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摘要：二十世纪以来，在西方国家职业培训运动的影响下，我国开始了职业教育和职业辅导，所谓大学生职业生涯规划，即想象与规划人生道路，是一种有机整体，一种专业综合，一种环境分析、目标设定，是工商管理专业比其他专业范围更广、更复杂的一个方面。文章从川南地区大学生职业生涯规划存在的主要问题入手，并在此基础上，提出了深化大学生职业生涯规划教育的对策建议，即立足学生的发展，构建以学生为中心的主体性教育模式，构建网络化的长效机制。
关键词：大学生;职业;生涯规划;问题
一、大学生职业生涯规划现状
学生自身方面：业务能力判断不足;专业价值不够;社交能力不强;就业计划不够灵活。学生在学校职业生涯教育中所面临的问题：大学生职业生涯规划起步较晚;大学生在专业规划方面存在的困难。基于以上问题，本文以川南地区大学生为研究对象，通过对他们的职业生涯规划认识，是否进行相关的职业生涯规划展开分析。在此基础上，通过对调查资料的分析讨论，得出结论，提高学生对职业生涯规划的重视程度。
二、大学生职业生涯规划存在的问题
（一）大学生教育体系构建尚不完善
生命观教育是一项综合性的教育活动，学生根据自身特点进行生命观教育并进行实践，生命观教育具有可塑性，但也存在着大学生生命观意识淡薄、主体转向等问题。一部分大学生由于自我认识和环境的不客观性，在完成学习任务的过程中，对职业生涯规划的评价偏高或偏低，往往是意气用事、不切实际，对职业发展的期待偏高;另一部分大学生则是职业生涯规划偏低，对职业发展的期待偏高。
（二）大学生思想活跃，可塑性强
职业生涯规划是一项综合性的教育活动，学生根据自身特点进行生命观教育并进行实践，生命观教育具有可塑性，但也存在着大学生生命观意识淡薄、主体转向等问题。一部分大学生由于自我认识和环境的不客观性，在完成学习任务的过程中，对职业生涯规划的评价偏高或偏低，往往是意气用事、不切实际，对职业发展的期待偏高;另一部分大学生则是职业生涯规划偏低，对职业发展的期待偏高。
（三）大学生主观认识存在误区
目前大部分大学生职业培训课程都包括了必修课，但是在具体实施过程中，还没有引起足够的重视，有些大学生对就业指导的概念还比较模糊。就业指导和辅导是不同的概念。尽管有重叠，但在整个职业生涯，特别是求职准备阶段，有一个明确的限制，即选择和进行个人职业生涯规划，后者旨在帮助个人掌握专业技能。一部分學生的职业规划似乎是职业指导的延伸，这有悖于职业指导的科学性，仅仅是为了促进学生的就业，而有些学校只是通过一些缺乏系统性建议的竞赛职业规划活动，就显得不那么重要了。
（四）职业生涯规划教育师资力量不足，不能满足大学生的需求
从实践研究和现有文献中可以看出，很多大学生没有或没有职业教师，大部分职业指导课程都是由部门主管或学生辅导教师开设的，虽然这些教师具有较强的技能和较丰富的学生管理经验，但由于他们缺乏职业规划方面的理论知识和相关专业背景，对大学生职业指导缺乏正确的观念和理论知识，不能为教学提供优质服务。其中，有18000多人在川南地区从事大学生职业生涯规划工作。从制度、课程、实施方式、教学要求等方面，指导18000多名大学生开展了职业生涯规划培训工作。另外，学生教育与职业指导课程的实际实施，也是由其他学科的教师、学习顾问、大学生导师等人来完成的，在一些科学的、目标明确的地方，教育与职业指导服务不足，许多大学生没有从事这方面的工作，而且，许多大学生对职业计划培训者的学习、培训和进一步培训重视不够，造成职业计划教师短缺，影响了他们的有效发展。
