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摘要：本文探讨了体验式教学模式的内涵，分析了体验式教学模式的情境创设要点，在此基础上研究了职业院校会计实践教学中应用体验式教学模式的方法和对策。
关键词：体验式教学;会计实践教学
一、体验式教学模式概述
第一，要具备校企融合教学理念。校企融合可以在大学生专业学习和会计实际工作岗位之间搭建一个重要的廖强。会计实践教学不是关起门来的教学，而是要在仿真和模拟桩体下完成，职业院校需要积极听取企业财务会计人才的意见和建议，感受到真实的会计工作岗位对会计人才的技能要求，在和他们共同商讨之后，才能形成有效的会计实践教学体系，并进一步提升会计实践教学效果。校企融合实现了企业需求和专业教学、职业标准和课程内容、企业有任务工作流程和教学过程的对接。事实证明，如果不能和企业对接，职业院校的会计人才培养将流于形式，会计教学改革也必将成为一句空话。
第二，要具备四位一体教学理念。体验式教学模式应当将工作过程作为指导，以能力本位作为底线，最大限度实现四位一体，即理论学习和实践学习一体、理论课堂和模拟工作场所一体、课堂教学和日常学习一体、教师和学生一体。四位一体教学真正地做到了历史一体化，充分地利用了学生的碎片时间，让教学内容变得可视化，强调了学生的学习主体地位，教师兼具知识传授者和实践教学指导者双重身份。总之，体验式会计教学模式成为一个有机整体。
二、体验式教学模式情境创设要点
首先，按照岗位设置不同的教学情境。企业应当在体验式教学模式之中设置出纳、成本核算、往来核算、税务核算、总账核算设置不同的岗位情境，即要根据真实的企业工作任务和工作流程设置实践教学环节，将课程的知识点和实践教学充分融合在一起。分岗位设置教学情境可以让学生在不同的角色和不同的岗位下感受到不同的岗位职责要求，实现教学过程的优化，帮助学生实现从知识学习过渡到技能演练。体验式教学，顾名思义，是一个学生自主探讨、享受知识研究的过程，教师要在此过程中充分调动学生的积极性，让课堂氛围变得活跃起来，使得学生在身心愉悦的氛围之中愉快学习。
第二，明确情境创设要求。体验式教学模式之中的情境创设直接关系到教学效果，良好的教学情境往往能起到事半功倍的作用，体验式教学模式，必然要将和职业活动和职业要求高度相似的场景迁移到教学环节，并体现出高标准、强训练的要求。学生在不同的岗位之中扮演不同的教学，会计业务的演练使得教学做实现了一体化，师生、生生之间的互动高度有效，让学生在校期间就获得职业素质寻到和职业技能演练的重要机会，一方面提升学生的实践能力，另一方面提高学生的会计职业素养，培养会计综合性人才。只有在亲自参与了会计工作实践之中，才会反思理论学习和专业技能的不足，才会主动去寻求改变，并通过行之有效的措施提升职业技能。体验式教学情境传射颠覆了教师中心论、工具理论，改变了灌输式教学方法，结合学生的学习基础和社会实践需求，积极地进行创新，让学生在项目清静之中反思和升华，实现真正意义上的教学情境化，使得学生真正地在专业学习中受益。
三、体验式教学模式应用策略阐述
（一）课程内实训
课程内实训是会计实践教学的根基，这一环节的教学目标是对每门课不同章节和阶段的知识点进行单项实训，针对性和目的性较强。教學中，教师要让每一次单项实训和企业实际业务融为一体，实现从点到面的过渡，让学生在课堂内完成理论知识和实践操作的衔接。会计课内实训有效地规避了填鸭式教学的缺点，在调动学生学习积极性的基础上提升了教学质量，转变了学生对会计专业教学的畏难情绪。
（二）学期专项实训
每学期的学期专项实训是阶段性实践教学的中心。该环节的教学重点在于让学生在完成一门课的理论学习之后，对课程内容整体进行专项职业技能的训练。学期专项实训便于学生形成对理论知识的框架性和整体性认知，使得学生可以在掌握专项会计技能和技巧的基础上初步形成专业素养。教师应当整合课程内容，形成模块化教学任务，采用强化职业技能的项目教学法、小组教学法，以此提升教学成效。
