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摘要：小学语文教学中，阅读教学为最重要的教学內容，也是教学的重点。新课程改革背景之下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，而课堂阅读教学也成为了教师重要的研究课题。在小学语文阅读教学中，提问必不可少，进入到高年级，随着学生学习语文的时间延长，在有一定的知识积累的基础上，加之学生的思维得到了一定程度的发展，因此课堂提问显得更加重要。那么在小学语文高年段怎样实现有效提问呢？本文总结自身的教学经验，对有效提问策略进行了分析探讨。
关键词：小学语文;高年级;有效提问;策略
小学语文为小学阶段的主要课程之一，而语文的主要教学内容之一便是阅读教学，其占据了小学语文课堂教学的大部分时间。学生进入到高年级之后，他们的知识基础、思维模式都有了不同程度的发展，语文教学内容也更加深入。而在新课程改革的大背景之下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，更强调课堂提问的有效性。所谓有效提问，是能够调动学生的思维和知识基础，通过提问，能够引导学生深入思考，得到问题的答案，而不是进行一些显而易见、学生已经知道答案的无意义的提问。一项研究显示，我国学生从小学到高中，课堂提问的主动性、回答问题的积极性逐渐降低，而教师掌握有效的提问策略，便是在潜移默化中教给学生阅读技能，促进学生自主阅读，主动思考，自主发现问题、提出问题并解决问题。那么在小学语文高年段教学中，应当怎样有效应用提问策略服务于教学呢？本文结合自身的教学经验，对该问题进行分析探讨。
一、小学语文高年段有效提问策略的步骤分析
1.教师进行正面示范
进行阅读教学，学生提问的主要目的是获得疑问之处的答案，他们不会将提问作为一种阅读策略。教师针对这种情况，可以给学生正确的提问示范，使学生更好地掌握提问方法、目的，并能够逐渐应用在语文阅读学习中。如进行《圆明园的毁灭》一文教学，教师给学生进行提问示范：（1）针对内容的提问：为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林？（2）针对表达的提问：文章是怎样描述毁灭之前的圆明园这座举世闻名的皇家园林的？从圆明园毁灭前后的描写，你能得出怎样的结论？类似于以上这种提问形式，有助于加深读者对文章内容的理解和感悟，教师课堂上进行正确示范，能够引导学生的思维，使其逐渐学习、掌握这种提问策略。
2.学生进行模仿运用
在小学生入学接受系统的语文学习后，教师便应当持之以恒的培养学生的提问意识，随着时间延长，其提问能力也会逐渐提升，等到了高年级，便能够提出一些较好的、有价值的问题。要想让学生的提问能力逐渐得到提升，教师应当掌握正确的评价方法，促进学生多提问、会提问。教学实践证明，小组合作为较好的方法。根据文章内容，教师可以首先让学生主动提出一些问题，然后让学生分组进行问题的讨论、梳理，将问题分成可以小组内自行解决的问题以及更高层次、需要教师引导、点拨、帮助剖析的问题。之后，教师指导小组对提出的问题进行精简，使所提问题更有价值。
3.通过互动自主运用提问阅读策略
首先，学生与文本进行互动。小学高年段学生在学习一篇课文的时候，他们已经有了一定的知识基础和学习经验，因此阅读时会在脑海中产生一些问题。但是小学生对阅读过程中出现的问题通常不会主动解答，可能阅读完，这些疑问也被抛诸脑后。而教师应当教给学生提问策略，让他们对阅读中产生的问题以表格的形式进行记录，从而帮他们进行阅读过程中思维的梳理，使思维过程更清晰，提问策略也会在潜移默化中转化为阅读策略。其次，学生与学生进行互动。主要形式是开展小组合作，让学生互相交流、讨论，评价问题的价值，从而逐渐提升学生的提问技能，在阅读中能够更熟练地使用提问策略。
二、小学语文高年段提问策略教学的形式分析
1.以文本为基础教学提问策略
在教学文本的同时，教师结合教学内容、表达方式等，指导学生从不同角度进行提问，例如：（1）从理解内容角度进行提问：可以围绕课题提问，也可以对文章中心句、情节转折、文章矛盾处进行提问;（2）从表达方式角度提问：可以对表达方法、写作手法、文章结构等进行提问;（3）从文章整体角度提问：可以对作者写作目的、自己阅读体验等进行提问。通过教师的指导，让学生能够从不同角度提出更多有价值的问题，久而久之，学生便能够熟能生巧，逐渐掌握提问策略，并且阅读时的提问自主性不断得到提升。
2.以提问策略为基础教学文本
进行课堂教学时，教师可以先给学生讲一下什么是提问策略，并进行正确示范。学生在掌握了一定的提问策略之后，在进行新的文本学习的时候，教师可以让学生模仿教师的提问方法，根据文本内容，自主提出问题，思考问题的答案，从而帮助学生对文本内容有更加深入的理解。这样的教学方法可以提升阅读教学效果，让学生更好地掌握阅读技巧，为其今后的学习打下良好的基础。
总之，小学语文高年段教学中，教师一定要重视有效提问策略的教学。开始的时候，教师需要给学生做出一些正确的示范，提出一些有价值的问题，并让学生明白提问的主要目的是帮助进行更深入的阅读，这是一种重要的阅读策略。在学生掌握了阅读策略之后，阅读教学难度会逐渐降低，教学质量会在潜移默化中得到提升，同时可以给学生今后的学习打下坚实的能力基础。
参考文献
[1]汪小娟，王海钰. 小学高年级语文阅读有效提问策略探微[J]. 新课程（中），2019，（06）：79.
