论文部分内容阅读
“艺术来源于生活”，生活中处处都有美的存在，要激发孩子对艺术的兴趣，必须让他们感受到美术的魅力。美术课要重视培养学生的创新意识，充分刺激学生的各种感官，解放孩子的头脑，解放孩子的身体，解放孩子的嘴巴，解放孩子的空间，解放孩子的时间，让他们尽兴地“玩”、尽情地画。陶行知的“六大解放”的教育方法，其实是培养孩子创造力的重要前提条件，让孩子成为真正意义上的学习的主人，敢想、敢做、敢创造。
一、艺术来源于生活，生活决定教育
陶行知信奉王阳明的“知行合一”学说，后来他超越了王阳明，把“知是行之始，行是知之成”改为“行是知之始，知是行之成”，并提出“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”的创造教育理论。他曾留学美国，师承杜威，接受了杜威的“教育即生活”、“学校即社会”学说。他回国后，经过几年的教育实践，感觉杜威的学说不够完善，给它翻了半个筋斗，改为“生活即教育”、“社会即学校”，还提出“在劳力上劳心”、“教学做合一”等一系列新的教育思想，创立了“生活教育”学说。
生活决定教育，教育要通过自觉的生活才能踏进更高的境界。通过自觉的集体生活的教育更能发挥伟大的力量以从事于集体之创造。美术教育就是生活教育的一部分，“艺术来源于生活”，生活中处处都有美的存在，要激发儿童对艺术的兴趣，必须让他们感受到美术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，对孩子的艺术教学，我们不能停留在学校里、停留在固有的书本知识上。从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量并成为真正的教育。
二、美术课重视培养学生的整体素质与创新意识
杰出的教育家陶行知在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他呼唤：“创造之神，你回来啊！只有你回来，才能保证参天大树之长成！”美术教学游戏化是一种创造性活动，符合幼儿的天性，能满足幼儿的心理需要，同时符合学前教育的需求，是我们向幼儿实施素质教育的有力手段。因此，我试图以陶行知教育理论精髓为指导，以游戏化形式组织美术教学，提高小班幼儿的绘画兴趣。从游戏化的美术常规培养、多材料提供的游戏化、教学形式的游戏化、语言的游戏化、评价的游戏化几个方面开展教学，使游戏与美术活动紧密结合，从而提高幼儿对美术活动的热情，提高幼儿的绘画水平。
孩子们是天真、纯朴，不受旧事物、旧观念束缚的，能够无拘无束地想象、创造。要大胆鼓励学生善于观察和体验生活、善于思考，及时把自己看到的、体验到的、想到的画下来，在原有画面的基础上加以创新。美术课特别重视培养学生的整体素质与创新意识。创新精神的培养使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创新潜能。把生活的东西扩大化、创新化，把自己的情感在绘画作品中表现出来。比如，在《变废为宝》这节课中，就是利用废旧的物品（纸盒、易拉罐……），通过简单的穿插切割粘贴等方法，使废品变成一件艺术品，使学生不乱扔纸屑，学会美化环境并利用废物创造生活、美化生活。
三、让学生认识美，感知美
教导学生什么是美，什么是行为美、心灵美。教师是美的创造者，我们要用心感悟、表现，尽可能地丰富他们的生活，陶冶他们的情操，提高他们的审美力。在艺术活动中，唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式表现他们的内心情感，在愉快充满幻想的艺术教学中，用自己的思想思考、用自己的方式表达、用自己的意愿创造，实现个性优化和身心素质全面和谐发展，美好生存。
