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【摘 要】 我国教育家陈鹤琴指出：“小孩子是好游戏的”“小孩子是喜欢野外活动的”。户外游戏以其丰富的内容、多样的形式、广阔的活动空间、高度的自主性而深受幼儿的喜爱。丰富的户外游戏材料可以激发幼儿的游戏兴趣，满足幼儿动作发展的需要，培养幼儿非智力因素的发展，促进幼儿感觉综合能力的全面提高。同时，教师还应树立正确的教育理念，采用恰当的方法适时介入幼儿的活动，真正发挥教师的引导者、支持者、合作者的作用，促进幼儿身体、认知、语言和社会性诸方面的协调发展。
【关键词】 户外游戏 多样性 层次性 观察指导
一、丰富多样、好玩有趣的户外游戏材料是推动幼儿园户外游戏顺利开展的前提条件
各个游戏区材料，要最大限度地提高幼儿游戏水平，发展幼儿动作技能，达到该项游戏的活动目的。在投放游戏材料时，应遵循多元化、层次性的原则，充分挖掘游戏材料的功能性和可变性，激发幼儿乐于参加户外游戏活动的兴趣，积累生活经验，让幼儿在游戏中健康、快乐地成长。
1. 多元化材料，促进幼儿创造性思维的发展
幼儿园户外游戏是集体育游戏、建構游戏、表演游戏、角色游戏为一体的游戏形式。玩沙、玩水的工具、各种建构材料、角色游戏材料和表演游戏的场景道具等。除此之外，生活中的废旧物品，如轮胎、纸箱、奶粉罐、易拉罐、矿泉水桶、竹筒、PVC管等，都是户外游戏中不可缺少的材料。如在玩沙区，教师不仅投放了勺子、铲子、沙漏、小桶等玩沙工具，还投放了竹筒、积木、积塑、纸箱、水管、PVC管、树木、鲜花等材料供幼儿自主选择。在游戏中，幼儿学会了挖、舀、堆、拍等玩沙的方法;合作探索出挖隧道、建长城、做碉堡的游戏技能;通过集体的智慧和力量，用水管、竹筒和奶粉罐搭建成水渠，成功地将水引到沙池;还用沙子和各种辅助材料玩起了建构游戏《我们的基地》《我的幼儿园》……丰富多样的游戏材料，培养了幼儿敢于尝试、积极探究、与同伴合作交往的能力，提高幼儿的游戏水平，促进了幼儿创造性思维的发展。
2. 层次性材料，满足幼儿多样化游戏需求
幼儿动作发展存在个体差异性，根据动作发展水平投放材料，是材料投放的主要原则。一方面，同时投放难易程度不同的材料，供不同动作发展水平的幼儿选择。如：在中班进行“高空跳落”的游戏中，有的幼儿很勇敢，积极参与游戏;有的幼儿胆子小，要在老师的保护下游戏;还有的幼儿平衡能力较差、比较胆怯，不愿意参加游戏。针对上述情况，教师应和幼儿共同协商，一起选择材料，搭建出不同高度的跳台，使每个幼儿都有自由选择的权利，并在游戏中根据幼儿的不同能力进行指导;另一方面，循序渐进地投放材料，从简到繁、从易到难，逐步提高游戏难度。如：在勇敢挑战区，教师设计了“匍匐前进”的动作。可是，有的幼儿追求速度才爬一半就起来了，有的幼儿却违反规则直接从体操垫上跨跳过去。为了提高幼儿动作的协调性和灵敏性，教师可以通过有层次地投放游戏材料来实现。首先和幼儿一起创设“山洞”的情境，接着让幼儿尝试“用什么动作才能通过山洞”。于是就有了新的游戏规则：在经过“山洞”时，要用“匍匐前进”的动作完成。当幼儿熟练掌握动作之后，教师再次组织幼儿讨论如何提高挑战难度，让游戏更好玩。有层次地投放游戏材料，不仅推进了游戏的发展，更有效促进了幼儿运动能力得到提高。
二、观察指导，提升教师对幼儿户外游戏指导的针对性和有效性