[2]晏为杰. 小学高年级语文课堂的提问有效性分析[J]. 小学生（下旬刊），2019，（03）：26.
[3]钱卫华. “问”在点上——谈小学高年级语文“课堂提问”优化的思考与实践[J]. 新课程（综合版），2018，（06）：134.
关键词：小学语文;高年级;有效提问;策略
小学语文为小学阶段的主要课程之一，而语文的主要教学内容之一便是阅读教学，其占据了小学语文课堂教学的大部分时间。学生进入到高年级之后，他们的知识基础、思维模式都有了不同程度的发展，语文教学内容也更加深入。而在新课程改革的大背景之下，对小学语文阅读教学提出了更高的要求，更强调课堂提问的有效性。所谓有效提问，是能够调动学生的思维和知识基础，通过提问，能够引导学生深入思考，得到问题的答案，而不是进行一些显而易见、学生已经知道答案的无意义的提问。一项研究显示，我国学生从小学到高中，课堂提问的主动性、回答问题的积极性逐渐降低，而教师掌握有效的提问策略，便是在潜移默化中教给学生阅读技能，促进学生自主阅读，主动思考，自主发现问题、提出问题并解决问题。那么在小学语文高年段教学中，应当怎样有效应用提问策略服务于教学呢？本文结合自身的教学经验，对该问题进行分析探讨。
一、小学语文高年段有效提问策略的步骤分析
1.教师进行正面示范
进行阅读教学，学生提问的主要目的是获得疑问之处的答案，他们不会将提问作为一种阅读策略。教师针对这种情况，可以给学生正确的提问示范，使学生更好地掌握提问方法、目的，并能够逐渐应用在语文阅读学习中。如进行《圆明园的毁灭》一文教学，教师给学生进行提问示范：（1）针对内容的提问：为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林？（2）针对表达的提问：文章是怎样描述毁灭之前的圆明园这座举世闻名的皇家园林的？从圆明园毁灭前后的描写，你能得出怎样的结论？类似于以上这种提问形式，有助于加深读者对文章内容的理解和感悟，教师课堂上进行正确示范，能够引导学生的思维，使其逐渐学习、掌握这种提问策略。
2.学生进行模仿运用
在小学生入学接受系统的语文学习后，教师便应当持之以恒的培养学生的提问意识，随着时间延长，其提问能力也会逐渐提升，等到了高年级，便能够提出一些较好的、有价值的问题。要想让学生的提问能力逐渐得到提升，教师应当掌握正确的评价方法，促进学生多提问、会提问。教学实践证明，小组合作为较好的方法。根据文章内容，教师可以首先让学生主动提出一些问题，然后让学生分组进行问题的讨论、梳理，将问题分成可以小组内自行解决的问题以及更高层次、需要教师引导、点拨、帮助剖析的问题。之后，教师指导小组对提出的问题进行精简，使所提问题更有价值。
3.通过互动自主运用提问阅读策略
首先，学生与文本进行互动。小学高年段学生在学习一篇课文的时候，他们已经有了一定的知识基础和学习经验，因此阅读时会在脑海中产生一些问题。但是小学生对阅读过程中出现的问题通常不会主动解答，可能阅读完，这些疑问也被抛诸脑后。而教师应当教给学生提问策略，让他们对阅读中产生的问题以表格的形式进行记录，从而帮他们进行阅读过程中思维的梳理，使思维过程更清晰，提问策略也会在潜移默化中转化为阅读策略。其次，学生与学生进行互动。主要形式是开展小组合作，让学生互相交流、讨论，评价问题的价值，从而逐渐提升学生的提问技能，在阅读中能够更熟练地使用提问策略。
二、小学语文高年段提问策略教学的形式分析
1.以文本为基础教学提问策略
在教学文本的同时，教师结合教学内容、表达方式等，指导学生从不同角度进行提问，例如：（1）从理解内容角度进行提问：可以围绕课题提问，也可以对文章中心句、情节转折、文章矛盾处进行提问;（2）从表达方式角度提问：可以对表达方法、写作手法、文章结构等进行提问;（3）从文章整体角度提问：可以对作者写作目的、自己阅读体验等进行提问。通过教师的指导，让学生能够从不同角度提出更多有价值的问题，久而久之，学生便能够熟能生巧，逐渐掌握提问策略，并且阅读时的提问自主性不断得到提升。
2.以提问策略为基础教学文本
进行课堂教学时，教师可以先给学生讲一下什么是提问策略，并进行正确示范。学生在掌握了一定的提问策略之后，在进行新的文本学习的时候，教师可以让学生模仿教师的提问方法，根据文本内容，自主提出问题，思考问题的答案，从而帮助学生对文本内容有更加深入的理解。这样的教学方法可以提升阅读教学效果，让学生更好地掌握阅读技巧，为其今后的学习打下良好的基础。
总之，小学语文高年段教学中，教师一定要重视有效提问策略的教学。开始的时候，教师需要给学生做出一些正确的示范，提出一些有价值的问题，并让学生明白提问的主要目的是帮助进行更深入的阅读，这是一种重要的阅读策略。在学生掌握了阅读策略之后，阅读教学难度会逐渐降低，教学质量会在潜移默化中得到提升，同时可以给学生今后的学习打下坚实的能力基础。
参考文献
[1]汪小娟，王海钰. 小学高年级语文阅读有效提问策略探微[J]. 新课程（中），2019，（06）：79.
[2]晏为杰. 小学高年级语文课堂的提问有效性分析[J]. 小学生（下旬刊），2019，（03）：26.
[3]钱卫华. “问”在点上——谈小学高年级语文“课堂提问”优化的思考与实践[J]. 新课程（综合版），2018，（06）：134.