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【摘 要】 看图写话教学一直是小学低年级语文教学的重要组成部分。在低年級教学的过程中，老师应该创新看图写话教学措施，重视学生看图写话能力的培养，让他们真正将自己的所思、所想、所听、所感进行有效表达，实现学生个性发展，智力提升。
【关键词】 小学低年级语文 看图写话 教学策略
小学阶段的看图写话教学是学生写作学习的入门槛，在低年级阶段培养学生的看图写话能力，直接影响着学生写作能力的培养和提升。基于义务教育语文课程标准中的要求，老师在日常教学过程中，应该引导学生对看图写话产生浓厚的兴趣，让他们写出自己想说的话，不仅要对图上的内容进行详细的表述，还要能够写出通顺的文章。以看图写话训练作为提高学生习作能力的渠道，是一线语文教师的重要任务。
一、挖掘资源，精选图片
开展看图写话教学，实现看图写话训练，老师应该精心选择相关的图片，挖掘图片资源，让学生从静止的直观图像出发，加上自己的独特感悟和理解，从而转化为个人的语言。纵观部编版小学语文教材，几乎每篇文章都配有精美的图片，这些图片符合低年级学生的认知特点和年龄特征，同时，这些图片也具有生动、形象的特点，能够最大程度上吸引学生的课堂注意力，启迪学生的思维。以《我要的是葫芦》的教学为例，老师引导学生观察语文教材中的两幅插图，将这两幅图片作为学生观察能力和语言表达能力的好资料，引导学生观察一些小细节，感受葫芦藤、小葫芦、种葫芦人在两幅图种的显著变化。以小组合作的形式，将自己对于图画的了解进行表达，在沟通说话中全方位地了解图片中的内容，然后，将自己想到的和看到的写下来。其次，老师应该重视一些优秀绘本中的图片应用，比如，在《月亮，生日快乐》这本绘本阅读中，老师立足于绘本的插图给学生提出一些问题，让他们根据这些问题观察图，并且进行说话和写话训练：可爱的小熊给月亮买了一顶可爱的帽子，他应该怎样戴上帽子呢;第二幅图中的小熊和第一幅图中的小熊一样吗;仔细观察第二幅图中的小熊，你了解到了什么;你觉得小熊可以追到它的帽子吗？同学们，你们可以想一想，小熊可能会对月亮说些什么？以问题为驱动，让学生融入到图片分析的具体情境中，根据老师提出的问题进行思考，积极说话。通过图片分析的过程，让学生畅所欲言，促进小学生写话能力的有效培养。
二、方法先行，教会看图
实施看图写话教学，促进学生灵活写话，老师应该引导学生掌握切实可用的看图方法。首先，让学生通览整幅图，了解图片的大致意思。接着，采用整体到局部，从上到下，从左到右，依次观察分析，弄清楚图画中每一个人物之间的关系，从而确定图画重点，理清说话、写话思路，在写话中才能够得心应手。
三、训练为阶，提升能力
实施看图写话教学，老师应该重视看图写话训练的有效开展。通过不断的训练，让学生掌握说的技巧，这样写的能力提升自然也就水到渠成。首先，老师应该提倡口语先行，处理好“说”与“写”的关系，才能够遵从写作规律，让学生说出通顺优美的文字。比如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的学习中，老师立足于文章的插画，让学生在课堂上进行语言的表达。从画面的大致意思入手，从细节出发，关注里面的人物、事件等等，并且结合自己的理解说一说画面的内容，这样学生有了说的基础，就能够更好地实现写作;其次，老师应该引导学生从仿写到创作，模仿本身就是小学生的天性，老师可以给学生提供一些丰富的画面材料，并且提供一个范例，让他们根据类似的范例进行创造，实现语言能力的有效提升。通过生动、灵性的语言进行有效表达，实现学生写作能力的有效培养。比如，老师在给学生讲解《下雨了》这个看图写话题目的时候，当给学生分析完图片内容之后，老师可以给学生展示一篇范文，让学生根据范文的书写进行有效的迁移，让他们想象小兔子应该干什么？除了例文中所提到的，他们还能想象到哪些。这时既能够让学生的思维更加开阔，又有助于在原有的例文上引导他们大胆想象，创造出具有个性化的文章。
结束语：立足于小学低年级语文教学，老师应该从学生的实际状况出发，改进看图写话教学方法，不断搜集相关的图片，对学生的看图写话进行训练，引导学生对图片进行全方位的理解和认知，并用自己的语言和情感进行有效表达，真正为学生的语文素养的提升奠定坚实基础，促进他们不断发展和进步。
参考文献
[1] 谢淑琪.研章法 寻策略 促写话——小学低年级看图写话教学策略探究[J].求知导刊，2021（08）：49-50.
[2]杨惠铃.利用思维导图引导低年级学生看图写话的教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：263.
[3] 吴巧真.小学语文低年级看图写话教学对策研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：8.
