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摘要：现代社会信息网络的快速发展让每个领域都找到了全新的发展方式，在教育领域，教师利用信息技术升级教学方式，改变传统的教学策略，将互联网中丰富的教学资源应用于课程中，全面提高了教学质量与课堂效率。在新课程改革的推动下，信息技术的发展无疑又引发了新一轮的改革浪潮，信息化教学对于初中化学复习中的知识点整合等方面都具有重要作用。本文根据当下教学的实际情况对信息技术在初中化学复习课中的应用展开探究。
关键词：信息技术;初中化学;复习
引言
信息技术在教学中应用的主要作用就是刺激学生的各个感官，使学生对知识点产生深刻印象。多媒体等技术与初中化学的复习更容易激发起学生的学习兴趣，二者的合理整合最终会提高独立思考能力与创新能力，完善系统化的化学知识结构，解决传统化学复习中存在的知识点分散、课程枯燥等多种问题，合理规划信息技术在复习课中的占比，激发学生学习的内生动力，发挥信息优势，坚持学生在课堂上的主导地位，提高学生学习水平。
一、以激发学习兴趣为前提
学习的积极情绪是提高成绩的主要动力，信息技术的应用也是在学习情绪的提高方面下功夫，利用多媒体视听结合的特点培养学生的形象思维与逻辑思维，配合教师提出的相关问题，引发学生积极主动地思考。复习时回顾知识点的过程，在复习过程中不可避免会出现厌倦的心理，教师要做的就是利用信息技术带领学生摆脱厌倦心理，再次以积极的态度面对化学复习，以求达到最好的复习效果。互联网中丰富的教学资源可以让教师从不同侧面带领学生复习知识点，找到学习的新切入点，发挥信息技术的优势。例如在复习新人教版初中化学九年级上册的“我们周围的空气”时，由于空气是看不见的，因此直观的学习是较为困难的，教师可以在原有理论学习的基础之上找到相关的视频动画在课上放映，吸引学生注意力的同时加深知识点的印象，化学是一门与生活联系紧密的课程，因此教学也应该从实际出发，利用视频等方式激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，感受化学与生活的密切关系，认识到化学的价值所在。课前播放相关视频是复习课上抓住学生注意力的关键，为接下来复习内容的导入提供便利。教师的教学手段更会影响学生课下的自主学习，学生在教师影响下会自发上网搜集相关资料，为初三的复习助力。
二、养成探究化学的能力
化学关注的是宏观世界中人们日常难以用肉眼发觉的微观运动，而在信息技术的帮助下教学不再是枯燥的理论讲解，能够利用多种方式在已学内容的基础之上去挖掘新知识。除了日常所熟知的多媒体投影以外，线上试验也是化学课的全新体验。化学学科中有许多实验操作，但在初三紧张的复习中再次进入实验室动手操作是较为浪费时间的，而且教师也不能关注到每个学生的实验情况，学生更容易发生错漏。教师可以整理出实验的整合课件，在演示实验过程之后利用实物投影仪再次演示，利用计算机与电教媒体将实验过程完整展示出来，找到实验关键点与重点知识，以全新的“实验”方式加深印象，让复习课更加高效，理顺思维，让每一个实验都有框架，推动学生主动提取旧知、探究新知，培养学生主动思考与探究化学问题的能力。例如在复习新人教版九年级下册第十单元的“溶液酸碱性的检验”时，将检验过程以电教媒体的方式展示出来，学生可以任意进行实验，探究问题，确认酸碱性检验的步骤与方式，对“溶液”这一单元的学习做好收尾工作。
三、教师应转变教学观念
信息技术在化学复习课上的应用无疑也是对教师教学能力与资源整合能力的一种挑战，信息技术并不是简单地穿插于课堂中的，而是需要教师合理增加教学密度，让每节课的信息量都处在平衡状态，教师教学游刃有余的同时学生复习起来不吃力。因此教师应该多在学生角度考虑每节课的教学内容，在采取方法集中学生的注意力的同时又不会使学生过度劳累，信息技术的使用是为学生与教学而服务的，教师应该时刻牢记使用信息技术的目的，将传统教学的长处与其他手段相结合，让课堂不单一的同时质量有所提高。例如在复习新人教版化学九年级上册的“自然界的水”时，每节课着重复习一个知识点，让每节课更有层次感，课下及时了解学生的学习状况，从而调整接下来的教学进度，避免出现部分学生跟不上的情况，确认信息技术的使用是否满足学生的复习需要。
分层教学也是教师需要着重注意的，在信息技术的帮助下，分层教学的难度有所下降，多种技术手段的使用在提高学生整体理解能力的同时让理解能力更好的同学有更深层次的学习方式，学习能力较差的同学也会在原有基础上有所提高。但也应该注意的是，丰富的信息技术下更应考虑好各个手段应用空间的分配问题，盲目使用只会适得其反，不要为了使用而使用，必须坚持以学生为教学中心，从而提高学生的个人能力，提高学习兴趣，让复习效果达到最佳。
结束语
综上可知，信息技術在化学复习课上的应用能够更好地激发学生学习兴趣，培养自主学习与探究能力，对知识点的记忆也会更加牢固，坚持将传统复习方式的优点与现代信息手段相结合，互相补充与完善，提高教学质量的同时让每个学生都能在自己原有基础上得到再次提高。在新课程改革与素质教育的逐步推进下，教师更需要转变传统教育观念，合理使用信息技术从而让化学复习更有效果。
参考文献
[1]刘家志.初中化学多媒体情景教学研究[D].云南师范大学，2016.
