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摘要：培养艺术类高中生不仅仅是要灌输艺术知识，还要培养他们的人文素养，这是国家培养德才兼备和综合素质较高艺术人才的需要。
关键词：艺术类;高中生;人文素养;培养
通过近年国家高考情况看，艺术类高中生的教学现状，不尽乐观。因为长期受应试教育思想因素的深刻影响，相对重视艺术类科学专业知识与技能的教学，却严重忽视了对高中生人文素养的培养，影响了高中生内在品格、气质和修养等方面的培养。
一、艺术类高中生人文素养的缺失原因
早在我国古代社会，就对人文素养的养成相对重视，孔子曾经提倡的君子“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、数”等六个学科，就可使我们能够相对清楚地意识到，孔子将君子“六艺”中“礼”，放在了第一这样的重要位置之上。所谓的“礼”，古人是在说，不学“礼”则无以立。很明显，一个人如果没有礼教或者是礼仪，那就难以有立身之地。孔子也是在说，“岸上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐”。在新时代，国家同样在努力提倡对传统文化实施复兴，这就愈加显现了对艺术类高中生进行人文素养培养的所具有的必要性。
（一）在社会层面上，艺术类高中生的人文素养教育不能跟进时代发展
进入新时代，国家社会经济建设与发展速度较快，国家经济实力明显提升，人民生活水平获得普遍提高，尽管高中信息教育也在重视培养艺术类高中生人文素养，但还是存在重视程度不够问题。目前，人们社会生活压力日渐加大，存在的竞争也趋向激烈，而人们的人文素养提高，却被唯利是图的心理给予了不同程度的淡化。这种来自社会方面的因素，同样在影响着艺术类高中生的价值观与人生观。
（二）在学校层面上，未彻底改革的传统教育体制在影响人文素养的培养
目前的艺术类高中生，他们从进入校门起，就在接受家长有关应试教育意识的灌输，学校教育同样彰显应试教育的影子，这就造成艺术类高中生自主思考能力相对较差。传统的应试教育，同样在影响教师在忽视他们对自身人文素质的养成，这在一定程度上，在潜移默化影响艺术类高中生人文素养的提高。有些高中学校，对培养艺术类高中生人文素养却是存在一定矛盾，他们一边在喊着培养艺术类高中生人文素养的口号，一边又对艺术类高中生的人文素养实施“速成性”培养之法，这是培养艺术类高中生人文素养的一大弊端。
（三）在个人层面上，艺术类高中生养成自己人文素养的理念淡薄
不能说来自社会层面或学校层面的影响因素，会直接或间接影响艺术类高中生人文素养的养成。尽管艺术类高中生还在高中学校就读学习，但他们接触社会的机会同样较多，受到学校内部同学相互间人生观或价值观的影响，也会使艺术类高中生相互进行借鉴，影响人文素养养成。有些教师表现在艺术类高中生面前的言行，在有意或无意当中，同样会影响是用来高中生人文素养养成，尤其是那些自身人文素养不强的教师，其影响程度愈甚。仅就艺术类高中生自己而言，他们对社会服务的意识，还相对模糊;他们想参与社会活动，可对社会的参与度以及关注度，还很不够。他们一般喜欢以自身利益作为一种出发点，则在主观意识上，缺乏了他们社会，或对他人缺少相应的责任感，也缺少一定的必要奉献精神。尤其是当他们自己在遇到学习或生活困难的时候，则往往表现出更多的心理依赖心态，或者是不劳而获的心态。这就在一定程度上，体现了艺术类高中生自身没有较强的人文素养养成理念。
二、艺术类高中生人文素养的培养途径
应该说，一个人的人文素养的形成过程，并非能够一蹴而就，它是一个相对的潜移默化过程，同时也是一个日积月累的过程。相对艺术类高中生而言，他们的人文素养原本就不是很高，这就需要高中学校必须采取具有针对性的对策，提高艺术类高中生的人文素养。不论是在历史教学上，还是高中生学生行为规范上，亦或是在美术教学中，都要将对他们的人文素养培养，与各类文化实践活动教学有机结合，用以促进艺术类高中生的人文素养养成。因此，需要高中学校从多视角或多方面，运用多种形式，提高艺术类高中生的人文素养。
