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【摘 要】导入有法，但无定法。实践告诉我们，在政治课的教学过程中，导入的形式是多种多样。俗话说“好的开始是成功的一半”，新课的导入是课堂教学的一个重要环节。讲授新课前教师若能抓住关键，有的放矢地巧设悬念，把握好“导入新课”这一教学环节，不但能起到画龙点睛、启迪思维的作用，更重要的是能激发学生强烈的学习兴趣和求知欲望。
【关键词】初中政治 课堂导入 技巧 方法
导入新课是课堂教学中必不可少的一环，除了构成一个完整的教学体系和知识结构外，它还能引起学生的兴趣，把学生的注意力从课间玩耍的愉悦中、从上节课的印象中、从紧张学习的疲劳中吸引过来，让学生从身体、心理都能进入本堂课的教学环境。因此，如何设计一个极具实效性的导入是值得我们深入探讨和实践的重要问题。在设计导入时，要通盘考虑，本节课的教学核心和重点是什么，教学设计的完整性是通过形式来实现，就能够让导入很好的融合到整节课之中，给学生一个整体的印象，而不是为了导入而导入。
一、必须坚持正确的导入原则
１．新课的导入应具有趣味性。在设计导入的时候，要注意在“趣”字上下功夫，从学生的学习兴趣出发，在极短的时间内巧妙地把学生的注意力吸引过来，使学生的思维跟着教师的思路走。
２．新课导入要有针对性。教师在设计导入时，要服从教学内容的需要，要根据学生的心理特点，针对不同条件、不同环境、不同时间选择不同的方法，做到有的放矢，不可偏离教学内容。
３．新课导入应具有启发性。春秋时的大教育家孔子指出：“不愤不启，不悱不发。”设计导入时，应从学生的实际出发，针对教材的重要知识，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果，由表想到里。
二、常用的课堂导入方法
导入的形式灵活多样，任何可以把本节课内容引出的形式都可以作为导入。比如，举例子、列数字、利用多媒体视听材料等等。但是，要想设计一个好的导入，还需要教师按照不同的教学内容、不同的教学对象做出个性化的导入设计。在教学中，一般常用的导入方法有：
１．复习导入法。孔子曰：“温故而知新”。 温故是一种最常见的方法，它常常与其他方法相结合，它通过提问等方式引导学生回顾因知，然后教师作出总结，顺水推舟，引出新课。这样的导入不仅可以使知识由旧到新过渡的十分自然，而且为学生接受新知识作了铺垫。
２．故事导入法。一个生动的故事，一个美好的传说，会使学生很快进入“情境”。针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等导入新课，这样一方面可以使学生在故事中陶冶情操，激发学习的兴趣，使之兴致勃勃地投入新知识的学习中；另一方面可以帮助学生扩展思维，丰富联想，开启思路去钻研所要学习的知识。
３． 歌曲导入法。可以结合一些爱国歌曲、励志歌曲等有益于学生身心发展且和课文相关的歌曲进行导入，既能激发学生的学习兴趣，又能强化了学习效果。
４．时事导入法。热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。待到讨论中遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。
５．悬念导入法。悬念导入法经过挖掘教学内容设置疑问、悬念等形式，引起学生对课堂教学的兴趣和关注，使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。就如古代说书说的章回小说一样，环环相扣的悬念，紧紧地吊住听众的胃口，并产生的欲望。在运用悬念导入时，调动主体积极性，关键在于发挥教师的主导作用。
所谓导入有法、导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果经常使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。所以，在实际教学过程中，我们还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课；引用名人名言、格言引入新课；甚至还可以采用一些与理科相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容。另外，在备课时，可以多准备一些不同的导入方式，这样可以，让老师在面对不同情况的班级时选择合适的导入。比如，学生都喜欢体验式的活动，但有的班级活动时课堂纪律较难保证，效果是适得其反，这时就可以选择情感体验式的活动类型。而其他未被选中的导入由于在设计导入之初就是围绕本课的教学核心设计的，因此，也可以用来扩充导入之后的教学内容，一举两得，不会浪费。
此外，我们也可以尝试改变常用的以教师作为导入主体的方式，由学生来扮演主角，请学生在课前根据本课内容设计导入。这样不仅提高了学生的积极性，而且通过主体的变换增加了导入的吸引力。
