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摘 要：小学阶段，学生注意力很难长时间集中，互动教学作为一种新型教学模式，更注重学生自主学习的培养，有效地解决了学生注意力不集中的问题，增加学生学习主动性。互动式教学模式可以更好地增进师生之间的关系，增加师生沟通交流，提高语文教学质量，促进教育发展。
关键词：小学语文教学;互动式教学;教学应用
一、 引言
小學语文教学是教育的基础，是教学过程中的重要组成。小学是学生为日后学习打下基础的重要阶段，所以，在小学语文教学中，教师要注重基础知识以及良好学习习惯的培养。在教学中，运用互动式教学模式，增加师生互动，体现学生在教学中的主体地位，注重学生自身发展，培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，使课堂教学的实施更高效。
二、 互动式教学应用中的注意事项
小学语文教育中运用互动式教学模式，可以有效提高教学效率，但是在开展互动式教学过程中，教师要注意以下几个问题。
第一，教师和学生要重新理解师生关系，传统意义上的师生关系是学生听讲提问教师进行讲解，但互动式教学中，教师和学生变成了教学过程中的共同参与者，以平等为基础，共同讨论课程内容。师生关系位置上的转变是需要教师所注意的，教学中，要尊重学生，与学生处于平等状态。
第二，互动式教学是教学模式中的全新探索，在这个过程中，教师要尊重学生发展规律，小学生对事物认知能力有限，生性好动，在课程探索中不可避免地出现问题，这时教师要减少对学生的指责，予以鼓励，增加学生学习动力。
第三，互动式教学的使用过程中，教师要正确认识互动式教学与考试之间的关系，互动式教学更注重学生素养与能力的培养，互动式教学可以减少考试给学生带来的压力，减少学生心理负担。考试只是学生对于书本内容的认知测试，所以学校在开展互动式教学时，要改变考试制度，要将学生在互动中的表现进行打分，与考试成绩相加，作为最终成绩。
第四，教师要不断充实自己。与传统教学相比，互动式教学在教学形式与教学内容上都有所改变，这就需要教师具有广阔的知识面，所以在互动式教学实施中，教师要具备终身学习的意识，不断充实自己，紧跟时代发展，为学生创设更好的学习环境。
三、 互动式教学模式的应用措施
互动式教学模式的应用中，教师要注意教学方式的应用，好的互动式教学不仅要具备轻松愉快的教学氛围，还需要教学形式的不断变革创新，灵活多变的教学方式更能增加课堂趣味性，发挥学生的主动性。多种教学方式的应用可以开发学生思维，增强学生对课本的理解，提升学生学习效果。
（一）教师角色转变，开展互动式教学
开展互动式教学，师生关系相较于传统教学模式更自由，师生之间更平等，教师从知识传授者的身份变成了知识学习的组织者。教师要以学生为主体，用欣赏的眼光看待学生，培养学生学习的积极性，使学生在互动中敢于发表自己的意见，勇于表达。小学语文教学中，师生关系发生变化，促进互动式教学模式的展开，提升学生学习自主性，提高语文学习效率。
例如，学生在学习《春夏秋冬》这篇课文时，教师可以让学生通过提前阅读的方式了解课程内容，课上可以让学生有感情地朗读课文并进行提问，可以让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色，通过学生之间的谈论回答，感受学生不同的四季景色。通过简单的生活性提问，引发学生对本堂课内容的学习兴趣，接着教师可以通过引导，学生之间讨论春夏秋冬四个季节有什么特点，学生都可以做些什么。通过问题学生可以增加对季节的认知，明确季节特点。教师的提问属于开放性问答，并没有固定的答案，所以在学生进行问题回答时，可以将自己的理解表达出来即可，教学过程中，教师不可操之过急，循序渐进逐渐引导学生表达自己观点，教师要积极鼓励，培养学生发言，互动过程中，教师可以增加学生对知识点的理解，通过其他同学的回答拓展思路，拓宽问题深度。