（一）构建人文素质教育新体系
进入新时代，国家社会经济建设与发展已经迈向新时期，国家经济实力获得显著增强，人们生活水平日益走向提高，我国的教育事业同样在一定程度上，在获得蓬勃发展。但是，相比我国经济发展实力和人们生活水平，教育事业还有较大的提升与发展空间，相对优质教育资源来说，依然还存在相对不均衡问题。这样，就需要国家在高度重视教育公平问题的同时，尽到相关的努力，解决好或改善好各地教育资源不公平问题，以充分体现国家所坚持的“育人为本”思想，并重点强调学校教育的“人文”观念。因此，需要在教育改革当中，构建人文素质教育新体系。
（二）建立人文素养教育新理念
传统的教育教学方法，教师多以“填鸭式”方式，向学生硬性“塞”知识，让学生成为知识的被动接受者。学校原本应该对学生进行重视的人文素质教育，却被严重忽略。新课程改革以后，则是要将素质教育落到实处，并要求教师建立新的教学理念，创新改革教育教学方法。那么，高中学校就应当贯彻新课程改革精神，将应试教育改革为灵活的素质教育模式，在坚持以生为本中，尊重学生主体学习地位，尊重学生自主思维方式，积极鼓励学生自主发挥他们的创造力和想象力。这样，教师必须要建立新的教育理念，并认识人文素养教育所具有的必要性与重要性。人文素养教育不仅仅是要传授知识，而是要鼓励学生进行自主思考，培养他们的人文素养思维方式。
（三）积极建构人文素養培养思维新方式
需要艺术类高中生金紧密结合自己兴趣爱好，自觉培养人文素养，尤其不要受到来自社会或学校环境等因素的影响，更不能带着某种功利化意识，去学习艺术知识，要学会正确理解或认识人文素养对自身所具有的重要性，需要自己尽其所能，将自己锻炼成为一个素质相对较高的艺术人才，而不是一个只知道“纯理论”知识的人，要学会懂得人文素养对自己未来发展所起的重要作用。
结束语
对学生进行家国情怀或礼教礼仪教育，意在强化对艺术类高中生人文素养养成，使他们成为国家未来有艺术实力的接班人。
参考文献
[3]刘冬颖.浅谈美术课中学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2015（4）.
关键词：艺术类;高中生;人文素养;培养
通过近年国家高考情况看，艺术类高中生的教学现状，不尽乐观。因为长期受应试教育思想因素的深刻影响，相对重视艺术类科学专业知识与技能的教学，却严重忽视了对高中生人文素养的培养，影响了高中生内在品格、气质和修养等方面的培养。
一、艺术类高中生人文素养的缺失原因
早在我国古代社会，就对人文素养的养成相对重视，孔子曾经提倡的君子“六艺”，即“礼、乐、射、御、书、数”等六个学科，就可使我们能够相对清楚地意识到，孔子将君子“六艺”中“礼”，放在了第一这样的重要位置之上。所谓的“礼”，古人是在说，不学“礼”则无以立。很明显，一个人如果没有礼教或者是礼仪，那就难以有立身之地。孔子也是在说，“岸上治民，莫善于礼，移风易俗，莫善于乐”。在新时代，国家同样在努力提倡对传统文化实施复兴，这就愈加显现了对艺术类高中生进行人文素养培养的所具有的必要性。
（一）在社会层面上，艺术类高中生的人文素养教育不能跟进时代发展
进入新时代，国家社会经济建设与发展速度较快，国家经济实力明显提升，人民生活水平获得普遍提高，尽管高中信息教育也在重视培养艺术类高中生人文素养，但还是存在重视程度不够问题。目前，人们社会生活压力日渐加大，存在的竞争也趋向激烈，而人们的人文素养提高，却被唯利是图的心理给予了不同程度的淡化。这种来自社会方面的因素，同样在影响着艺术类高中生的价值观与人生观。
（二）在学校层面上，未彻底改革的传统教育体制在影响人文素养的培养
目前的艺术类高中生，他们从进入校门起，就在接受家长有关应试教育意识的灌输，学校教育同样彰显应试教育的影子，这就造成艺术类高中生自主思考能力相对较差。传统的应试教育，同样在影响教师在忽视他们对自身人文素质的养成，这在一定程度上，在潜移默化影响艺术类高中生人文素养的提高。有些高中学校，对培养艺术类高中生人文素养却是存在一定矛盾，他们一边在喊着培养艺术类高中生人文素养的口号，一边又对艺术类高中生的人文素养实施“速成性”培养之法，这是培养艺术类高中生人文素养的一大弊端。
