论文部分内容阅读
摘 要：在初中教学中，提问是至关重要的，且是教学课堂的核心，在课堂上适当地提问学生，一可以加深师生之间的关系;二可以监督学生的听课情况，使他们更加集中精力学习。但是，教师在提问学生时提问方式还存在很多问题。因此，本文将探讨如何培养学生主动提问能力。
关键词：初中数学;主动提问能力;措施
引言：在现在初中教学过程中，上课提问不仅仅可以有效地培养学生的思维能力，同时也可以活跃课堂范围，提高他们的反映能力。在教学中，教师应该注重培养他们上课主动提问的能力，通过上课主动提问，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。但是，在初中教学过程中教师通常为了加快课堂进度，往往会忽略上课与其互动的环节，这样也导致现在的学生不习惯也不愿意主动提问，更不习惯和教师一起分析、解决问题。因此，我们要着重培养学生上课主动回答问题的能力，这对于现在初中教学来说是至关重要的。
一、在初中教学过程中主动提问的意义
随着新课程的不断改革，初中教学也打破了原有的教学体制，教师在讲授课程的时候不只是讲解有关数学的专业知识，而是通过不断地练习以及教师细心地讲解培养学生自主学习的能力，加快他们的思维能力、培养其主动提问能力，让其全方位的发展。达到这种目的的前提是，得先改变传统的教学模式以及教学方法，尽最大可能让他们在初中数学的学习过程中了解文化内涵，同时也要从中学习到更多的知识。
学生拥有自主学习的能力不仅仅可以对所学的知识进行自主学习，还可以在遇见困难时能够主动地去思考、解决问题，从而有效地提高学习效率，加快课堂进度，增进初中生与同学、与教师之间的感情。在现在教学过程中，数学教师在上课的时候可以用一些与数学相关的知识来凸显数学教学的意义以及价值。学习数学的过程，就是在原有的知识基础上不断地增加难度，使学生获得新知识的过程。教师在上课的时候可以通过一些小游戏来活跃课堂气氛，这有利于教师更好地了解其对于新知识的掌握情况，并且可以针对这一现象进行适当的改良和完善。
二、数学课堂上要实现学生自主提问
（一）用情景带动学生提问
各学科中最抽象的科目就是数学，它那枯燥乏味的公式、理念和定理难倒了一批又一批初中生。初中数学大量繁琐的计算让成绩较差的学生渐渐失去了学习数学的信心和积极性，这也就导致他们不会自己思考问题，更不会去询问教师，让教师帮忙解答疑问。在现实的初中数学课堂上，教师可以根据当代学生的爱好，添加他们喜欢的教学情景来增强他们对数学知识的渴望，同時提升他们的学习效率。这样的教学情景极具趣味性[1]。例如，在华东师大版七年级数学第二章有理数中《有理数的乘法法则》的教学中，教师可以用有理数的特点来创造有趣的教学情景，如让男生扮演各种“数”的角色，让女生去猜哪个是有理数。这样，同学们就会发挥自己的才能去配合教师的教学，在和教师互动的过程中，他们也就学会了有理数的特点。在这样的教学情景中带动学生动脑筋想问题，让他们在与教师的互动中获得知识。同时也能激发他们学习的主动性，增强他们对数学的兴趣，发挥他们的主体作用。
（二）营造和谐的师生氛围
大多数教师在课堂上很严肃，使学生极其害怕任课教师，使得课堂气氛压抑、不自然，导致其不敢主动提问，这主要因为教师没有为他们营造一个适合学习数学的气氛[2]。因此，没有学习数学的环境，教师就要为学生创设情境，只有激发了其学习数学的兴趣，才能使其学习数学的能力有所提高。同时，教师在讲课的过程中可以通过肢体语言让其更加理解课本知识，必要时教师可以通过实物以及多媒体为其进行讲解，使其更容易理解。教师还可以开展一些互动活动，因为这样可以使其的注意力保持在课堂上，会减少课堂开小差的现象[3]。例如，在华东师大版八年级数学下册第17章《函数及其图象》的教学过程中，教师可以先让学生自主学习，之后教师与他们讨论函数的图象以及性质。此时，教师可以让他们充分发挥自己的想象力，与其他同学进行讨论，加深自己对函数知识的理解，从而使他们掌握教学知识的同时提高教学质量。另外，这样的教学可以为学生添加趣味性，让他们在适合学习数学的氛围中学习，可以有效地锻炼他们的学习能力和思维能力。
（三）通过学生的自主提问去掌握其学习情况
初中教师在教学的过程中是可以通过让学生自主提问的方式去了解掌握他们自身的学习情况的。教师在对讲解内容进行分析后，可以用提问他们的方式，让他们更加快捷、直接地理解所学知识，这样的教学不但可以提升他们对数学知识的理解能力，也可以让他们的自主思维能力、自主动手能力和沟通能力有所提升。例如，在华东师大版九年级上册《解直角三角形》的学习中，教师在教之前，可以先让他们对所学知识进行一个预习和自主学习，然后在正式学习的时候给予他们提问的时间，让他们自己说出如何解三角形。一般来说，这种时候就是教师掌握他们学习情况的时候了，然后针对性的对学生进行提高训练。
结束语
综上所述，教师在培养学生主动提问能力时要使自己的课件有亮点、新颖，这样可以吸引学生。同时，教师可以利用各种活动激发学生的学习兴趣，以达到提高学生主动提问的能力的目的。教师还要鼓励学生主动提问，使学生明白学习数学的快乐，使他们爱学习数学，愿意主动思考、主动提问，从而达到教学目标。
参考文献：
[1]林欣.小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学，2018.
[2]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015.