要让学生认识美、感知美，必须引导学生欣赏优秀的美术作品，多让学生欣赏优秀的美术作品，加以引导分析，让学生学会欣赏，在美术作品中学会审美，让学生与优秀艺术品对话，获得强烈的审美体验并积累丰富的审美经验。
荷兰后期印象派巨匠文森特·凡·高在1888年画的《向日葵》今天仍是美术史上最受欢迎的一幅静物画，这些简单的插在花瓶里的向日葵，呈现出令人心弦震荡的灿烂辉煌。凡·高以重涂的笔触施色，好似雕塑般在浮雕上拍上一块黏土，黄色和棕色调的色彩及技法都表现出充满希望和阳光的美丽世界。在欣赏过程中必须注重学生的自主欣赏和评述。同样的艺术品，在不同的经历、不同的性格和不同情趣爱好的学生眼里可以传递不同的感受与体验。在引导学生欣赏时，应避免出示统一的或教师主观的评价标准，而应该放松他们所有的神经，自主的地感受、鉴别，有意识地诱导接受并认可他人的不同审美观，承认个人的审美差异，同时培养健康向上的审美品格。
四、注入情感让学生养成良好的习惯
情感在美术课中具有重要作用，是美术课的灵魂所在。可以这么说，美术教育即情感教育。情感教育必须始终贯穿美术课堂教学，将情感教育与课堂教学融为一体。所以，在美术课堂教学中对学生进行爱的教育，不仅对学生的成长有好处，对社会发展也有好处，因此，爱要融入美术课堂教学中。
（一）以爱的方式教育学生养成良好的行为习惯。让学生自觉做到爱惜纸张、不随地扔纸、妥善保管自己的用具、正确使用美术用具、不浪费、不损坏等。这些好习惯不仅是学习的习惯，还会对他们的良好道德品质的形成起到促进的作用。好习惯的养成将伴随他们一生，甚至会引导他们成为健康、文明、向上、有道德的人。所以要从细微处入手开发美术学习中的思想品德教育资源。
（二）建立民主平等的师生关系。在美术课堂上要与学生建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱。通过师生交往、生生交往，让学生在美术学习过程中获得知识和技能的同时，得到情感的体验。
美术课上进行爱的教育的方式是多种多样的。教师要面对每一位学生，每一位学生都有渴求知识的双眼。对学生的教育，不是几节美术课就能完成的，而要把美术教学与爱的教育相结合，把育人放在首位，长期不懈地坚持下去，就能培养出全面发展的人。
一、艺术来源于生活，生活决定教育
陶行知信奉王阳明的“知行合一”学说，后来他超越了王阳明，把“知是行之始，行是知之成”改为“行是知之始，知是行之成”，并提出“行动是老子，知识是儿子，创造是孙子”的创造教育理论。他曾留学美国，师承杜威，接受了杜威的“教育即生活”、“学校即社会”学说。他回国后，经过几年的教育实践，感觉杜威的学说不够完善，给它翻了半个筋斗，改为“生活即教育”、“社会即学校”，还提出“在劳力上劳心”、“教学做合一”等一系列新的教育思想，创立了“生活教育”学说。
生活决定教育，教育要通过自觉的生活才能踏进更高的境界。通过自觉的集体生活的教育更能发挥伟大的力量以从事于集体之创造。美术教育就是生活教育的一部分，“艺术来源于生活”，生活中处处都有美的存在，要激发儿童对艺术的兴趣，必须让他们感受到美术的魅力。艺术教育的内涵是广泛的，对孩子的艺术教学，我们不能停留在学校里、停留在固有的书本知识上。从定义上说，生活教育是给生活以教育，用生活教育，为生活向前向上的需要而教育。从生活与教育的关系上说，是生活决定教育。从效力上说，教育要通过生活才能发出力量并成为真正的教育。
二、美术课重视培养学生的整体素质与创新意识