（三）分岗位综合实训
分岗位综合实训在会计实践教学中处于总结归纳地位。该环节的教学在于让学生了解企业内部控制制度，在此基础上将不同的会计岗位划分为不同的业务分工，借助岗位轮换和分岗位实训来完成体验式教学的实训教学目标。分岗位综合实训是对会计理论知识的深层次组合，是一项兼具综合性、系统性和全面性的实训形式。分岗位综合实训让学生体验到不同岗位的职责，感受不相容职位相分离的必要性，让学生明确地意识到各个会计岗位之间相互联系、相互牵制的关系，为顶岗实习打下坚实的基础。
（四）顶岗实习
定岗实习要求学校和企业对接，是会计实践教学的最后一环。该环节的教学旨在培养学生的会计职业道德，加强学生的会计职业技能，形成具备会计核心素养的专业人才。学生不应将思维局限在校园，要主动地参与到定岗实习，积极地参与企业实践，了解企业制度形式，熟悉会计工作流程，让理论课程和实践学习高度融合，对会计工作岗位的综合性和复杂性有更加直观的认知，并在实习的过程中去发现问题、解决问题，反思理论学习和校内实践学习的不足，提升对会计工作和社会就业的理解，丰富自身阅历。顶岗实习在会计体验式教学之中是一次针对专业能力的、全方位的、严格的职业技能训练，使得学生能够基本完成会计典型工作任务，为将来的就业奠定坚实基础。
参考文献
[1]罗洪儿，陈哲亮.高职会计实践教学中运用体验式教学模式的研究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（01）：95-97.
[2]黄春华.体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究[J].国际公关，2020（01）：79-80.
[3]熊雯.体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究[J].财会学习，2018（23）：204-205.
关键词：体验式教学;会计实践教学
一、体验式教学模式概述
第一，要具备校企融合教学理念。校企融合可以在大学生专业学习和会计实际工作岗位之间搭建一个重要的廖强。会计实践教学不是关起门来的教学，而是要在仿真和模拟桩体下完成，职业院校需要积极听取企业财务会计人才的意见和建议，感受到真实的会计工作岗位对会计人才的技能要求，在和他们共同商讨之后，才能形成有效的会计实践教学体系，并进一步提升会计实践教学效果。校企融合实现了企业需求和专业教学、职业标准和课程内容、企业有任务工作流程和教学过程的对接。事实证明，如果不能和企业对接，职业院校的会计人才培养将流于形式，会计教学改革也必将成为一句空话。
第二，要具备四位一体教学理念。体验式教学模式应当将工作过程作为指导，以能力本位作为底线，最大限度实现四位一体，即理论学习和实践学习一体、理论课堂和模拟工作场所一体、课堂教学和日常学习一体、教师和学生一体。四位一体教学真正地做到了历史一体化，充分地利用了学生的碎片时间，让教学内容变得可视化，强调了学生的学习主体地位，教师兼具知识传授者和实践教学指导者双重身份。总之，体验式会计教学模式成为一个有机整体。
二、体验式教学模式情境创设要点
首先，按照岗位设置不同的教学情境。企业应当在体验式教学模式之中设置出纳、成本核算、往来核算、税务核算、总账核算设置不同的岗位情境，即要根据真实的企业工作任务和工作流程设置实践教学环节，将课程的知识点和实践教学充分融合在一起。分岗位设置教学情境可以让学生在不同的角色和不同的岗位下感受到不同的岗位职责要求，实现教学过程的优化，帮助学生实现从知识学习过渡到技能演练。体验式教学，顾名思义，是一个学生自主探讨、享受知识研究的过程，教师要在此过程中充分调动学生的积极性，让课堂氛围变得活跃起来，使得学生在身心愉悦的氛围之中愉快学习。
