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【摘 要】 阅读教学能够让小学语文的教学达到更高的层次，对于学生而言，能够对课本中字词的理解和记忆更加深刻，培养自身的综合能力，有效提高听、说、读、写四个方面。教师在进行阅读教学时要注意提高阅读教学的趣味性，能够有效地激发学生对阅读的兴趣，进行快乐阅读，实现教学质量的提升。本文将分析当前小学语文教学中快乐阅读的现状以及如何有效地开展快乐阅读，从而提升教学质量，并给出相应的策略。
【关键词】 小学语文 快乐阅读 策略探索
引言：
书籍是人类的精神食粮，好的阅读能够启发学生的心灵和心智，使其在看待世界时拥有不同的视角，并对自己产生思考，丰富自身的精神世界和文化素质内涵。在小学语文教学中，阅读的重要性已经不言而喻，教师在教学中需要注意不仅要教会学生语文这门学科的知识，还要注重培养其学习思维，能够通过阅读来逐渐完善自己的价值观和世界观。那么首先教师需要先让学生体会到阅读的乐趣，通过阅读产生情感上的愉悦，自发地进行阅读。
一、当前小学语文快乐阅读存在的问题
首先，小学语文快乐阅读的现状主要是学生对于阅读的兴趣过低，没有在阅读中体验到愉悦的情感。这其中最大的原因是小学生的自我约束能力不强，注意力有限，并且教师没有给予到正确的阅读指导;第二大原因是阅读的时间不够。随着升学所带来的压力，学生的学习任务也日益增多，每日所有的阅读时间都是碎片化的，短时间的阅读所产生的效果是收效甚微的，并且会使学生的注意力更加不集中，从而缺乏了对阅读的兴趣;第三个原因就是教师的教学方式采取不当，没有形成良好的阅读氛围。教师在课堂教学时，仍然采用传统的教学方式，只是将阅读课视作语文课进行问答式的教学，忽视了阅读所需要的个人时间，将其变成集体行为，并弱化了学生的主体地位，在安排学生进行阅读时，更多的是对学生采用问答的方式进行教学，没有给学生充分的时间进行阅读，学生也习惯了这种教学方式，从而缺少了阅读当中的体验感;第四点是学生缺少课外阅读，仅仅只是围绕课本做相关阅读，没有再进行拓展延伸，学生看待问题不够全面，并且没有一个较为完备的知识库为更深入的学习做支撑，对后续的学习也造成一定的影响。
二、小学语文教学中快乐阅读的实现措施
（一）激发学生阅读兴趣
开展快乐阅读的前提是要先激发学生对于阅读的兴趣，从而能够自发进行阅读。首先，教师需要对小学生的年龄阶段有一个认识，意识到不同年龄阶段的不同特点，比如说较低年级的学生注意力容易发散，很容易受到新奇事物的影响，对自己的控制力不强。年龄大一些的学生自控力会稍微强一些，但相对而言也更难把控，其个性化更强。教师需要对学生进行充分理解，再采取不同的教学措施。比如可以抓住学生喜好新奇事物的猎奇心理特点，在阅读中多加入具有一定形象特色的人物书目，并相对具有讨论性，能够让学生在一个轻松的氛围中进行阅读。并且根据不同学生的兴趣爱好进行不同书籍的推荐，让学生拥有充分的选择权。例如，学习六年级课文《山中访友》时，可以让学生联系自身拜访朋友的经历，这个朋友不仅可以是人，也可以是物、是风景、是精神上追求契合的朋友等等。教师再以此为根据寻找相关的书籍，让学生从不同的书籍中读到不同作者对于拜访朋友的表达手法，学习到新的语言表达方式，再运用到写作当中。
（二）拓展课外阅读