三、大学生职业生涯规划深化的对策和建议
（一）学校要合理定位职业生涯规划教育
创新创业教育能够为大学生提供大学教育、职业指导，拥有比教育咨询更广阔的发展平台和资源。但职业辅导和创新创业教育相分离，不利于培养目标的实现。以提升大学生实际职业生涯规划能力和素质为出发点，立足现有教育、就业指导平台有限，资源不足。因此，在创新创业教育中，寻找新的发展路径和博弈机制，是职业辅导首先要解决的问题，也是职业辅导的有效支撑。大学要充分利用创新创业教育的政策优势、平台和载体，对创新创业教育与就业指导资源进行有效整合，实现就业规划类型、就业方法、就业设计等的生态化整合与路径选择。交流资金、教师、基础课程、交流项目、交流政策、交流理念、交流服务等，能够保持教育和职业指导的相对独立性，从而提高了大学生职业指导的能力和质量，即大学生职业规划的能力和质量能够在新的发展模式和运行机制中得到提升，形成了学生服务第一的局面。
（二）"三元"融合提升职业能力
专业知识在教学过程中不仅要提供给教师基本的技术知识，还要延伸到学生身上，使他们能进行自主探究学习，扎实掌握相关专业领域的基础理论，充实课堂。制定了大学生实践教学分类标准，增加了实践教学的比重，根据专业特点和人才培养的需要，扩大了课堂活动范围，科学地设计了实践教学的内容，形成了立体化的实践教学体系，开展了多种技能竞赛，提高了学生的综合素质，增强了学生的能力、实践技能和心理素质，使专业技能向职业技能转化。
（三）配套专项经费，校地共建，
一是设立大学生培养专项资金，将大学生职业生涯规划和人才培养所需经费，特别是软件项目的课程建设、业务培训、工作调研、咨询等费用，纳入整体人才培养预算。二是加大职业指导和个人指导等服务性工作场所的投入，创造职业指导和信息空间，使书本、教材、辅导材料和培训工具在教育、职业指导和服务项目中有序配置。另外，大学要积极主动地与政府合作，密切配合区域经济发展，注重在合作办学领域开展就业合作、产业项目、科技研究，在就业、创业等领域开展全方位合作，为他们提供成长的平台，帮助他们更好地成长。
（四）健全激励与约束机制，提升教育教学质量。
一是建立一种激励师生积极参与职业生涯规划的机制，二是实施教师专业辅导和大学生职业生涯规划制度，三是完善教师工作量计算方法，四是鼓励教师在课余时间指导学生，五是改进相应的竞赛奖励办法，五是坚持过程与结果评价相结合的原则，六是完善教师教育和教师评价机制，七是完善教师素质评价方法，八是在此基础上建立完善的绩效考核制度;
四、结论
综上所述，通过对川南地区大学生职业生涯规划进行分析，从研究川南地区大学生到其他省市的职业生涯规划或其他专业中发现，要因地制宜，采取改进措施，才能发挥作用。
参考文献
[1]董晓舫.思想政治教育在大学生职业生涯规划教育中有效运用[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（1）：84-85，90.
[2]陶元，胡晓敏."后真相时代"大学生职业生涯规划教育的困境与对策研究[J].高教学刊，2021，（2）：27-30.