另外，师生交流过程中，教师要注重倾听，认真倾听学生的想法，每一篇文章都具有丰富的内涵，每一名学生也都有着不同的见解，这些见解可能不同于教案所示，但是会给师生带来眼前一亮的感觉。不管学生的见解是否符合文章，教师都应给予学生尊重，进行理解，尊重学生，使学生愿意表达自己想法，增强学生自信心，从而引发学生对语文学习的兴趣。开展互动式教学过程中，积极转变师生之间的关系，有效地增加学生学习主动性，使学生勇于表现自己，师生之间的交流增多，便于教学工作的开展。
（二）营造民主性课堂，开展互动式教学
传统教学模式下，教师处于传道授业的地位，师生之间难以平等，互动式教学的开展，教师要营造民主性的教学课堂，与学生平等交流。通过调查显示，现在的小学生过于害怕老师，中国传统文化中的尊师重道是指对教师抱有敬畏之心，但现在学生过于畏惧教师，使得在课堂中学生不敢发言，表达自己的观点，学生心理压力过大，这样的教学模式是不利于学生学习发展的，教师要以学生为中心建设民主课堂，主动构建和谐的师生关系，在学习上做学生的良师，在生活中做学生的益友，良好的师生关系为学生学习创设更轻松愉快的环境，减少学生学习压力，有效促进教学活动的开展。
（三）创设问题情境，开展互动式教学
互动式教学模式的开展中，情境创设是重要的教学方式之一。小学生对事物有着强烈的好奇心，探索欲极强，所以在教学过程中，教师可以利用学生的好奇心理，进行情境创设，开展互动式教学。情境创设过程中，教师根据课程内容进行情境设定，教师在设置情境时要符合学生的认知发展，充分调动学生的探索欲望。例如在《小马过河》的文章学习中，老师可以通过讲故事的形式将学生带入情境当中，通过故事讲述学生想象故事情节，锻炼学生思维，增加学生想象力。教师也可以采用更加有趣的角色扮演的形式进行情境创设，教师可以组织学生表演小马过河的故事情节，将课文内容以情景剧的形式展现，情景剧可以分成两部分进行展示。第一部分到文章最后小马回家问妈妈，由此教师可以为学生设置问题思考，小马家中，马妈妈会给小马什么样的答案的呢，是像小松鼠一样觉得水很深还是像老牛一样认为水很浅。通过问题学生思考谈论马妈妈会怎么回答，小马又会怎么做。教师设置开放性问题，学生思维得到发展，问题思考过程中，增强学生独立思考能力，表述过程锻炼学生语言表达能力，学生之间的交流增加小学生与人沟通的能力。学生讨论过后，进行情景剧的第二部分展示，丰富学生思维。情境表演结束后，教师可以为学生布置写作任务，通过小马过河的故事得到了什么启发，根据这个故事进行总结，用自己话重新复述，既可以锻炼学生思维又可以锻炼学生的写作能力，丰富学生想象。通过情境教学，增加学生理解，增强学生认知，使学生在情境中发展思维，掌握正确的思考模式。 （四）实施师生角色互换，开展互动式教学
互动式教学中，学生最喜欢的教学方式应该就是师生之间的角色互换，角色互换就是在课程教学过程中，学生自己来担任老师的角色，选择书本中的内容进行讲授，让学生体验当老师的感觉。比如，在学习《守株待兔》这篇课文时，教师可以采用角色互换的方式进行教学。角色互换的教学工作开展前，学生可以通过自我推荐的方式或者老师抽签的方式选出三位小老师，三位小老师授课结束后，全班同学进行投票，选出最优小老师，这样的方式可以激发小老师更认真地完成教学任务。教学中运用角色互换的方式进行教学，教学效果优于传统的教师讲授。小老师在课前会认真钻研课本，深入挖掘课文内容，并进行有效记录，增加学生对课文内容的理解。小老师的课堂实践过程中，提升自信心，使学生敢于表达，课程教授过程中，锻炼学生的语言表达能力，这样的教学对学生身心发展具有重大意义。担任评委的学生因为要对小老师的授课做点评，所以小评委们也会更加集中注意力，注意教学重点的讲述。角色互换的方式对学生发展起到重要作用，增进了师生之间的关系，加强了师生互动，同时，增加了学生语文学习的动力。
