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摘要：当前，小学数学改革的主旋律是如何优化课堂教学，变苦学为乐学。这就要求在教学过程中，教师应穿针引线，让学生在体验学习的快乐的同时积极主动地获取知识。教师要善于运用形象的情境进行教学，发挥学科的优势来激发学生的学习兴趣，必要时可“让游戏进入课堂”。那么，如何“让游戏进入课堂”？在多年的教学实践中，我对此进行了尝试，并取得可喜的效果。
关键词：小学数学；游戏教学
喜欢玩游戏，几乎是所有小学生的共性。如果课堂教学中，安排一两个数学游戏，便可以激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习热情。不仅如此，数学游戏的运用还有利于提高学生参与课堂学习的积极性，形成自主、合作、探究的学习方式。课堂教学中，适当的运用数学游戏教学，还能对学生起到启迪智慧，形成乐学善思的品质和习惯。在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。
长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：
1 讲故事
对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。
2 观察
观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。
3 猜想
猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的興趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。
4 活动
作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5 竞赛
它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。
那么，在课堂教学中，运用数学游戏应该注意些什么呢？
第一，数学游戏应该紧扣课堂教学内容进行设计。数学游戏的设计应该有利课堂教学目标的现实，数学游戏教学既可以是对课堂教学内容的巩固应用，也可以是对教学内容的延伸与发展。总之，数学游戏应该对课堂教学目标的达成有所帮助，课堂教学中的游戏教学不能游离于课堂教学内容之外，不能为了游戏而游戏。
例如，在教学北师版五数《找质数》一课时中，我设计了“听数巧断出教室”这一数学游戏。这个游戏是老师说密令，学生听后，判断自己的学号是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的离开。
譬如，老师说：“请所有质数的同学离开”，那么学号是质数的学生就需要快速的离开教室。
这个数学游戏我是安排在学生学习完质数、合数概念之后，即将下课时进行。目的是因为此时学生已经掌握了区分质数、合数、奇数、偶数等不同数的分类方法，这时进行这样的数学游戏，不仅增加了课堂教学的趣味，有助于学生对教学内容的理解和掌握，还将数学知识与实际生活联系起来，有利于课堂教学内容的扩展和延伸，发展学生的数学应用意）识和能力。
第二，数学游戏的时空不宜过长过大。数学游戏应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，所有学生就未免都能顺利的参与其中。特别对于低年级学生而言，由于身心特点，他们的注意力普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。
例如，一年级数学《6的认识》中的猜数游戏。一共有6粒豆子，左手有2粒，猜一猜，右手有几粒？
这个游戏对于一年级学生来说，既不是太难，也不是很容易，需要学生动脑思考之后，才能回答，所以教学目标的定位合适全体学生。但是这个游戏在同桌相互做了四五次之后，就会重复出现，学生可能对此就会失去兴趣，因此，此数学游戏不宜进行的过长。
第三，数学游戏应该成为数学联系生活的桥梁。数学与生活有着密切的联系，这一方面表现在数学来源于生活，另一方面又体现在数学指导生活。数学游戏应该成为数学与生活联系的一座桥梁，让数学知识有着生活的落脚点，数学游戏也应成为学生应用数学知识指导生活的实验场。
如，在五数《数的奇偶性》一课教学中，我设计了这样一个数学游戏。某一天，我在街上看到有人摆出这样一个游戏。用骰子掷一次，然后，从起点A处出发，连续走两次，走到哪一格，那一格奖品就归他。（如图）起点A
通过数学游戏，学生会明白，无论掷几，走两次都不能获得奖品，这是一种江湖骗术。让学生感受到运用数学知识是可以揭开江湖骗术背后的秘密，从而避免以后自己上当受骗的。
这一数学游戏，也将数学教学与生活实际密切的联系起来，对学生学习和应用数学，帮助其形成人格，起到很好的作用。
关键词：小学数学；游戏教学
喜欢玩游戏，几乎是所有小学生的共性。如果课堂教学中，安排一两个数学游戏，便可以激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习热情。不仅如此，数学游戏的运用还有利于提高学生参与课堂学习的积极性，形成自主、合作、探究的学习方式。课堂教学中，适当的运用数学游戏教学，还能对学生起到启迪智慧，形成乐学善思的品质和习惯。在这里，本文将主要探讨小学数学游戏教学法。