户外游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是在教师的组织和指导下开展的，教师的指导策略直接影响着活动的效果和幼儿发展，教师要转变教育理念，优化指导策略，灵活运用多种方式，让幼儿发挥主体作用，教师发挥主导作用，做到“放”“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学、学中玩”的快乐，获得身心的和谐发展。
1. 细心观察，做幼儿活动的追随者
陶行知先生说过，“教育为本，观察先行”。观察是了解幼儿活动情况、把握指导时机的前提和基础。在户外游戏中，教师要认真观察幼儿的行为表现，了解其发展水平，把握幼儿最近发展区，对幼儿给予恰当的指导。当幼儿在原有低水平上一味重复时，教师可以对幼儿提出新的要求和建议，将游戏进行延展;当幼儿在户外游戏中与别人发生矛盾纠纷时，教师可以引导商量讨论，找出解决问题的方法;当幼儿在游戏中出现负面行为时，教师要及时地制止，了解幼儿行为背后的原因;当幼儿游戏缺少材料停滞时，教师适时要为幼儿提供材料或寻找游戏材料的替代品。在户外游戏中，教师的指导必须是建立在对幼儿充分观察分析的基础之上，教师要始终做幼儿活动的追随者，适时地介入才能有效推动幼儿游戏的发展。
2. 适时介入，引导幼儿高水平游戏
以适当的方式和适当的身份介入游戏，指导游戏教师介入幼儿游戏活动的方式主要有三种：（1）平行介入，教师主动接近幼儿，并与他们一起用相同的活动材料进行操作和游戏。但教师不参加到幼儿的活动和游戏中去，仅以自己的动作、角色语言及对角色的态度，作为对幼儿的示范、启发和引导;（2）合作介入，教师加入到幼儿正在进行的游戏中，但游戏活动的进程主要由幼儿主导，教师以角色身份偶尔提出问题，对游戏活动进行指导。
参考文献
[1] 叶小红.幼儿园游戏与指导[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2014.
[2] 胡彩云.幼儿游戏活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[3] 沈秋兰 “户外游戏场地”改造的新视角[J].江苏教育研究，2018（10）.
[4] 曹月榕.浅谈幼儿园户外自主游戏中指导的有效[J].时代教育，2015（12）.
【关键词】 户外游戏 多样性 层次性 观察指导
一、丰富多样、好玩有趣的户外游戏材料是推动幼儿园户外游戏顺利开展的前提条件
各个游戏区材料，要最大限度地提高幼儿游戏水平，发展幼儿动作技能，达到该项游戏的活动目的。在投放游戏材料时，应遵循多元化、层次性的原则，充分挖掘游戏材料的功能性和可变性，激发幼儿乐于参加户外游戏活动的兴趣，积累生活经验，让幼儿在游戏中健康、快乐地成长。
1. 多元化材料，促进幼儿创造性思维的发展
幼儿园户外游戏是集体育游戏、建構游戏、表演游戏、角色游戏为一体的游戏形式。玩沙、玩水的工具、各种建构材料、角色游戏材料和表演游戏的场景道具等。除此之外，生活中的废旧物品，如轮胎、纸箱、奶粉罐、易拉罐、矿泉水桶、竹筒、PVC管等，都是户外游戏中不可缺少的材料。如在玩沙区，教师不仅投放了勺子、铲子、沙漏、小桶等玩沙工具，还投放了竹筒、积木、积塑、纸箱、水管、PVC管、树木、鲜花等材料供幼儿自主选择。在游戏中，幼儿学会了挖、舀、堆、拍等玩沙的方法;合作探索出挖隧道、建长城、做碉堡的游戏技能;通过集体的智慧和力量，用水管、竹筒和奶粉罐搭建成水渠，成功地将水引到沙池;还用沙子和各种辅助材料玩起了建构游戏《我们的基地》《我的幼儿园》……丰富多样的游戏材料，培养了幼儿敢于尝试、积极探究、与同伴合作交往的能力，提高幼儿的游戏水平，促进了幼儿创造性思维的发展。
