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一间教室，能带给孩子们什么？取决于，教室桌椅之外的空白处流动着什么！
我想今天的班主任敘事实的内容就围绕这个主题来展开吧。回顾这学期的班主任生活，我从中体会颇多，其实细细想来，也就一句话概括：让教室充满爱。
爱上教育源于最初的那份与学生真诚相处的快乐。在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。用一句我与孩子们常说的话“师生之间要相互尊重，相互理解，相互关爱。这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。
而如今，对于我们这些刚刚从四面八方汇聚在沙小这所全新的绿色学校的同仁们来说，新的教学理念很难一下子都转化为教学行为，但在教学中时而的惊喜却激励着自己努力的探索，大胆的实践。也是因为这些“惊喜”让学生可以更好的创新和发展。
这是一间普普通通的教室。52张课桌，52张凳子，一张讲桌，一块黑板，这是我们一年级三班梦想起航的地方，教室里的孩子们女生26人，男生26人，他们有些调皮，有些让老师们煞费苦心，教室里的他们正像花儿静待开放。
刚开学的时候，为了调动一年级小孩子的积极性和对平时良好学习习惯的培养，我们制作了一套“小星星换奖票”的评价激励机制，我们为孩子们准备了一套漂亮的小星星和奖票，并且在开学之后告诉孩子们，如果他们在学校里可以做到上课认真听课，认真完成作业，和小朋友们友好的相处，讲卫生，就餐时做到快，静，齐，等班级公约里对大家的要求，那老师就会在每天的夕会课上为他们颁发小星星。当他们积攒够十颗星星就能兑换一张奖票，学月考核时就能用奖票兑换心仪的奖品。
孩子们很感兴趣，也很高兴。瞧，他们笑得多开心呀。每天下午夕会课我都可以感觉到，孩子们想知道自己是否可以得到“小星星”那迫切的心情。哎呀，真紧张。还有他们最后获得奖励的那种激动和兴奋。嘿，快看，我们又有收获了。当然，有奖励机制也就会有制约机制，毕竟没有规矩不成方圆嘛。我们的制约机制很简单，每天夕会课会有两分钟时间让当天的小小监督员给大家提意见，嘿，可别小看我们，我的年纪虽小，却有一双火眼睛睛。我们会告诉老师，哪些小朋友表现优异，能够获得“小星星”哪些小朋友这个礼拜哪个方面做的不够好，不可以得到“小星星”。
果然，这个活动开展了一段时间，我发现班上的孩子们学习习惯有了明显的进步，上课讲话的孩子也少了，作业也越来越认真了，每次下课的时候就会有不少的孩子拿出自己的奖品袋，津津有味的在谈论谁的“星星”最多，谁今天又兑换了几张奖票。对于每天都得到“小星星”的孩子，他们充满了羡慕，自然而然的他们就产生了一种向上，想超过他们的想法，促使自己更加的进步。
可是又过了一段时间，一个我之前没有考虑到的情况发生了，班上成绩好，表现好的孩子“小星星”是越来越多；中等一般的孩子也在不停的争取；而那些成绩不好，平时自觉性又较差的孩子则越来越调皮，甚至是更变本加厉的捣蛋。我很头疼，针对这个情况，我找了一个顽皮的孩子谈了谈心，跟他聊了好久，他说了一句话让我至今印象都很深刻，他说：“反正我怎么听话都不会选我的，我早都没有信心了！”听到这，我心里一酸，不禁自责起来：是啊，平时我的眼光总是注视着班上的好学生、乖学生，似乎已经忽视了这些最需要我关心的孩子们。我似乎把“星星”和奖票的多少只作为一个衡量孩子成绩和性格乖巧的工具，还是没有打破成绩决定一切陈旧的教学观念。一开始，我的意愿是希望能秉承新课程的理念，换种方式调动孩子的兴趣，让孩子们不要把学习当做种压力，可是我却在不知不觉中把孩子的成绩当成了一切，也让班上的同学对那些成绩差的孩子产生了排斥的心理，那么同学们自然就不会选他们，他们也就觉得自己在班上没有任何价值，也没有任何进步的动力。所以，他们也就渐渐对这个“星星”失去了兴趣和信心，也就越来越放纵自己。而这个结果，并不是一开始我的初衷，所以我决定开始寻找解决问题的方法了。