（三）在个人层面上，艺术类高中生养成自己人文素养的理念淡薄
不能说来自社会层面或学校层面的影响因素，会直接或间接影响艺术类高中生人文素养的养成。尽管艺术类高中生还在高中学校就读学习，但他们接触社会的机会同样较多，受到学校内部同学相互间人生观或价值观的影响，也会使艺术类高中生相互进行借鉴，影响人文素养养成。有些教师表现在艺术类高中生面前的言行，在有意或无意当中，同样会影响是用来高中生人文素养养成，尤其是那些自身人文素养不强的教师，其影响程度愈甚。仅就艺术类高中生自己而言，他们对社会服务的意识，还相对模糊;他们想参与社会活动，可对社会的参与度以及关注度，还很不够。他们一般喜欢以自身利益作为一种出发点，则在主观意识上，缺乏了他们社会，或对他人缺少相应的责任感，也缺少一定的必要奉献精神。尤其是当他们自己在遇到学习或生活困难的时候，则往往表现出更多的心理依赖心态，或者是不劳而获的心态。这就在一定程度上，体现了艺术类高中生自身没有较强的人文素养养成理念。
二、艺术类高中生人文素养的培养途径
应该说，一个人的人文素养的形成过程，并非能够一蹴而就，它是一个相对的潜移默化过程，同时也是一个日积月累的过程。相对艺术类高中生而言，他们的人文素养原本就不是很高，这就需要高中学校必须采取具有针对性的对策，提高艺术类高中生的人文素养。不论是在历史教学上，还是高中生学生行为规范上，亦或是在美术教学中，都要将对他们的人文素养培养，与各类文化实践活动教学有机结合，用以促进艺术类高中生的人文素养养成。因此，需要高中学校从多视角或多方面，运用多种形式，提高艺术类高中生的人文素养。
（一）构建人文素质教育新体系
进入新时代，国家社会经济建设与发展已经迈向新时期，国家经济实力获得显著增强，人们生活水平日益走向提高，我国的教育事业同样在一定程度上，在获得蓬勃发展。但是，相比我国经济发展实力和人们生活水平，教育事业还有较大的提升与发展空间，相对优质教育资源来说，依然还存在相对不均衡问题。这样，就需要国家在高度重视教育公平问题的同时，尽到相关的努力，解决好或改善好各地教育资源不公平问题，以充分体现国家所坚持的“育人为本”思想，并重点强调学校教育的“人文”观念。因此，需要在教育改革当中，构建人文素质教育新体系。
（二）建立人文素养教育新理念
传统的教育教学方法，教师多以“填鸭式”方式，向学生硬性“塞”知识，让学生成为知识的被动接受者。学校原本应该对学生进行重视的人文素质教育，却被严重忽略。新课程改革以后，则是要将素质教育落到实处，并要求教师建立新的教学理念，创新改革教育教学方法。那么，高中学校就应当贯彻新课程改革精神，将应试教育改革为灵活的素质教育模式，在坚持以生为本中，尊重学生主体学习地位，尊重学生自主思维方式，积极鼓励学生自主发挥他们的创造力和想象力。这样，教师必须要建立新的教育理念，并认识人文素养教育所具有的必要性与重要性。人文素养教育不仅仅是要传授知识，而是要鼓励学生进行自主思考，培养他们的人文素养思维方式。
（三）积极建构人文素養培养思维新方式
需要艺术类高中生金紧密结合自己兴趣爱好，自觉培养人文素养，尤其不要受到来自社会或学校环境等因素的影响，更不能带着某种功利化意识，去学习艺术知识，要学会正确理解或认识人文素养对自身所具有的重要性，需要自己尽其所能，将自己锻炼成为一个素质相对较高的艺术人才，而不是一个只知道“纯理论”知识的人，要学会懂得人文素养对自己未来发展所起的重要作用。
结束语
对学生进行家国情怀或礼教礼仪教育，意在强化对艺术类高中生人文素养养成，使他们成为国家未来有艺术实力的接班人。
参考文献
[1]王玉斌.浅谈艺术类高中生人文素养的培养[J].考试周刊，2019（8）.
[2]黄燕婷.浅议美术学科中人文素养的培养[J].考试周刊，2019（3）.
[3]刘冬颖.浅谈美术课中学生人文素养的培养[J].中国校外教育，2015（4）.