫然地翻阅着试卷，突然一位叫丁丁的学生的试卷吸引了笔者，她的成语答题情况是这样的：
九（牛）一毛 叶公好（龙） 如（鱼）得水 （鸡）急跳墙
亡（羊）补牢 守株待（兔） 如（马）添翼 （狗）毛蒜皮
她做的这道题有两个特点：一是不空白，八条成语都填了；二是正确率较高，八个对了五个。她是怎么做到的呢？笔者找到这个的小姑娘问：“这次考试你做得很出色，尤其是成语题你都填了，没学过的五个成语你是怎么做出来的？能告诉老师吗？”丁丁愉快地答应了。
“‘九牛一毛’这个成语我以前见过，所以会，其他四个是我猜的。”丁丁试探地望了望笔者，笔者微笑着示意。她继续说：“‘如（）得水’，我想，鱼生活在水中，得到水不就快乐了吗？所以我填‘如鱼得水’。‘如（）添翼’，添翼，说明这个动物肯定没有翅膀，我在童话书里读到过飞马，所以我填‘如马添翼’。填‘鸡急跳墙’是因为我回老家时爷爷给我杀鸡，一追，它就飞到墙头上了。填‘狗毛蒜皮’是因为我觉得蒜皮很轻，狗毛也很轻，所以就填了。谁知道马该是虎，鸡和狗正好填反了。”说到这里，丁丁不好意思地笑了。笔者却感觉眼前一亮，豁然开朗：表面上看，她的成语是填错了几个，可这错误却启示笔者得到一个正确的思维，那就是：在生活中多积累，从积累中找规律，利用规律巧推理。用“积累+规律+推理”的方法来教学生记成语不失为一有效方法。在兴奋中，笔者给学生布置了一个作业：每人搜集10~15条和动物有关的成语，并大致了解其意。
两天后，笔者在班里举行了一个“动物成语串串烧”活动，过程如下：
一、交流积累
四人小组交流各自搜集的成语，并做到互通有无。
二、寻找规律
教师提醒大家：找一找你们搜集的成语有没有规律。比如：看哪些动物在成语中出现的次数比较多；看哪些动物喜欢在一块儿；把有同一种动物的成语放在一起，看各表示什么意思……然后分小组研究。最后在教师的指导下学生明确以下规律：
第一，十二生肖在动物成语中占了很大一部分，每个生肖我们记两个，就能记二十四个成语呢！
第二，有些动物喜欢在成语中一块儿出现。比如龙和虎，有生龙活虎、龙腾虎跃、龙潭虎穴、龙争虎斗、虎踞龙盘、降龙伏虎等。但这不是绝对的，也有龙飞凤舞、龙马精神，我们要灵活掌握。
第三，很多动物在成语中显示了自己的特性。如：鼠目寸光、鸡飞蛋打、鹦鹉学舌、脱缰之马等。
三、学习推理
教师启发大家：有些成语我们虽然没见过，但根据动物的生活环境、习性特点、我们的经验，有时候也能“猜”出来。然后分类做练习。
第一，根据生活环境：放（ ）归山打草惊（ ） 海阔凭（ ）跃，天高任（ ）飞。
有的学生很快“猜”出了，他们解释说：虎是山林之王；蛇生活在草丛里，人们到山里旅游总拿一根棍子，走到草茂盛的地方喜欢敲一敲；鱼生活在水中，鸟飞翔在天空。所以依次应填：虎、蛇、鱼、鸟。当笔者往黑板上写时，学生们激动得脸都红了。
第二，根据动物特点：胆小如（）气喘如
（）比猫画（） （）心狗肺。
做这组题时，学生经历了一番思考。比如（）心狗肺，很多学生不知道，于是笔者告诉学生应是“狼心狗肺”，“狼”在汉族文化里是狠毒、凶恶的象征，如：狼子野心、狼狈为奸、狼吞虎咽。
第三，根据生活经验：井底之（）
（）（）点水单枪匹（） （）仗人势。
这道题学生填得比较顺利。因为他们学过《坐井观天》这则寓言，自然就想到了“井底之蛙”；而“蜻蜓点水”这种现象他们听说过或见过；“狗仗人势”他们见得太多了；至于“单枪匹马”， 学生知道以匹作量词的动物大概只有马，况且用于战斗的动物以马居多。笔者顺势告诉大家这样的成语还有千军万马、马到成功、犬马之劳、人困马乏。
通过这节课的教学，笔者感觉到学生的学习积极性非常高，他们的收获也很大。并且这种学习方法还可以拓展到学习含有反义词的成语、数字类成语、植物类成语、身体器官类成语等。虽然找规律、学推理对三年级的学生来说有一定难度，并且得出的答案也不一定正确，但学生想到了，我们就要进行科学指导，这样不仅仅是为了得“高分”，更重要的是要培养学生的“高能”。
河北省南和县河郭联小 (054400)
在括号里填上恰当的动物名称，组成成语：
九（）一毛 叶公好（）
如（）得水 （）急跳墙
亡（）补牢 守株待（）
如（）添翼 （）毛蒜皮