（五）借助多媒体，开展互动式教学
科技发展大背景下，多媒体设备成为教学中便利的教学设备，为教师教学提供便利。为学生的学习增加趣味。例如在《白桦》的学习中，教师可以利用多媒体，为图片配乐播放，通过图片学生可以更好地理解文章中表达的意思，比如文章中所提到的白桦“洁白的流苏”，单单是文字的描述，学生很难理解，不能想象出白桦的样子，通过图片的播放，学生可以直观地看到文字描述的情境，加速学生理解。多媒体教学的应用，可以有效地帮助学生理解学生不熟悉的事物，加速学生认知，通过真实的情境带给学生更深刻的理解。再比如《草船借箭》的学习中，不少学生缺少对名著的学习，对于历史故事了解有限。教师可以通过视频的方式，播放草船借箭的片段，使学生更好地感受当时的氛围，进行情感体验。为了方便学生理解，教师可以搜索相关的历史背景进行介绍，强化学生对历史的认知，增强对文章的理解。通过视频的直接观察，学生可以直观地掌握人物性格以及心理变化，从而增加学生对历史故事的兴趣。课后教师可以以小组为单位，让学生进行相关的历史故事收集，增强学生的合作意识，在学习过程中，提升学生的责任意识。
四、 结语
小學语文教学中，运用互动式教学模式，符合新课标中对学生主体地位的要求，增加师生间互动，创造和谐的师生关系，推动学生发展。教学过程中，通过教师角色的转变，情境创设等方式在传授知识的同时，提升学生对语文学习的热情，全方位培养学生综合素养。
参考文献：
[1]郑惠贞.互动式教学在小学语文教学中的应用[J].读写算，2020（28）：96-97.
[2]于昀.新探互动式教学在小学语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（53）：45-46.
[3]刘中好.互动式教学在小学语文教学中的应用解析[J].新课程教学，2020（5）：20-21.
[4]林化如.互动式教学在小学语文教学中的应用探究[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：132.
作者简介：
王雯，甘肃省平凉市，灵台县西屯中心幼儿园。
关键词：小学语文教学;互动式教学;教学应用
一、 引言
小學语文教学是教育的基础，是教学过程中的重要组成。小学是学生为日后学习打下基础的重要阶段，所以，在小学语文教学中，教师要注重基础知识以及良好学习习惯的培养。在教学中，运用互动式教学模式，增加师生互动，体现学生在教学中的主体地位，注重学生自身发展，培养学生自主学习能力，激发学生学习兴趣，使课堂教学的实施更高效。
二、 互动式教学应用中的注意事项
小学语文教育中运用互动式教学模式，可以有效提高教学效率，但是在开展互动式教学过程中，教师要注意以下几个问题。
第一，教师和学生要重新理解师生关系，传统意义上的师生关系是学生听讲提问教师进行讲解，但互动式教学中，教师和学生变成了教学过程中的共同参与者，以平等为基础，共同讨论课程内容。师生关系位置上的转变是需要教师所注意的，教学中，要尊重学生，与学生处于平等状态。
第二，互动式教学是教学模式中的全新探索，在这个过程中，教师要尊重学生发展规律，小学生对事物认知能力有限，生性好动，在课程探索中不可避免地出现问题，这时教师要减少对学生的指责，予以鼓励，增加学生学习动力。
第三，互动式教学的使用过程中，教师要正确认识互动式教学与考试之间的关系，互动式教学更注重学生素养与能力的培养，互动式教学可以减少考试给学生带来的压力，减少学生心理负担。考试只是学生对于书本内容的认知测试，所以学校在开展互动式教学时，要改变考试制度，要将学生在互动中的表现进行打分，与考试成绩相加，作为最终成绩。
