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【摘 要】教育学所提人的发展是指人随着年龄得增长而不断发生身心的变化，而教育在人的发展中起主导作用。中职学生是一个特殊群体，多数学生表现为学习兴趣低，学习能力差，文化素质差异大。这就要求教师在课堂教学中，探求合适的教学模式，教学方法，以此调动学生积极性，培养学习能力，提高综合素质，真正的做到"授人以渔"。
【关键词】中职学生；小组合作；自主学习
教育学所提人的发展是指人随着年龄得增长而不断发生身心的变化，其中不但包括骨骼、肌肉等生理变化，同时也伴随着思维、情感等心理的成长。发展的过程受多个客观因素的影响，而教育在人的发展中起主导作用。中职学生是一个特殊群体，具有身心发展不协调，心理发展滞后特点，多数学生表现为学习兴趣低，学习能力差，文化素质差异大。这就要求教师在课堂教学中，探求合适的教学模式，教学方法，以此调动学生积极性，培养学习能力，提高综合素质，真正的做到"授人以渔"。
1.中职学生心理发展的特点参照多个人生阶段的划分方法，将人从生到老划分为9个阶段，包括乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、青年后期、成年期和老年期。中职学生正处于少年期到青年初期的阶段。少年期所处的年龄为11、12岁～14、15岁，此时人的神经系统结构的发育业已完备，比起童年期的学生可以进行较复杂的劳动学习，可由于兴奋与抑制的调节机能还不完善，所以工作学习的耐力较差。可以有意地控制注意力及调节自己的注意，但很容易受外界刺激影响而中断。在教学的影响下，有意记忆占重要地位，但是由于此时多为刚进入初中学习，所以机械记忆同样占很大比重。青年初期为14、15岁～17、18岁，该阶段的特点是观察力、记忆力、想象力和思维能力都得到了进一步的提高，接近成人水平。记忆能力方面，自由地运用意义识记方法，并且很好地将机械记忆与意义识记法结合运用。思维能力方面，在学习和思考过程中，通过对已有材料的分析，可以理解所要研究问题的基本性质和判断问题间的关系，并能从复杂的问题关系中找到本质和重点。此时学生的情感具有两极性，他可以富有激情的学习工作，也可出现抵触和否定的情绪，不会像少年期时容易做出肯定或否定的态度，但此时学生对待事情容易固执己见。青年初期的中职学生由于没有很好的引导，多数学生在学习的过程当中，心理发展仍停滞在少年期，学习常常受外界干扰，耐力不够，机械的记忆知识，自身能力没有得到有效的开发。这就要求教师在教学过程当中找到有效的教学方法和模式。
2.教学目标确立和教学模式的选择首先，就我国目前的国情而言，经济发展迫切需要多层次的人才，中职学生毕业后就是具备一定相关知识，具有一定实践能力的群体，并且在工作和学习的过程中也要具有创新思想和创新能力。其次，由于中职学生本身学习兴趣和能力的欠缺，团队意识的淡薄，今后难以适应社会的发展，亦不利于终身的发展。从而决定抛弃填鸭式的灌输知识的方法，初步的构建"小组合作自主学习型"模式，与传统的教学模式相比较。