[3]高新博.对话教学理念下的小学数学教师提问行为研究[D].广西师范大学，2018.
关键词：初中数学;主动提问能力;措施
引言：在现在初中教学过程中，上课提问不仅仅可以有效地培养学生的思维能力，同时也可以活跃课堂范围，提高他们的反映能力。在教学中，教师应该注重培养他们上课主动提问的能力，通过上课主动提问，培养其发现问题、分析问题、解决问题的能力。但是，在初中教学过程中教师通常为了加快课堂进度，往往会忽略上课与其互动的环节，这样也导致现在的学生不习惯也不愿意主动提问，更不习惯和教师一起分析、解决问题。因此，我们要着重培养学生上课主动回答问题的能力，这对于现在初中教学来说是至关重要的。
一、在初中教学过程中主动提问的意义
随着新课程的不断改革，初中教学也打破了原有的教学体制，教师在讲授课程的时候不只是讲解有关数学的专业知识，而是通过不断地练习以及教师细心地讲解培养学生自主学习的能力，加快他们的思维能力、培养其主动提问能力，让其全方位的发展。达到这种目的的前提是，得先改变传统的教学模式以及教学方法，尽最大可能让他们在初中数学的学习过程中了解文化内涵，同时也要从中学习到更多的知识。
学生拥有自主学习的能力不仅仅可以对所学的知识进行自主学习，还可以在遇见困难时能够主动地去思考、解决问题，从而有效地提高学习效率，加快课堂进度，增进初中生与同学、与教师之间的感情。在现在教学过程中，数学教师在上课的时候可以用一些与数学相关的知识来凸显数学教学的意义以及价值。学习数学的过程，就是在原有的知识基础上不断地增加难度，使学生获得新知识的过程。教师在上课的时候可以通过一些小游戏来活跃课堂气氛，这有利于教师更好地了解其对于新知识的掌握情况，并且可以针对这一现象进行适当的改良和完善。
二、数学课堂上要实现学生自主提问
（一）用情景带动学生提问
各学科中最抽象的科目就是数学，它那枯燥乏味的公式、理念和定理难倒了一批又一批初中生。初中数学大量繁琐的计算让成绩较差的学生渐渐失去了学习数学的信心和积极性，这也就导致他们不会自己思考问题，更不会去询问教师，让教师帮忙解答疑问。在现实的初中数学课堂上，教师可以根据当代学生的爱好，添加他们喜欢的教学情景来增强他们对数学知识的渴望，同時提升他们的学习效率。这样的教学情景极具趣味性[1]。例如，在华东师大版七年级数学第二章有理数中《有理数的乘法法则》的教学中，教师可以用有理数的特点来创造有趣的教学情景，如让男生扮演各种“数”的角色，让女生去猜哪个是有理数。这样，同学们就会发挥自己的才能去配合教师的教学，在和教师互动的过程中，他们也就学会了有理数的特点。在这样的教学情景中带动学生动脑筋想问题，让他们在与教师的互动中获得知识。同时也能激发他们学习的主动性，增强他们对数学的兴趣，发挥他们的主体作用。
（二）营造和谐的师生氛围
大多数教师在课堂上很严肃，使学生极其害怕任课教师，使得课堂气氛压抑、不自然，导致其不敢主动提问，这主要因为教师没有为他们营造一个适合学习数学的气氛[2]。因此，没有学习数学的环境，教师就要为学生创设情境，只有激发了其学习数学的兴趣，才能使其学习数学的能力有所提高。同时，教师在讲课的过程中可以通过肢体语言让其更加理解课本知识，必要时教师可以通过实物以及多媒体为其进行讲解，使其更容易理解。教师还可以开展一些互动活动，因为这样可以使其的注意力保持在课堂上，会减少课堂开小差的现象[3]。例如，在华东师大版八年级数学下册第17章《函数及其图象》的教学过程中，教师可以先让学生自主学习，之后教师与他们讨论函数的图象以及性质。此时，教师可以让他们充分发挥自己的想象力，与其他同学进行讨论，加深自己对函数知识的理解，从而使他们掌握教学知识的同时提高教学质量。另外，这样的教学可以为学生添加趣味性，让他们在适合学习数学的氛围中学习，可以有效地锻炼他们的学习能力和思维能力。
（三）通过学生的自主提问去掌握其学习情况
初中教师在教学的过程中是可以通过让学生自主提问的方式去了解掌握他们自身的学习情况的。教师在对讲解内容进行分析后，可以用提问他们的方式，让他们更加快捷、直接地理解所学知识，这样的教学不但可以提升他们对数学知识的理解能力，也可以让他们的自主思维能力、自主动手能力和沟通能力有所提升。例如，在华东师大版九年级上册《解直角三角形》的学习中，教师在教之前，可以先让他们对所学知识进行一个预习和自主学习，然后在正式学习的时候给予他们提问的时间，让他们自己说出如何解三角形。一般来说，这种时候就是教师掌握他们学习情况的时候了，然后针对性的对学生进行提高训练。
结束语
综上所述，教师在培养学生主动提问能力时要使自己的课件有亮点、新颖，这样可以吸引学生。同时，教师可以利用各种活动激发学生的学习兴趣，以达到提高学生主动提问的能力的目的。教师还要鼓励学生主动提问，使学生明白学习数学的快乐，使他们爱学习数学，愿意主动思考、主动提问，从而达到教学目标。
参考文献：
[1]林欣.小学语文课堂提问的误区及对策研究[D].鲁东大学，2018.
[2]张紫屏.课堂有效教学的师生互动行为研究[D].上海师范大学，2015.
[3]高新博.对话教学理念下的小学数学教师提问行为研究[D].广西师范大学，2018.