2. 层次性材料，满足幼儿多样化游戏需求
幼儿动作发展存在个体差异性，根据动作发展水平投放材料，是材料投放的主要原则。一方面，同时投放难易程度不同的材料，供不同动作发展水平的幼儿选择。如：在中班进行“高空跳落”的游戏中，有的幼儿很勇敢，积极参与游戏;有的幼儿胆子小，要在老师的保护下游戏;还有的幼儿平衡能力较差、比较胆怯，不愿意参加游戏。针对上述情况，教师应和幼儿共同协商，一起选择材料，搭建出不同高度的跳台，使每个幼儿都有自由选择的权利，并在游戏中根据幼儿的不同能力进行指导;另一方面，循序渐进地投放材料，从简到繁、从易到难，逐步提高游戏难度。如：在勇敢挑战区，教师设计了“匍匐前进”的动作。可是，有的幼儿追求速度才爬一半就起来了，有的幼儿却违反规则直接从体操垫上跨跳过去。为了提高幼儿动作的协调性和灵敏性，教师可以通过有层次地投放游戏材料来实现。首先和幼儿一起创设“山洞”的情境，接着让幼儿尝试“用什么动作才能通过山洞”。于是就有了新的游戏规则：在经过“山洞”时，要用“匍匐前进”的动作完成。当幼儿熟练掌握动作之后，教师再次组织幼儿讨论如何提高挑战难度，让游戏更好玩。有层次地投放游戏材料，不仅推进了游戏的发展，更有效促进了幼儿运动能力得到提高。
二、观察指导，提升教师对幼儿户外游戏指导的针对性和有效性
户外游戏是符合学前儿童年龄特点的一种独特的活动形式，是在教师的组织和指导下开展的，教师的指导策略直接影响着活动的效果和幼儿发展，教师要转变教育理念，优化指导策略，灵活运用多种方式，让幼儿发挥主体作用，教师发挥主导作用，做到“放”“导”结合，会让幼儿更深地体会“玩中学、学中玩”的快乐，获得身心的和谐发展。
1. 细心观察，做幼儿活动的追随者
陶行知先生说过，“教育为本，观察先行”。观察是了解幼儿活动情况、把握指导时机的前提和基础。在户外游戏中，教师要认真观察幼儿的行为表现，了解其发展水平，把握幼儿最近发展区，对幼儿给予恰当的指导。当幼儿在原有低水平上一味重复时，教师可以对幼儿提出新的要求和建议，将游戏进行延展;当幼儿在户外游戏中与别人发生矛盾纠纷时，教师可以引导商量讨论，找出解决问题的方法;当幼儿在游戏中出现负面行为时，教师要及时地制止，了解幼儿行为背后的原因;当幼儿游戏缺少材料停滞时，教师适时要为幼儿提供材料或寻找游戏材料的替代品。在户外游戏中，教师的指导必须是建立在对幼儿充分观察分析的基础之上，教师要始终做幼儿活动的追随者，适时地介入才能有效推动幼儿游戏的发展。
2. 适时介入，引导幼儿高水平游戏
以适当的方式和适当的身份介入游戏，指导游戏教师介入幼儿游戏活动的方式主要有三种：（1）平行介入，教师主动接近幼儿，并与他们一起用相同的活动材料进行操作和游戏。但教师不参加到幼儿的活动和游戏中去，仅以自己的动作、角色语言及对角色的态度，作为对幼儿的示范、启发和引导;（2）合作介入，教师加入到幼儿正在进行的游戏中，但游戏活动的进程主要由幼儿主导，教师以角色身份偶尔提出问题，对游戏活动进行指导。
参考文献
[1] 叶小红.幼儿园游戏与指导[M].南京：江苏凤凰教育出版社，2014.
[2] 胡彩云.幼儿游戏活动指导[M].上海：华东师范大学出版社，2014.
[3] 沈秋兰 “户外游戏场地”改造的新视角[J].江苏教育研究，2018（10）.
[4] 曹月榕.浅谈幼儿园户外自主游戏中指导的有效[J].时代教育，2015（12）.