这道题有一定难度。因为其中只有“亡羊补牢”学生学过，“叶公好龙”和“守株待兔”这两则寓言笔者给学生讲过，有个别学生能做出，其他五条只有阅读范围广的学生能填出一二，大多数学生是一片空白。有没有实用而便捷的方法帮助学生扩大词汇量和掌握常用成语呢？笔者茫然地翻阅着试卷，突然一位叫丁丁的学生的试卷吸引了笔者，她的成语答题情况是这样的：
九（牛）一毛 叶公好（龙） 如（鱼）得水 （鸡）急跳墙
亡（羊）补牢 守株待（兔） 如（马）添翼 （狗）毛蒜皮
她做的这道题有两个特点：一是不空白，八条成语都填了；二是正确率较高，八个对了五个。她是怎么做到的呢？笔者找到这个的小姑娘问：“这次考试你做得很出色，尤其是成语题你都填了，没学过的五个成语你是怎么做出来的？能告诉老师吗？”丁丁愉快地答应了。
“‘九牛一毛’这个成语我以前见过，所以会，其他四个是我猜的。”丁丁试探地望了望笔者，笔者微笑着示意。她继续说：“‘如（）得水’，我想，鱼生活在水中，得到水不就快乐了吗？所以我填‘如鱼得水’。‘如（）添翼’，添翼，说明这个动物肯定没有翅膀，我在童话书里读到过飞马，所以我填‘如马添翼’。填‘鸡急跳墙’是因为我回老家时爷爷给我杀鸡，一追，它就飞到墙头上了。填‘狗毛蒜皮’是因为我觉得蒜皮很轻，狗毛也很轻，所以就填了。谁知道马该是虎，鸡和狗正好填反了。”说到这里，丁丁不好意思地笑了。笔者却感觉眼前一亮，豁然开朗：表面上看，她的成语是填错了几个，可这错误却启示笔者得到一个正确的思维，那就是：在生活中多积累，从积累中找规律，利用规律巧推理。用“积累+规律+推理”的方法来教学生记成语不失为一有效方法。在兴奋中，笔者给学生布置了一个作业：每人搜集10~15条和动物有关的成语，并大致了解其意。
两天后，笔者在班里举行了一个“动物成语串串烧”活动，过程如下：
一、交流积累
四人小组交流各自搜集的成语，并做到互通有无。
二、寻找规律
教师提醒大家：找一找你们搜集的成语有没有规律。比如：看哪些动物在成语中出现的次数比较多；看哪些动物喜欢在一块儿；把有同一种动物的成语放在一起，看各表示什么意思……然后分小组研究。最后在教师的指导下学生明确以下规律：
第一，十二生肖在动物成语中占了很大一部分，每个生肖我们记两个，就能记二十四个成语呢！
第二，有些动物喜欢在成语中一块儿出现。比如龙和虎，有生龙活虎、龙腾虎跃、龙潭虎穴、龙争虎斗、虎踞龙盘、降龙伏虎等。但这不是绝对的，也有龙飞凤舞、龙马精神，我们要灵活掌握。
第三，很多动物在成语中显示了自己的特性。如：鼠目寸光、鸡飞蛋打、鹦鹉学舌、脱缰之马等。
三、学习推理
教师启发大家：有些成语我们虽然没见过，但根据动物的生活环境、习性特点、我们的经验，有时候也能“猜”出来。然后分类做练习。
第一，根据生活环境：放（ ）归山打草惊（ ） 海阔凭（ ）跃，天高任（ ）飞。
有的学生很快“猜”出了，他们解释说：虎是山林之王；蛇生活在草丛里，人们到山里旅游总拿一根棍子，走到草茂盛的地方喜欢敲一敲；鱼生活在水中，鸟飞翔在天空。所以依次应填：虎、蛇、鱼、鸟。当笔者往黑板上写时，学生们激动得脸都红了。
第二，根据动物特点：胆小如（）气喘如
（）比猫画（） （）心狗肺。
做这组题时，学生经历了一番思考。比如（）心狗肺，很多学生不知道，于是笔者告诉学生应是“狼心狗肺”，“狼”在汉族文化里是狠毒、凶恶的象征，如：狼子野心、狼狈为奸、狼吞虎咽。
第三，根据生活经验：井底之（）
（）（）点水单枪匹（） （）仗人势。
这道题学生填得比较顺利。因为他们学过《坐井观天》这则寓言，自然就想到了“井底之蛙”；而“蜻蜓点水”这种现象他们听说过或见过；“狗仗人势”他们见得太多了；至于“单枪匹马”， 学生知道以匹作量词的动物大概只有马，况且用于战斗的动物以马居多。笔者顺势告诉大家这样的成语还有千军万马、马到成功、犬马之劳、人困马乏。
通过这节课的教学，笔者感觉到学生的学习积极性非常高，他们的收获也很大。并且这种学习方法还可以拓展到学习含有反义词的成语、数字类成语、植物类成语、身体器官类成语等。虽然找规律、学推理对三年级的学生来说有一定难度，并且得出的答案也不一定正确，但学生想到了，我们就要进行科学指导，这样不仅仅是为了得“高分”，更重要的是要培养学生的“高能”。
河北省南和县河郭联小 (054400)