[2]石清湘.现代教育技术支持下的初中化学教学案例设计与实践[D].河南大学，2018.
[3]付升.浅析如何利用信息技术提高化学教学有效性[J].教育现代化，2018，502：70-71+74.
关键词：信息技术;初中化学;复习
引言
信息技术在教学中应用的主要作用就是刺激学生的各个感官，使学生对知识点产生深刻印象。多媒体等技术与初中化学的复习更容易激发起学生的学习兴趣，二者的合理整合最终会提高独立思考能力与创新能力，完善系统化的化学知识结构，解决传统化学复习中存在的知识点分散、课程枯燥等多种问题，合理规划信息技术在复习课中的占比，激发学生学习的内生动力，发挥信息优势，坚持学生在课堂上的主导地位，提高学生学习水平。
一、以激发学习兴趣为前提
学习的积极情绪是提高成绩的主要动力，信息技术的应用也是在学习情绪的提高方面下功夫，利用多媒体视听结合的特点培养学生的形象思维与逻辑思维，配合教师提出的相关问题，引发学生积极主动地思考。复习时回顾知识点的过程，在复习过程中不可避免会出现厌倦的心理，教师要做的就是利用信息技术带领学生摆脱厌倦心理，再次以积极的态度面对化学复习，以求达到最好的复习效果。互联网中丰富的教学资源可以让教师从不同侧面带领学生复习知识点，找到学习的新切入点，发挥信息技术的优势。例如在复习新人教版初中化学九年级上册的“我们周围的空气”时，由于空气是看不见的，因此直观的学习是较为困难的，教师可以在原有理论学习的基础之上找到相关的视频动画在课上放映，吸引学生注意力的同时加深知识点的印象，化学是一门与生活联系紧密的课程，因此教学也应该从实际出发，利用视频等方式激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感，感受化学与生活的密切关系，认识到化学的价值所在。课前播放相关视频是复习课上抓住学生注意力的关键，为接下来复习内容的导入提供便利。教师的教学手段更会影响学生课下的自主学习，学生在教师影响下会自发上网搜集相关资料，为初三的复习助力。
二、养成探究化学的能力
化学关注的是宏观世界中人们日常难以用肉眼发觉的微观运动，而在信息技术的帮助下教学不再是枯燥的理论讲解，能够利用多种方式在已学内容的基础之上去挖掘新知识。除了日常所熟知的多媒体投影以外，线上试验也是化学课的全新体验。化学学科中有许多实验操作，但在初三紧张的复习中再次进入实验室动手操作是较为浪费时间的，而且教师也不能关注到每个学生的实验情况，学生更容易发生错漏。教师可以整理出实验的整合课件，在演示实验过程之后利用实物投影仪再次演示，利用计算机与电教媒体将实验过程完整展示出来，找到实验关键点与重点知识，以全新的“实验”方式加深印象，让复习课更加高效，理顺思维，让每一个实验都有框架，推动学生主动提取旧知、探究新知，培养学生主动思考与探究化学问题的能力。例如在复习新人教版九年级下册第十单元的“溶液酸碱性的检验”时，将检验过程以电教媒体的方式展示出来，学生可以任意进行实验，探究问题，确认酸碱性检验的步骤与方式，对“溶液”这一单元的学习做好收尾工作。
三、教师应转变教学观念
信息技术在化学复习课上的应用无疑也是对教师教学能力与资源整合能力的一种挑战，信息技术并不是简单地穿插于课堂中的，而是需要教师合理增加教学密度，让每节课的信息量都处在平衡状态，教师教学游刃有余的同时学生复习起来不吃力。因此教师应该多在学生角度考虑每节课的教学内容，在采取方法集中学生的注意力的同时又不会使学生过度劳累，信息技术的使用是为学生与教学而服务的，教师应该时刻牢记使用信息技术的目的，将传统教学的长处与其他手段相结合，让课堂不单一的同时质量有所提高。例如在复习新人教版化学九年级上册的“自然界的水”时，每节课着重复习一个知识点，让每节课更有层次感，课下及时了解学生的学习状况，从而调整接下来的教学进度，避免出现部分学生跟不上的情况，确认信息技术的使用是否满足学生的复习需要。
分层教学也是教师需要着重注意的，在信息技术的帮助下，分层教学的难度有所下降，多种技术手段的使用在提高学生整体理解能力的同时让理解能力更好的同学有更深层次的学习方式，学习能力较差的同学也会在原有基础上有所提高。但也应该注意的是，丰富的信息技术下更应考虑好各个手段应用空间的分配问题，盲目使用只会适得其反，不要为了使用而使用，必须坚持以学生为教学中心，从而提高学生的个人能力，提高学习兴趣，让复习效果达到最佳。
结束语
综上可知，信息技術在化学复习课上的应用能够更好地激发学生学习兴趣，培养自主学习与探究能力，对知识点的记忆也会更加牢固，坚持将传统复习方式的优点与现代信息手段相结合，互相补充与完善，提高教学质量的同时让每个学生都能在自己原有基础上得到再次提高。在新课程改革与素质教育的逐步推进下，教师更需要转变传统教育观念，合理使用信息技术从而让化学复习更有效果。
参考文献
[1]刘家志.初中化学多媒体情景教学研究[D].云南师范大学，2016.
[2]石清湘.现代教育技术支持下的初中化学教学案例设计与实践[D].河南大学，2018.
[3]付升.浅析如何利用信息技术提高化学教学有效性[J].教育现代化，2018，502：70-71+74.