教师要将课本作为一个起点，由此延伸阅读的视野，扩大阅读的范围，能够使学生在对课本上的知识做充分理解之外，再以此为基础进行课外的广泛阅读。例如，在四年级上册的语文中以动物为主题的单元学习当中，教师在完成教学任务后可以为学生推荐一些描写动物的书籍，比如沈石溪的作品。沈石溪对于动物的描写不仅有形态的生动，还更有对其生活习性的描写，能够让学生通过阅读更加了解到不同动物的不同生活习性。沈石溪小说的作品具有一定的故事情節性，能够调动学生的兴趣，不仅是故事情节性的表达，更有情感上的抒发。学生通过对课外读物的阅读，不但能够加深对课本内容的理解，还能够在一定程度上调动自身的情感，达到更深层次的阅读体验。
（三）创新阅读方式
科技的发展让阅读的方式也有了相应的创新，不仅仅局限于文字和纸面上的印刷，还延伸出了电子书、听书APP等相关科技产品。这些新型的电子科技产品能够让学生在阅读时得到新型的体验，并更加便捷地服务于阅读。比如在人教版五年级下册第六组课文当中，是一篇与科技相关的课文，教师就可以很好地联系实际生活与课文，利用新型的电子科技阅读方式让学生在体验当中无形地加深了对课文的印象。同时，电子阅读产品还有一个相对便捷的优点，就是有记录实时性，能够让学生随时地标记重点内容，并且及时地定位到上次阅读的位置，还可以根据学生个人阅读喜好推荐相关的文学作品，对于信息的收集和处理也更为迅速便捷。但即便如此，我们仍然不能忽视纸面阅读产品的作用，纸面阅读书目也有着电子产品不可取代的意义，我们要根据自身的需求做好选择和判断。
三、结语
小学阶段的学生逐渐地形成了对这个世界的认知和审美，也是发展自身学习能力的关键时期。这个阶段教师要注意不断地拓宽学生的眼界，丰富学生的知识库，安排其进行充分的阅读训练，从而达到对这个世界的初步认知，并结合实际生活，善于将阅读到的内容和生活进行联系思考，并激发自身对于阅读的兴趣，实现快乐阅读，提升自身的综合能力，能够让学生在阅读时不断思考并获得成长快乐的真谛。
参考文献
[1] 吴晶晶.浅谈引导学牛开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究（学生版），2020（03）：61-63.
[2] 陈云春.浅析小学语文阅读教学的有效开展策略——以“快乐读书吧”这一板块为例[J].语文课内外，2019（15）：210.
【关键词】 小学语文 快乐阅读 策略探索
引言：
书籍是人类的精神食粮，好的阅读能够启发学生的心灵和心智，使其在看待世界时拥有不同的视角，并对自己产生思考，丰富自身的精神世界和文化素质内涵。在小学语文教学中，阅读的重要性已经不言而喻，教师在教学中需要注意不仅要教会学生语文这门学科的知识，还要注重培养其学习思维，能够通过阅读来逐渐完善自己的价值观和世界观。那么首先教师需要先让学生体会到阅读的乐趣，通过阅读产生情感上的愉悦，自发地进行阅读。
一、当前小学语文快乐阅读存在的问题
首先，小学语文快乐阅读的现状主要是学生对于阅读的兴趣过低，没有在阅读中体验到愉悦的情感。这其中最大的原因是小学生的自我约束能力不强，注意力有限，并且教师没有给予到正确的阅读指导;第二大原因是阅读的时间不够。随着升学所带来的压力，学生的学习任务也日益增多，每日所有的阅读时间都是碎片化的，短时间的阅读所产生的效果是收效甚微的，并且会使学生的注意力更加不集中，从而缺乏了对阅读的兴趣;第三个原因就是教师的教学方式采取不当，没有形成良好的阅读氛围。教师在课堂教学时，仍然采用传统的教学方式，只是将阅读课视作语文课进行问答式的教学，忽视了阅读所需要的个人时间，将其变成集体行为，并弱化了学生的主体地位，在安排学生进行阅读时，更多的是对学生采用问答的方式进行教学，没有给学生充分的时间进行阅读，学生也习惯了这种教学方式，从而缺少了阅读当中的体验感;第四点是学生缺少课外阅读，仅仅只是围绕课本做相关阅读，没有再进行拓展延伸，学生看待问题不够全面，并且没有一个较为完备的知识库为更深入的学习做支撑，对后续的学习也造成一定的影响。