3.实施"小组合作自主学习型"模式课堂教学"小组合作自主学习型"模式的课堂教学既是，将自然班分成若干小组，并且把每单元理论内容转变成任务，由一组同学在一定的指导下负责分析内容，总结重点，讲解知识，其它小组补充，提出质疑，从而达到自主学习的教学模式。这种模式可以着重突出学生为学习的"主体"，"教"师变"导"师，根据现阶段学生的心理特点，充分开发学生的潜力，培养能力。本学期对入学成绩与第一年基础课成绩相近的两个普通护理班进行课堂教学改革的比较，以外科护理为例基本步骤为在实施"小组合作自主学习型"模式课堂教学过程中，应注意的是：3.1课前预习这是该教学模式成功的关键，也是学生能否达到预期效果的核心。3.1.1教师要找到合适的病例，调动学生学习的兴趣。3.1.2合理分配小组任务，重难点突出，任务对于中职学生不要过难，多数应在相关教材中可以找到。3.1.3在学生进行新课"试讲"前，对于不会的问题教师不要给予答案，以便造成学生的依赖心理，但可以提供教材或资料让学生自主查找。3.1.4全员参与，一般8人一组，给予适当的加分机制，调动学生的积极性，兴趣低的学生任务可由易到难。3.2课中讲解3.2.1课堂纪律，刚开始进行时多数都会出现不配合或不认真听同学"讲课" 的现象，应给予扣分，课后安排扣分同学为下次内容的讲解，以此鼓励。3.2.2教师不能打断学生"讲课"，"课后"及时给予好评，指出优点，培养其自信心。3.2.3对于学生总结的重难点及时进行补充和强化，错误也应更正。3.2.4时间安排，学生"讲课"计划在45分钟，教师讲解在30分钟。3.3课后反馈每节新课讲解过后都要利用15分钟左右，进行课后20道选择题的反馈，并进行批改。对每一次新课的反馈，要进行评价和排序，以此评价出学生预习和学习的效果，同时将结果通报学生，进行鼓励。
4.总结教学初探的收获与不足课改进行一学期，对两个班级的同学进行课后练习成绩的比较，及格率在期中后逐渐出现差异，见下表这表明，"小组合作自主学习型"模式的课堂教学，有利于提高学生学习成绩，帮助记忆专业知识，逐渐得到学生认可。同时也发现课改班的学生，其学习兴趣较参照班积极，不专心的现象明显减少，后进生该科成绩进步明显，其它科目同样有所提高。在进行课改的过程中，教师突破了传统的"复习-讲授新课-巩固练习"的模式，充分激发了学生的热情，培养自信心，打破了中职学生在学习上"自卑-厌学-更自卑"的恶性循环，培养学习能力，提高综合素质。随着课改的深入进行，虽然见到一定的效果，但由于时间短，班级少，经验还有许多不足，不过相信在努力下，一定会达到预期的目标。
【关键词】中职学生；小组合作；自主学习
教育学所提人的发展是指人随着年龄得增长而不断发生身心的变化，其中不但包括骨骼、肌肉等生理变化，同时也伴随着思维、情感等心理的成长。发展的过程受多个客观因素的影响，而教育在人的发展中起主导作用。中职学生是一个特殊群体，具有身心发展不协调，心理发展滞后特点，多数学生表现为学习兴趣低，学习能力差，文化素质差异大。这就要求教师在课堂教学中，探求合适的教学模式，教学方法，以此调动学生积极性，培养学习能力，提高综合素质，真正的做到"授人以渔"。
1.中职学生心理发展的特点参照多个人生阶段的划分方法，将人从生到老划分为9个阶段，包括乳儿期、婴儿期、幼儿期、童年期、少年期、青年初期、青年后期、成年期和老年期。中职学生正处于少年期到青年初期的阶段。少年期所处的年龄为11、12岁～14、15岁，此时人的神经系统结构的发育业已完备，比起童年期的学生可以进行较复杂的劳动学习，可由于兴奋与抑制的调节机能还不完善，所以工作学习的耐力较差。可以有意地控制注意力及调节自己的注意，但很容易受外界刺激影响而中断。在教学的影响下，有意记忆占重要地位，但是由于此时多为刚进入初中学习，所以机械记忆同样占很大比重。青年初期为14、15岁～17、18岁，该阶段的特点是观察力、记忆力、想象力和思维能力都得到了进一步的提高，接近成人水平。记忆能力方面，自由地运用意义识记方法，并且很好地将机械记忆与意义识记法结合运用。思维能力方面，在学习和思考过程中，通过对已有材料的分析，可以理解所要研究问题的基本性质和判断问题间的关系，并能从复杂的问题关系中找到本质和重点。此时学生的情感具有两极性，他可以富有激情的学习工作，也可出现抵触和否定的情绪，不会像少年期时容易做出肯定或否定的态度，但此时学生对待事情容易固执己见。青年初期的中职学生由于没有很好的引导，多数学生在学习的过程当中，心理发展仍停滞在少年期，学习常常受外界干扰，耐力不够，机械的记忆知识，自身能力没有得到有效的开发。这就要求教师在教学过程当中找到有效的教学方法和模式。