长期来，人们创造了多种多样的游戏教学形式，其中比较适合小学数学教学的有以下几种：
1 讲故事
对于数学知识，我们可以把知识寓于故事中，通过讲故事的形式，让学生们在听故事的过程中学习到知识。而且讲故事能够引发学生们学习数学的兴趣，它具有让学生们了解数学、引导数学志趣、熏陶精神和情感的特点与功能。在教学中，可以通过讲一些数学家的故事，让学生们去认识数学的历史，激发学生学习数学的兴趣。
2 观察
观察能力是小学阶段对儿童进行训练的最重要最基本的能力。小学数学可以实物材料为“第一性材料”，以课本文字插图为“第二性材料”，让学生们通过观察实物材料，结合课本材料来学习数学。让学生们通过观察数学现象，培养与加强“数”与“形”的基本概念、培养数学意识与敏锐的观察力。如在教学中，可以通过出示教学挂图和实物，让学生观察，从而加强对知识的掌握和理解。
3 猜想
猜想的特点与功能，是能够让学生们展开和培养想象力，并且培养合理地推测和验证能力。在数学游戏教学中，可以采用让学生们进行猜想的游戏形式，让学生们掌握数学知识。让学生们猜一猜，估一估，促进思维培养，引起学习数学的興趣。当我们在教长度单位米的认识时，就可以先不要告诉学生一米有多长，先进行猜想估计，再让学生进行实际测量，加强对知识的表象认识，从而促进学生思维的发展，激发学生学习的兴趣。
4 活动
作为活动的形式，是数学游戏教学法最常使用的一种方式，包括实验、模拟、绘制、创造等具体形式。这些活动形式的特点与功能是能够培养学生们的合作精神、动手能力、加强对数学的理解等。对于小学生来学说，数学知识是比较抽象、枯燥的，而对于老师就要设计一些浅显而有趣的游戏活动以引起学生的兴趣，让学生们通过活动来学习数学，促进他们学习数学兴趣与能力的提高，在玩中学习数学。
5 竞赛
它是指以比赛的方式进行的游戏，它包括智力、体力和技巧等方面的竞赛游戏。比赛游戏形式的特点与功能，是能够使学生们精熟“数”与“运算”的能力，培养动作或思维的快速、敏捷的团队精神等。而且能够培养学生们的竞争意识，不但是让学生学习到了数学知识，而且从思想上也得到了培养、熏陶。在课堂教学中，小组之间，或个人之间的竞赛，是最常用的竞赛方式。当然，考试也是一种竞赛方式。可以让学生进行计算能力方面的比赛，也可以让学生进行对数比赛，这不单单让学生掌握了知识，而且培养了学生的竞赛意识，提高学习的兴趣。
那么，在课堂教学中，运用数学游戏应该注意些什么呢？
第一，数学游戏应该紧扣课堂教学内容进行设计。数学游戏的设计应该有利课堂教学目标的现实，数学游戏教学既可以是对课堂教学内容的巩固应用，也可以是对教学内容的延伸与发展。总之，数学游戏应该对课堂教学目标的达成有所帮助，课堂教学中的游戏教学不能游离于课堂教学内容之外，不能为了游戏而游戏。
例如，在教学北师版五数《找质数》一课时中，我设计了“听数巧断出教室”这一数学游戏。这个游戏是老师说密令，学生听后，判断自己的学号是否符合走出教室的要求，如果符合就快速的离开。
譬如，老师说：“请所有质数的同学离开”，那么学号是质数的学生就需要快速的离开教室。
这个数学游戏我是安排在学生学习完质数、合数概念之后，即将下课时进行。目的是因为此时学生已经掌握了区分质数、合数、奇数、偶数等不同数的分类方法，这时进行这样的数学游戏，不仅增加了课堂教学的趣味，有助于学生对教学内容的理解和掌握，还将数学知识与实际生活联系起来，有利于课堂教学内容的扩展和延伸，发展学生的数学应用意）识和能力。
第二，数学游戏的时空不宜过长过大。数学游戏应该具有很强的针对性，尽量做到游戏目标单一。因为如果数学游戏包含太多的知识，所有学生就未免都能顺利的参与其中。特别对于低年级学生而言，由于身心特点，他们的注意力普遍不长，如果游戏难度过大，持续时间过长，就会让他们失去兴趣，所以原则上一个数学游戏时间占整个课时教学的比重应控制在四分之一左右。
例如，一年级数学《6的认识》中的猜数游戏。一共有6粒豆子，左手有2粒，猜一猜，右手有几粒？
这个游戏对于一年级学生来说，既不是太难，也不是很容易，需要学生动脑思考之后，才能回答，所以教学目标的定位合适全体学生。但是这个游戏在同桌相互做了四五次之后，就会重复出现，学生可能对此就会失去兴趣，因此，此数学游戏不宜进行的过长。
第三，数学游戏应该成为数学联系生活的桥梁。数学与生活有着密切的联系，这一方面表现在数学来源于生活，另一方面又体现在数学指导生活。数学游戏应该成为数学与生活联系的一座桥梁，让数学知识有着生活的落脚点，数学游戏也应成为学生应用数学知识指导生活的实验场。
如，在五数《数的奇偶性》一课教学中，我设计了这样一个数学游戏。某一天，我在街上看到有人摆出这样一个游戏。用骰子掷一次，然后，从起点A处出发，连续走两次，走到哪一格，那一格奖品就归他。（如图）起点A
通过数学游戏，学生会明白，无论掷几，走两次都不能获得奖品，这是一种江湖骗术。让学生感受到运用数学知识是可以揭开江湖骗术背后的秘密，从而避免以后自己上当受骗的。
这一数学游戏，也将数学教学与生活实际密切的联系起来，对学生学习和应用数学，帮助其形成人格，起到很好的作用。