杰出的教育家陶行知在《创造宣言》中指出：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。”他呼唤：“创造之神，你回来啊！只有你回来，才能保证参天大树之长成！”美术教学游戏化是一种创造性活动，符合幼儿的天性，能满足幼儿的心理需要，同时符合学前教育的需求，是我们向幼儿实施素质教育的有力手段。因此，我试图以陶行知教育理论精髓为指导，以游戏化形式组织美术教学，提高小班幼儿的绘画兴趣。从游戏化的美术常规培养、多材料提供的游戏化、教学形式的游戏化、语言的游戏化、评价的游戏化几个方面开展教学，使游戏与美术活动紧密结合，从而提高幼儿对美术活动的热情，提高幼儿的绘画水平。
孩子们是天真、纯朴，不受旧事物、旧观念束缚的，能够无拘无束地想象、创造。要大胆鼓励学生善于观察和体验生活、善于思考，及时把自己看到的、体验到的、想到的画下来，在原有画面的基础上加以创新。美术课特别重视培养学生的整体素质与创新意识。创新精神的培养使学生思维的流畅性、灵活性和独特性得到发展，最大限度地开发学生的创新潜能。把生活的东西扩大化、创新化，把自己的情感在绘画作品中表现出来。比如，在《变废为宝》这节课中，就是利用废旧的物品（纸盒、易拉罐……），通过简单的穿插切割粘贴等方法，使废品变成一件艺术品，使学生不乱扔纸屑，学会美化环境并利用废物创造生活、美化生活。
三、让学生认识美，感知美
教导学生什么是美，什么是行为美、心灵美。教师是美的创造者，我们要用心感悟、表现，尽可能地丰富他们的生活，陶冶他们的情操，提高他们的审美力。在艺术活动中，唤醒他们对生活的感受，引导他们用基础的艺术形式表现他们的内心情感，在愉快充满幻想的艺术教学中，用自己的思想思考、用自己的方式表达、用自己的意愿创造，实现个性优化和身心素质全面和谐发展，美好生存。
要让学生认识美、感知美，必须引导学生欣赏优秀的美术作品，多让学生欣赏优秀的美术作品，加以引导分析，让学生学会欣赏，在美术作品中学会审美，让学生与优秀艺术品对话，获得强烈的审美体验并积累丰富的审美经验。
荷兰后期印象派巨匠文森特·凡·高在1888年画的《向日葵》今天仍是美术史上最受欢迎的一幅静物画，这些简单的插在花瓶里的向日葵，呈现出令人心弦震荡的灿烂辉煌。凡·高以重涂的笔触施色，好似雕塑般在浮雕上拍上一块黏土，黄色和棕色调的色彩及技法都表现出充满希望和阳光的美丽世界。在欣赏过程中必须注重学生的自主欣赏和评述。同样的艺术品，在不同的经历、不同的性格和不同情趣爱好的学生眼里可以传递不同的感受与体验。在引导学生欣赏时，应避免出示统一的或教师主观的评价标准，而应该放松他们所有的神经，自主的地感受、鉴别，有意识地诱导接受并认可他人的不同审美观，承认个人的审美差异，同时培养健康向上的审美品格。
四、注入情感让学生养成良好的习惯
情感在美术课中具有重要作用，是美术课的灵魂所在。可以这么说，美术教育即情感教育。情感教育必须始终贯穿美术课堂教学，将情感教育与课堂教学融为一体。所以，在美术课堂教学中对学生进行爱的教育，不仅对学生的成长有好处，对社会发展也有好处，因此，爱要融入美术课堂教学中。
（一）以爱的方式教育学生养成良好的行为习惯。让学生自觉做到爱惜纸张、不随地扔纸、妥善保管自己的用具、正确使用美术用具、不浪费、不损坏等。这些好习惯不仅是学习的习惯，还会对他们的良好道德品质的形成起到促进的作用。好习惯的养成将伴随他们一生，甚至会引导他们成为健康、文明、向上、有道德的人。所以要从细微处入手开发美术学习中的思想品德教育资源。
（二）建立民主平等的师生关系。在美术课堂上要与学生建立民主平等的师生关系，营造民主和谐的氛围，使他们通过积极的课堂学习，感受到教师的爱。通过师生交往、生生交往，让学生在美术学习过程中获得知识和技能的同时，得到情感的体验。
美术课上进行爱的教育的方式是多种多样的。教师要面对每一位学生，每一位学生都有渴求知识的双眼。对学生的教育，不是几节美术课就能完成的，而要把美术教学与爱的教育相结合，把育人放在首位，长期不懈地坚持下去，就能培养出全面发展的人。