二、小学语文教学中快乐阅读的实现措施
（一）激发学生阅读兴趣
开展快乐阅读的前提是要先激发学生对于阅读的兴趣，从而能够自发进行阅读。首先，教师需要对小学生的年龄阶段有一个认识，意识到不同年龄阶段的不同特点，比如说较低年级的学生注意力容易发散，很容易受到新奇事物的影响，对自己的控制力不强。年龄大一些的学生自控力会稍微强一些，但相对而言也更难把控，其个性化更强。教师需要对学生进行充分理解，再采取不同的教学措施。比如可以抓住学生喜好新奇事物的猎奇心理特点，在阅读中多加入具有一定形象特色的人物书目，并相对具有讨论性，能够让学生在一个轻松的氛围中进行阅读。并且根据不同学生的兴趣爱好进行不同书籍的推荐，让学生拥有充分的选择权。例如，学习六年级课文《山中访友》时，可以让学生联系自身拜访朋友的经历，这个朋友不仅可以是人，也可以是物、是风景、是精神上追求契合的朋友等等。教师再以此为根据寻找相关的书籍，让学生从不同的书籍中读到不同作者对于拜访朋友的表达手法，学习到新的语言表达方式，再运用到写作当中。
（二）拓展课外阅读
教师要将课本作为一个起点，由此延伸阅读的视野，扩大阅读的范围，能够使学生在对课本上的知识做充分理解之外，再以此为基础进行课外的广泛阅读。例如，在四年级上册的语文中以动物为主题的单元学习当中，教师在完成教学任务后可以为学生推荐一些描写动物的书籍，比如沈石溪的作品。沈石溪对于动物的描写不仅有形态的生动，还更有对其生活习性的描写，能够让学生通过阅读更加了解到不同动物的不同生活习性。沈石溪小说的作品具有一定的故事情節性，能够调动学生的兴趣，不仅是故事情节性的表达，更有情感上的抒发。学生通过对课外读物的阅读，不但能够加深对课本内容的理解，还能够在一定程度上调动自身的情感，达到更深层次的阅读体验。
（三）创新阅读方式
科技的发展让阅读的方式也有了相应的创新，不仅仅局限于文字和纸面上的印刷，还延伸出了电子书、听书APP等相关科技产品。这些新型的电子科技产品能够让学生在阅读时得到新型的体验，并更加便捷地服务于阅读。比如在人教版五年级下册第六组课文当中，是一篇与科技相关的课文，教师就可以很好地联系实际生活与课文，利用新型的电子科技阅读方式让学生在体验当中无形地加深了对课文的印象。同时，电子阅读产品还有一个相对便捷的优点，就是有记录实时性，能够让学生随时地标记重点内容，并且及时地定位到上次阅读的位置，还可以根据学生个人阅读喜好推荐相关的文学作品，对于信息的收集和处理也更为迅速便捷。但即便如此，我们仍然不能忽视纸面阅读产品的作用，纸面阅读书目也有着电子产品不可取代的意义，我们要根据自身的需求做好选择和判断。
三、结语
小学阶段的学生逐渐地形成了对这个世界的认知和审美，也是发展自身学习能力的关键时期。这个阶段教师要注意不断地拓宽学生的眼界，丰富学生的知识库，安排其进行充分的阅读训练，从而达到对这个世界的初步认知，并结合实际生活，善于将阅读到的内容和生活进行联系思考，并激发自身对于阅读的兴趣，实现快乐阅读，提升自身的综合能力，能够让学生在阅读时不断思考并获得成长快乐的真谛。
参考文献
[1] 吴晶晶.浅谈引导学牛开展课外阅读的有效策略——以小学语文教学中开展“快乐读书吧”为例[J].小学教学研究（学生版），2020（03）：61-63.
[2] 陈云春.浅析小学语文阅读教学的有效开展策略——以“快乐读书吧”这一板块为例[J].语文课内外，2019（15）：210.