我开始观察这些孩子们在其他方面的优势，希望可以让他们也有机会获得更多的“小星星”。果然，一个偶然的机会，我发现，中午吃了饭，大多数的孩子会把自己的餐盘放到指定的地点后就去排队，而个别孩子还老是需要老师提醒才会完成自己应该做的事，只有一个孩子，特别的与众不同，他的名字叫郭汶鹏，一个成绩不太好，又经常调皮的小男孩儿。每当大家都兴高采烈地去排队时，他总是默默地把没收的餐盘一个接一个的端给收餐盘的工作人员，然后再排在队伍的最后面。就这么一个不起眼的小动作，被我看在眼里，当天的夕会课上，我就表扬了他，并且在全班的掌声中为他颁发了一颗小星星，我看到了他的眼中流露出的激动和高兴，后来，他的自信心增强了，学习也就慢慢有了进步了。是呀，表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，而后进生更希望能够得到老师的表扬。后来，班上陆续涌现了朱梓勋，梁杰炜等一批主动去帮忙收拾餐盘的孩子，我终于相信对于孩子来说，表扬永远比批评来的有效。
有一句话说的真的很好“多一把衡量的尺子，就多了一个好孩子。”这样，我们班又多了一个好孩子。我想，如果我能多看到孩子身上的优点，多看到孩子身上的纯真和可爱，我就不会把孩子的成绩看的高于一切，毕竟他们才刚刚进入一年级，是培养兴趣和习惯的时候，是学习的启蒙阶段，我们不可以让他们对学习、对学校失去信心和兴趣。
今天跟大家分享的这个小片段只是这学期叙事故事中的冰山一角，其实我们还收集了许许多多孩子们开展各种活动的精彩瞬间，由于时间的关系，就不再一一展示。
赤，橙，黄，绿，青，蓝，紫这些颜色调和在一起，就会描绘出五彩斑斓的世界，快乐是属于我们一年级三班的孩子们的，在这个充满欢笑与爱的集体中，孩子们是幸福的，他们阳光向上，他们自信成长，在这快乐的天地中他们正播撒一份汗水，静待一片花香。
我想今天的班主任敘事实的内容就围绕这个主题来展开吧。回顾这学期的班主任生活，我从中体会颇多，其实细细想来，也就一句话概括：让教室充满爱。
爱上教育源于最初的那份与学生真诚相处的快乐。在快乐中我找到了自我，也从中悟出了很多。用一句我与孩子们常说的话“师生之间要相互尊重，相互理解，相互关爱。这句话伴随我与学生们亲密的相处了一年又一年。
而如今，对于我们这些刚刚从四面八方汇聚在沙小这所全新的绿色学校的同仁们来说，新的教学理念很难一下子都转化为教学行为，但在教学中时而的惊喜却激励着自己努力的探索，大胆的实践。也是因为这些“惊喜”让学生可以更好的创新和发展。
这是一间普普通通的教室。52张课桌，52张凳子，一张讲桌，一块黑板，这是我们一年级三班梦想起航的地方，教室里的孩子们女生26人，男生26人，他们有些调皮，有些让老师们煞费苦心，教室里的他们正像花儿静待开放。
刚开学的时候，为了调动一年级小孩子的积极性和对平时良好学习习惯的培养，我们制作了一套“小星星换奖票”的评价激励机制，我们为孩子们准备了一套漂亮的小星星和奖票，并且在开学之后告诉孩子们，如果他们在学校里可以做到上课认真听课，认真完成作业，和小朋友们友好的相处，讲卫生，就餐时做到快，静，齐，等班级公约里对大家的要求，那老师就会在每天的夕会课上为他们颁发小星星。当他们积攒够十颗星星就能兑换一张奖票，学月考核时就能用奖票兑换心仪的奖品。