总之，在初中政治课堂上我们应灵活运用多种导入方法，争取让学生充满兴趣地进入课堂，高效地进行学习，达到更好的学习效果。
（山西晋中市榆次六中；０３０６００）
【关键词】初中政治 课堂导入 技巧 方法
导入新课是课堂教学中必不可少的一环，除了构成一个完整的教学体系和知识结构外，它还能引起学生的兴趣，把学生的注意力从课间玩耍的愉悦中、从上节课的印象中、从紧张学习的疲劳中吸引过来，让学生从身体、心理都能进入本堂课的教学环境。因此，如何设计一个极具实效性的导入是值得我们深入探讨和实践的重要问题。在设计导入时，要通盘考虑，本节课的教学核心和重点是什么，教学设计的完整性是通过形式来实现，就能够让导入很好的融合到整节课之中，给学生一个整体的印象，而不是为了导入而导入。
一、必须坚持正确的导入原则
１．新课的导入应具有趣味性。在设计导入的时候，要注意在“趣”字上下功夫，从学生的学习兴趣出发，在极短的时间内巧妙地把学生的注意力吸引过来，使学生的思维跟着教师的思路走。
２．新课导入要有针对性。教师在设计导入时，要服从教学内容的需要，要根据学生的心理特点，针对不同条件、不同环境、不同时间选择不同的方法，做到有的放矢，不可偏离教学内容。
３．新课导入应具有启发性。春秋时的大教育家孔子指出：“不愤不启，不悱不发。”设计导入时，应从学生的实际出发，针对教材的重要知识，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果，由表想到里。
二、常用的课堂导入方法
导入的形式灵活多样，任何可以把本节课内容引出的形式都可以作为导入。比如，举例子、列数字、利用多媒体视听材料等等。但是，要想设计一个好的导入，还需要教师按照不同的教学内容、不同的教学对象做出个性化的导入设计。在教学中，一般常用的导入方法有：
１．复习导入法。孔子曰：“温故而知新”。 温故是一种最常见的方法，它常常与其他方法相结合，它通过提问等方式引导学生回顾因知，然后教师作出总结，顺水推舟，引出新课。这样的导入不仅可以使知识由旧到新过渡的十分自然，而且为学生接受新知识作了铺垫。
２．故事导入法。一个生动的故事，一个美好的传说，会使学生很快进入“情境”。针对学生爱听有趣的奇闻轶事的心理特点，适当引用一些与教学内容有关的故事、寓言、名人轶事等导入新课，这样一方面可以使学生在故事中陶冶情操，激发学习的兴趣，使之兴致勃勃地投入新知识的学习中；另一方面可以帮助学生扩展思维，丰富联想，开启思路去钻研所要学习的知识。
３． 歌曲导入法。可以结合一些爱国歌曲、励志歌曲等有益于学生身心发展且和课文相关的歌曲进行导入，既能激发学生的学习兴趣，又能强化了学习效果。
４．时事导入法。热点式导入新课法，就是把教学内容相关的理论与当前受关注程度较高的热点联系起来，大胆而巧妙地引入课堂，通过学生的讨论，以启迪学生的心灵，激发他们探求新知识的主动性。对热点问题的引入和讨论，教师要做到导之有意、导之有法、导之有度；既放得开，又收得回。待到讨论中遇到困难，学生感到“山重水复疑无路”时，教师就及时导入新课，从而使学生感到“柳暗花明又一村”。
５．悬念导入法。悬念导入法经过挖掘教学内容设置疑问、悬念等形式，引起学生对课堂教学的兴趣和关注，使学生产生一种欲求其明的迫切心理状态。就如古代说书说的章回小说一样，环环相扣的悬念，紧紧地吊住听众的胃口，并产生的欲望。在运用悬念导入时，调动主体积极性，关键在于发挥教师的主导作用。
所谓导入有法、导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果经常使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。所以，在实际教学过程中，我们还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课；引用名人名言、格言引入新课；甚至还可以采用一些与理科相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容。另外，在备课时，可以多准备一些不同的导入方式，这样可以，让老师在面对不同情况的班级时选择合适的导入。比如，学生都喜欢体验式的活动，但有的班级活动时课堂纪律较难保证，效果是适得其反，这时就可以选择情感体验式的活动类型。而其他未被选中的导入由于在设计导入之初就是围绕本课的教学核心设计的，因此，也可以用来扩充导入之后的教学内容，一举两得，不会浪费。
此外，我们也可以尝试改变常用的以教师作为导入主体的方式，由学生来扮演主角，请学生在课前根据本课内容设计导入。这样不仅提高了学生的积极性，而且通过主体的变换增加了导入的吸引力。
总之，在初中政治课堂上我们应灵活运用多种导入方法，争取让学生充满兴趣地进入课堂，高效地进行学习，达到更好的学习效果。
（山西晋中市榆次六中；０３０６００）