第四，教师要不断充实自己。与传统教学相比，互动式教学在教学形式与教学内容上都有所改变，这就需要教师具有广阔的知识面，所以在互动式教学实施中，教师要具备终身学习的意识，不断充实自己，紧跟时代发展，为学生创设更好的学习环境。
三、 互动式教学模式的应用措施
互动式教学模式的应用中，教师要注意教学方式的应用，好的互动式教学不仅要具备轻松愉快的教学氛围，还需要教学形式的不断变革创新，灵活多变的教学方式更能增加课堂趣味性，发挥学生的主动性。多种教学方式的应用可以开发学生思维，增强学生对课本的理解，提升学生学习效果。
（一）教师角色转变，开展互动式教学
开展互动式教学，师生关系相较于传统教学模式更自由，师生之间更平等，教师从知识传授者的身份变成了知识学习的组织者。教师要以学生为主体，用欣赏的眼光看待学生，培养学生学习的积极性，使学生在互动中敢于发表自己的意见，勇于表达。小学语文教学中，师生关系发生变化，促进互动式教学模式的展开，提升学生学习自主性，提高语文学习效率。
例如，学生在学习《春夏秋冬》这篇课文时，教师可以让学生通过提前阅读的方式了解课程内容，课上可以让学生有感情地朗读课文并进行提问，可以让学生说一说自己看到的春夏秋冬的景色，通过学生之间的谈论回答，感受学生不同的四季景色。通过简单的生活性提问，引发学生对本堂课内容的学习兴趣，接着教师可以通过引导，学生之间讨论春夏秋冬四个季节有什么特点，学生都可以做些什么。通过问题学生可以增加对季节的认知，明确季节特点。教师的提问属于开放性问答，并没有固定的答案，所以在学生进行问题回答时，可以将自己的理解表达出来即可，教学过程中，教师不可操之过急，循序渐进逐渐引导学生表达自己观点，教师要积极鼓励，培养学生发言，互动过程中，教师可以增加学生对知识点的理解，通过其他同学的回答拓展思路，拓宽问题深度。另外，师生交流过程中，教师要注重倾听，认真倾听学生的想法，每一篇文章都具有丰富的内涵，每一名学生也都有着不同的见解，这些见解可能不同于教案所示，但是会给师生带来眼前一亮的感觉。不管学生的见解是否符合文章，教师都应给予学生尊重，进行理解，尊重学生，使学生愿意表达自己想法，增强学生自信心，从而引发学生对语文学习的兴趣。开展互动式教学过程中，积极转变师生之间的关系，有效地增加学生学习主动性，使学生勇于表现自己，师生之间的交流增多，便于教学工作的开展。
（二）营造民主性课堂，开展互动式教学
传统教学模式下，教师处于传道授业的地位，师生之间难以平等，互动式教学的开展，教师要营造民主性的教学课堂，与学生平等交流。通过调查显示，现在的小学生过于害怕老师，中国传统文化中的尊师重道是指对教师抱有敬畏之心，但现在学生过于畏惧教师，使得在课堂中学生不敢发言，表达自己的观点，学生心理压力过大，这样的教学模式是不利于学生学习发展的，教师要以学生为中心建设民主课堂，主动构建和谐的师生关系，在学习上做学生的良师，在生活中做学生的益友，良好的师生关系为学生学习创设更轻松愉快的环境，减少学生学习压力，有效促进教学活动的开展。
（三）创设问题情境，开展互动式教学
互动式教学模式的开展中，情境创设是重要的教学方式之一。小学生对事物有着强烈的好奇心，探索欲极强，所以在教学过程中，教师可以利用学生的好奇心理，进行情境创设，开展互动式教学。情境创设过程中，教师根据课程内容进行情境设定，教师在设置情境时要符合学生的认知发展，充分调动学生的探索欲望。例如在《小马过河》的文章学习中，老师可以通过讲故事的形式将学生带入情境当中，通过故事讲述学生想象故事情节，锻炼学生思维，增加学生想象力。教师也可以采用更加有趣的角色扮演的形式进行情境创设，教师可以组织学生表演小马过河的故事情节，将课文内容以情景剧的形式展现，情景剧可以分成两部分进行展示。第一部分到文章最后小马回家问妈妈，由此教师可以为学生设置问题思考，小马家中，马妈妈会给小马什么样的答案的呢，是像小松鼠一样觉得水很深还是像老牛一样认为水很浅。