孩子们很感兴趣，也很高兴。瞧，他们笑得多开心呀。每天下午夕会课我都可以感觉到，孩子们想知道自己是否可以得到“小星星”那迫切的心情。哎呀，真紧张。还有他们最后获得奖励的那种激动和兴奋。嘿，快看，我们又有收获了。当然，有奖励机制也就会有制约机制，毕竟没有规矩不成方圆嘛。我们的制约机制很简单，每天夕会课会有两分钟时间让当天的小小监督员给大家提意见，嘿，可别小看我们，我的年纪虽小，却有一双火眼睛睛。我们会告诉老师，哪些小朋友表现优异，能够获得“小星星”哪些小朋友这个礼拜哪个方面做的不够好，不可以得到“小星星”。
果然，这个活动开展了一段时间，我发现班上的孩子们学习习惯有了明显的进步，上课讲话的孩子也少了，作业也越来越认真了，每次下课的时候就会有不少的孩子拿出自己的奖品袋，津津有味的在谈论谁的“星星”最多，谁今天又兑换了几张奖票。对于每天都得到“小星星”的孩子，他们充满了羡慕，自然而然的他们就产生了一种向上，想超过他们的想法，促使自己更加的进步。
可是又过了一段时间，一个我之前没有考虑到的情况发生了，班上成绩好，表现好的孩子“小星星”是越来越多；中等一般的孩子也在不停的争取；而那些成绩不好，平时自觉性又较差的孩子则越来越调皮，甚至是更变本加厉的捣蛋。我很头疼，针对这个情况，我找了一个顽皮的孩子谈了谈心，跟他聊了好久，他说了一句话让我至今印象都很深刻，他说：“反正我怎么听话都不会选我的，我早都没有信心了！”听到这，我心里一酸，不禁自责起来：是啊，平时我的眼光总是注视着班上的好学生、乖学生，似乎已经忽视了这些最需要我关心的孩子们。我似乎把“星星”和奖票的多少只作为一个衡量孩子成绩和性格乖巧的工具，还是没有打破成绩决定一切陈旧的教学观念。一开始，我的意愿是希望能秉承新课程的理念，换种方式调动孩子的兴趣，让孩子们不要把学习当做种压力，可是我却在不知不觉中把孩子的成绩当成了一切，也让班上的同学对那些成绩差的孩子产生了排斥的心理，那么同学们自然就不会选他们，他们也就觉得自己在班上没有任何价值，也没有任何进步的动力。所以，他们也就渐渐对这个“星星”失去了兴趣和信心，也就越来越放纵自己。而这个结果，并不是一开始我的初衷，所以我决定开始寻找解决问题的方法了。
我开始观察这些孩子们在其他方面的优势，希望可以让他们也有机会获得更多的“小星星”。果然，一个偶然的机会，我发现，中午吃了饭，大多数的孩子会把自己的餐盘放到指定的地点后就去排队，而个别孩子还老是需要老师提醒才会完成自己应该做的事，只有一个孩子，特别的与众不同，他的名字叫郭汶鹏，一个成绩不太好，又经常调皮的小男孩儿。每当大家都兴高采烈地去排队时，他总是默默地把没收的餐盘一个接一个的端给收餐盘的工作人员，然后再排在队伍的最后面。就这么一个不起眼的小动作，被我看在眼里，当天的夕会课上，我就表扬了他，并且在全班的掌声中为他颁发了一颗小星星，我看到了他的眼中流露出的激动和高兴，后来，他的自信心增强了，学习也就慢慢有了进步了。是呀，表扬是人们的一种健康的心理需要，任何人都渴求得到别人的赞扬，而后进生更希望能够得到老师的表扬。后来，班上陆续涌现了朱梓勋，梁杰炜等一批主动去帮忙收拾餐盘的孩子，我终于相信对于孩子来说，表扬永远比批评来的有效。
有一句话说的真的很好“多一把衡量的尺子，就多了一个好孩子。”这样，我们班又多了一个好孩子。我想，如果我能多看到孩子身上的优点，多看到孩子身上的纯真和可爱，我就不会把孩子的成绩看的高于一切，毕竟他们才刚刚进入一年级，是培养兴趣和习惯的时候，是学习的启蒙阶段，我们不可以让他们对学习、对学校失去信心和兴趣。
今天跟大家分享的这个小片段只是这学期叙事故事中的冰山一角，其实我们还收集了许许多多孩子们开展各种活动的精彩瞬间，由于时间的关系，就不再一一展示。
赤，橙，黄，绿，青，蓝，紫这些颜色调和在一起，就会描绘出五彩斑斓的世界，快乐是属于我们一年级三班的孩子们的，在这个充满欢笑与爱的集体中，孩子们是幸福的，他们阳光向上，他们自信成长，在这快乐的天地中他们正播撒一份汗水，静待一片花香。