2.教学目标确立和教学模式的选择首先，就我国目前的国情而言，经济发展迫切需要多层次的人才，中职学生毕业后就是具备一定相关知识，具有一定实践能力的群体，并且在工作和学习的过程中也要具有创新思想和创新能力。其次，由于中职学生本身学习兴趣和能力的欠缺，团队意识的淡薄，今后难以适应社会的发展，亦不利于终身的发展。从而决定抛弃填鸭式的灌输知识的方法，初步的构建"小组合作自主学习型"模式，与传统的教学模式相比较。
3.实施"小组合作自主学习型"模式课堂教学"小组合作自主学习型"模式的课堂教学既是，将自然班分成若干小组，并且把每单元理论内容转变成任务，由一组同学在一定的指导下负责分析内容，总结重点，讲解知识，其它小组补充，提出质疑，从而达到自主学习的教学模式。这种模式可以着重突出学生为学习的"主体"，"教"师变"导"师，根据现阶段学生的心理特点，充分开发学生的潜力，培养能力。本学期对入学成绩与第一年基础课成绩相近的两个普通护理班进行课堂教学改革的比较，以外科护理为例基本步骤为在实施"小组合作自主学习型"模式课堂教学过程中，应注意的是：3.1课前预习这是该教学模式成功的关键，也是学生能否达到预期效果的核心。3.1.1教师要找到合适的病例，调动学生学习的兴趣。3.1.2合理分配小组任务，重难点突出，任务对于中职学生不要过难，多数应在相关教材中可以找到。3.1.3在学生进行新课"试讲"前，对于不会的问题教师不要给予答案，以便造成学生的依赖心理，但可以提供教材或资料让学生自主查找。3.1.4全员参与，一般8人一组，给予适当的加分机制，调动学生的积极性，兴趣低的学生任务可由易到难。3.2课中讲解3.2.1课堂纪律，刚开始进行时多数都会出现不配合或不认真听同学"讲课" 的现象，应给予扣分，课后安排扣分同学为下次内容的讲解，以此鼓励。3.2.2教师不能打断学生"讲课"，"课后"及时给予好评，指出优点，培养其自信心。3.2.3对于学生总结的重难点及时进行补充和强化，错误也应更正。3.2.4时间安排，学生"讲课"计划在45分钟，教师讲解在30分钟。3.3课后反馈每节新课讲解过后都要利用15分钟左右，进行课后20道选择题的反馈，并进行批改。对每一次新课的反馈，要进行评价和排序，以此评价出学生预习和学习的效果，同时将结果通报学生，进行鼓励。
4.总结教学初探的收获与不足课改进行一学期，对两个班级的同学进行课后练习成绩的比较，及格率在期中后逐渐出现差异，见下表这表明，"小组合作自主学习型"模式的课堂教学，有利于提高学生学习成绩，帮助记忆专业知识，逐渐得到学生认可。同时也发现课改班的学生，其学习兴趣较参照班积极，不专心的现象明显减少，后进生该科成绩进步明显，其它科目同样有所提高。在进行课改的过程中，教师突破了传统的"复习-讲授新课-巩固练习"的模式，充分激发了学生的热情，培养自信心，打破了中职学生在学习上"自卑-厌学-更自卑"的恶性循环，培养学习能力，提高综合素质。随着课改的深入进行，虽然见到一定的效果，但由于时间短，班级少，经验还有许多不足，不过相信在努力下，一定会达到预期的目标。