通过问题学生思考谈论马妈妈会怎么回答，小马又会怎么做。教师设置开放性问题，学生思维得到发展，问题思考过程中，增强学生独立思考能力，表述过程锻炼学生语言表达能力，学生之间的交流增加小学生与人沟通的能力。学生讨论过后，进行情景剧的第二部分展示，丰富学生思维。情境表演结束后，教师可以为学生布置写作任务，通过小马过河的故事得到了什么启发，根据这个故事进行总结，用自己话重新复述，既可以锻炼学生思维又可以锻炼学生的写作能力，丰富学生想象。通过情境教学，增加学生理解，增强学生认知，使学生在情境中发展思维，掌握正确的思考模式。 （四）实施师生角色互换，开展互动式教学
互动式教学中，学生最喜欢的教学方式应该就是师生之间的角色互换，角色互换就是在课程教学过程中，学生自己来担任老师的角色，选择书本中的内容进行讲授，让学生体验当老师的感觉。比如，在学习《守株待兔》这篇课文时，教师可以采用角色互换的方式进行教学。角色互换的教学工作开展前，学生可以通过自我推荐的方式或者老师抽签的方式选出三位小老师，三位小老师授课结束后，全班同学进行投票，选出最优小老师，这样的方式可以激发小老师更认真地完成教学任务。教学中运用角色互换的方式进行教学，教学效果优于传统的教师讲授。小老师在课前会认真钻研课本，深入挖掘课文内容，并进行有效记录，增加学生对课文内容的理解。小老师的课堂实践过程中，提升自信心，使学生敢于表达，课程教授过程中，锻炼学生的语言表达能力，这样的教学对学生身心发展具有重大意义。担任评委的学生因为要对小老师的授课做点评，所以小评委们也会更加集中注意力，注意教学重点的讲述。角色互换的方式对学生发展起到重要作用，增进了师生之间的关系，加强了师生互动，同时，增加了学生语文学习的动力。
（五）借助多媒体，开展互动式教学
科技发展大背景下，多媒体设备成为教学中便利的教学设备，为教师教学提供便利。为学生的学习增加趣味。例如在《白桦》的学习中，教师可以利用多媒体，为图片配乐播放，通过图片学生可以更好地理解文章中表达的意思，比如文章中所提到的白桦“洁白的流苏”，单单是文字的描述，学生很难理解，不能想象出白桦的样子，通过图片的播放，学生可以直观地看到文字描述的情境，加速学生理解。多媒体教学的应用，可以有效地帮助学生理解学生不熟悉的事物，加速学生认知，通过真实的情境带给学生更深刻的理解。再比如《草船借箭》的学习中，不少学生缺少对名著的学习，对于历史故事了解有限。教师可以通过视频的方式，播放草船借箭的片段，使学生更好地感受当时的氛围，进行情感体验。为了方便学生理解，教师可以搜索相关的历史背景进行介绍，强化学生对历史的认知，增强对文章的理解。通过视频的直接观察，学生可以直观地掌握人物性格以及心理变化，从而增加学生对历史故事的兴趣。课后教师可以以小组为单位，让学生进行相关的历史故事收集，增强学生的合作意识，在学习过程中，提升学生的责任意识。
四、 结语
小學语文教学中，运用互动式教学模式，符合新课标中对学生主体地位的要求，增加师生间互动，创造和谐的师生关系，推动学生发展。教学过程中，通过教师角色的转变，情境创设等方式在传授知识的同时，提升学生对语文学习的热情，全方位培养学生综合素养。
参考文献：
[1]郑惠贞.互动式教学在小学语文教学中的应用[J].读写算，2020（28）：96-97.
[2]于昀.新探互动式教学在小学语文教学中的应用策略分析[J].考试周刊，2020（53）：45-46.
[3]刘中好.互动式教学在小学语文教学中的应用解析[J].新课程教学，2020（5）：20-21.
[4]林化如.互动式教学在小学语文教学中的应用探究[J].读与写：教育教学刊，2020，17（2）：132.
作者简介：
王雯，甘肃省平凉市，灵台县西屯中心幼儿园。