[4] 邓小桃.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（29）：170-171+174.
【关键词】 小学低年级语文 看图写话 教学策略
小学阶段的看图写话教学是学生写作学习的入门槛，在低年级阶段培养学生的看图写话能力，直接影响着学生写作能力的培养和提升。基于义务教育语文课程标准中的要求，老师在日常教学过程中，应该引导学生对看图写话产生浓厚的兴趣，让他们写出自己想说的话，不仅要对图上的内容进行详细的表述，还要能够写出通顺的文章。以看图写话训练作为提高学生习作能力的渠道，是一线语文教师的重要任务。
一、挖掘资源，精选图片
开展看图写话教学，实现看图写话训练，老师应该精心选择相关的图片，挖掘图片资源，让学生从静止的直观图像出发，加上自己的独特感悟和理解，从而转化为个人的语言。纵观部编版小学语文教材，几乎每篇文章都配有精美的图片，这些图片符合低年级学生的认知特点和年龄特征，同时，这些图片也具有生动、形象的特点，能够最大程度上吸引学生的课堂注意力，启迪学生的思维。以《我要的是葫芦》的教学为例，老师引导学生观察语文教材中的两幅插图，将这两幅图片作为学生观察能力和语言表达能力的好资料，引导学生观察一些小细节，感受葫芦藤、小葫芦、种葫芦人在两幅图种的显著变化。以小组合作的形式，将自己对于图画的了解进行表达，在沟通说话中全方位地了解图片中的内容，然后，将自己想到的和看到的写下来。其次，老师应该重视一些优秀绘本中的图片应用，比如，在《月亮，生日快乐》这本绘本阅读中，老师立足于绘本的插图给学生提出一些问题，让他们根据这些问题观察图，并且进行说话和写话训练：可爱的小熊给月亮买了一顶可爱的帽子，他应该怎样戴上帽子呢;第二幅图中的小熊和第一幅图中的小熊一样吗;仔细观察第二幅图中的小熊，你了解到了什么;你觉得小熊可以追到它的帽子吗？同学们，你们可以想一想，小熊可能会对月亮说些什么？以问题为驱动，让学生融入到图片分析的具体情境中，根据老师提出的问题进行思考，积极说话。通过图片分析的过程，让学生畅所欲言，促进小学生写话能力的有效培养。
二、方法先行，教会看图
实施看图写话教学，促进学生灵活写话，老师应该引导学生掌握切实可用的看图方法。首先，让学生通览整幅图，了解图片的大致意思。接着，采用整体到局部，从上到下，从左到右，依次观察分析，弄清楚图画中每一个人物之间的关系，从而确定图画重点，理清说话、写话思路，在写话中才能够得心应手。
三、训练为阶，提升能力
实施看图写话教学，老师应该重视看图写话训练的有效开展。通过不断的训练，让学生掌握说的技巧，这样写的能力提升自然也就水到渠成。首先，老师应该提倡口语先行，处理好“说”与“写”的关系，才能够遵从写作规律，让学生说出通顺优美的文字。比如，在《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的学习中，老师立足于文章的插画，让学生在课堂上进行语言的表达。从画面的大致意思入手，从细节出发，关注里面的人物、事件等等，并且结合自己的理解说一说画面的内容，这样学生有了说的基础，就能够更好地实现写作;其次，老师应该引导学生从仿写到创作，模仿本身就是小学生的天性，老师可以给学生提供一些丰富的画面材料，并且提供一个范例，让他们根据类似的范例进行创造，实现语言能力的有效提升。通过生动、灵性的语言进行有效表达，实现学生写作能力的有效培养。比如，老师在给学生讲解《下雨了》这个看图写话题目的时候，当给学生分析完图片内容之后，老师可以给学生展示一篇范文，让学生根据范文的书写进行有效的迁移，让他们想象小兔子应该干什么？除了例文中所提到的，他们还能想象到哪些。这时既能够让学生的思维更加开阔，又有助于在原有的例文上引导他们大胆想象，创造出具有个性化的文章。
结束语：立足于小学低年级语文教学，老师应该从学生的实际状况出发，改进看图写话教学方法，不断搜集相关的图片，对学生的看图写话进行训练，引导学生对图片进行全方位的理解和认知，并用自己的语言和情感进行有效表达，真正为学生的语文素养的提升奠定坚实基础，促进他们不断发展和进步。
参考文献
[1] 谢淑琪.研章法 寻策略 促写话——小学低年级看图写话教学策略探究[J].求知导刊，2021（08）：49-50.
[2]杨惠铃.利用思维导图引导低年级学生看图写话的教学研究[J].科学咨询（教育科研），2020（11）：263.
[3] 吴巧真.小学语文低年级看图写话教学对策研究[J].小学生作文辅导（语文园地），2020（10）：8.
[4] 邓小桃.看图写话在小学低年级语文教学中的应用研究[J].科技资讯，2020，18（29）：170-171+174.