第二，明确情境创设要求。体验式教学模式之中的情境创设直接关系到教学效果，良好的教学情境往往能起到事半功倍的作用，体验式教学模式，必然要将和职业活动和职业要求高度相似的场景迁移到教学环节，并体现出高标准、强训练的要求。学生在不同的岗位之中扮演不同的教学，会计业务的演练使得教学做实现了一体化，师生、生生之间的互动高度有效，让学生在校期间就获得职业素质寻到和职业技能演练的重要机会，一方面提升学生的实践能力，另一方面提高学生的会计职业素养，培养会计综合性人才。只有在亲自参与了会计工作实践之中，才会反思理论学习和专业技能的不足，才会主动去寻求改变，并通过行之有效的措施提升职业技能。体验式教学情境传射颠覆了教师中心论、工具理论，改变了灌输式教学方法，结合学生的学习基础和社会实践需求，积极地进行创新，让学生在项目清静之中反思和升华，实现真正意义上的教学情境化，使得学生真正地在专业学习中受益。
三、体验式教学模式应用策略阐述
（一）课程内实训
课程内实训是会计实践教学的根基，这一环节的教学目标是对每门课不同章节和阶段的知识点进行单项实训，针对性和目的性较强。教學中，教师要让每一次单项实训和企业实际业务融为一体，实现从点到面的过渡，让学生在课堂内完成理论知识和实践操作的衔接。会计课内实训有效地规避了填鸭式教学的缺点，在调动学生学习积极性的基础上提升了教学质量，转变了学生对会计专业教学的畏难情绪。
（二）学期专项实训
每学期的学期专项实训是阶段性实践教学的中心。该环节的教学重点在于让学生在完成一门课的理论学习之后，对课程内容整体进行专项职业技能的训练。学期专项实训便于学生形成对理论知识的框架性和整体性认知，使得学生可以在掌握专项会计技能和技巧的基础上初步形成专业素养。教师应当整合课程内容，形成模块化教学任务，采用强化职业技能的项目教学法、小组教学法，以此提升教学成效。
（三）分岗位综合实训
分岗位综合实训在会计实践教学中处于总结归纳地位。该环节的教学在于让学生了解企业内部控制制度，在此基础上将不同的会计岗位划分为不同的业务分工，借助岗位轮换和分岗位实训来完成体验式教学的实训教学目标。分岗位综合实训是对会计理论知识的深层次组合，是一项兼具综合性、系统性和全面性的实训形式。分岗位综合实训让学生体验到不同岗位的职责，感受不相容职位相分离的必要性，让学生明确地意识到各个会计岗位之间相互联系、相互牵制的关系，为顶岗实习打下坚实的基础。
（四）顶岗实习
定岗实习要求学校和企业对接，是会计实践教学的最后一环。该环节的教学旨在培养学生的会计职业道德，加强学生的会计职业技能，形成具备会计核心素养的专业人才。学生不应将思维局限在校园，要主动地参与到定岗实习，积极地参与企业实践，了解企业制度形式，熟悉会计工作流程，让理论课程和实践学习高度融合，对会计工作岗位的综合性和复杂性有更加直观的认知，并在实习的过程中去发现问题、解决问题，反思理论学习和校内实践学习的不足，提升对会计工作和社会就业的理解，丰富自身阅历。顶岗实习在会计体验式教学之中是一次针对专业能力的、全方位的、严格的职业技能训练，使得学生能够基本完成会计典型工作任务，为将来的就业奠定坚实基础。
参考文献
[1]罗洪儿，陈哲亮.高职会计实践教学中运用体验式教学模式的研究[J].淮南职业技术学院学报，2021，21（01）：95-97.
[2]黄春华.体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究[J].国际公关，2020（01）：79-80.
[3]熊雯.体验式教学模式在中职基础会计教学中的应用研究[J].财会学习，2018（23）：204-205.