关键词：大学生;职业;生涯规划;问题
一、大学生职业生涯规划现状
学生自身方面：业务能力判断不足;专业价值不够;社交能力不强;就业计划不够灵活。学生在学校职业生涯教育中所面临的问题：大学生职业生涯规划起步较晚;大学生在专业规划方面存在的困难。基于以上问题，本文以川南地区大学生为研究对象，通过对他们的职业生涯规划认识，是否进行相关的职业生涯规划展开分析。在此基础上，通过对调查资料的分析讨论，得出结论，提高学生对职业生涯规划的重视程度。
二、大学生职业生涯规划存在的问题
（一）大学生教育体系构建尚不完善
生命观教育是一项综合性的教育活动，学生根据自身特点进行生命观教育并进行实践，生命观教育具有可塑性，但也存在着大学生生命观意识淡薄、主体转向等问题。一部分大学生由于自我认识和环境的不客观性，在完成学习任务的过程中，对职业生涯规划的评价偏高或偏低，往往是意气用事、不切实际，对职业发展的期待偏高;另一部分大学生则是职业生涯规划偏低，对职业发展的期待偏高。
（二）大学生思想活跃，可塑性强
职业生涯规划是一项综合性的教育活动，学生根据自身特点进行生命观教育并进行实践，生命观教育具有可塑性，但也存在着大学生生命观意识淡薄、主体转向等问题。一部分大学生由于自我认识和环境的不客观性，在完成学习任务的过程中，对职业生涯规划的评价偏高或偏低，往往是意气用事、不切实际，对职业发展的期待偏高;另一部分大学生则是职业生涯规划偏低，对职业发展的期待偏高。
（三）大学生主观认识存在误区
目前大部分大学生职业培训课程都包括了必修课，但是在具体实施过程中，还没有引起足够的重视，有些大学生对就业指导的概念还比较模糊。就业指导和辅导是不同的概念。尽管有重叠，但在整个职业生涯，特别是求职准备阶段，有一个明确的限制，即选择和进行个人职业生涯规划，后者旨在帮助个人掌握专业技能。一部分學生的职业规划似乎是职业指导的延伸，这有悖于职业指导的科学性，仅仅是为了促进学生的就业，而有些学校只是通过一些缺乏系统性建议的竞赛职业规划活动，就显得不那么重要了。
（四）职业生涯规划教育师资力量不足，不能满足大学生的需求
从实践研究和现有文献中可以看出，很多大学生没有或没有职业教师，大部分职业指导课程都是由部门主管或学生辅导教师开设的，虽然这些教师具有较强的技能和较丰富的学生管理经验，但由于他们缺乏职业规划方面的理论知识和相关专业背景，对大学生职业指导缺乏正确的观念和理论知识，不能为教学提供优质服务。其中，有18000多人在川南地区从事大学生职业生涯规划工作。从制度、课程、实施方式、教学要求等方面，指导18000多名大学生开展了职业生涯规划培训工作。另外，学生教育与职业指导课程的实际实施，也是由其他学科的教师、学习顾问、大学生导师等人来完成的，在一些科学的、目标明确的地方，教育与职业指导服务不足，许多大学生没有从事这方面的工作，而且，许多大学生对职业计划培训者的学习、培训和进一步培训重视不够，造成职业计划教师短缺，影响了他们的有效发展。
三、大学生职业生涯规划深化的对策和建议
（一）学校要合理定位职业生涯规划教育
创新创业教育能够为大学生提供大学教育、职业指导，拥有比教育咨询更广阔的发展平台和资源。但职业辅导和创新创业教育相分离，不利于培养目标的实现。以提升大学生实际职业生涯规划能力和素质为出发点，立足现有教育、就业指导平台有限，资源不足。因此，在创新创业教育中，寻找新的发展路径和博弈机制，是职业辅导首先要解决的问题，也是职业辅导的有效支撑。大学要充分利用创新创业教育的政策优势、平台和载体，对创新创业教育与就业指导资源进行有效整合，实现就业规划类型、就业方法、就业设计等的生态化整合与路径选择。交流资金、教师、基础课程、交流项目、交流政策、交流理念、交流服务等，能够保持教育和职业指导的相对独立性，从而提高了大学生职业指导的能力和质量，即大学生职业规划的能力和质量能够在新的发展模式和运行机制中得到提升，形成了学生服务第一的局面。
（二）"三元"融合提升职业能力
专业知识在教学过程中不仅要提供给教师基本的技术知识，还要延伸到学生身上，使他们能进行自主探究学习，扎实掌握相关专业领域的基础理论，充实课堂。制定了大学生实践教学分类标准，增加了实践教学的比重，根据专业特点和人才培养的需要，扩大了课堂活动范围，科学地设计了实践教学的内容，形成了立体化的实践教学体系，开展了多种技能竞赛，提高了学生的综合素质，增强了学生的能力、实践技能和心理素质，使专业技能向职业技能转化。
（三）配套专项经费，校地共建，
一是设立大学生培养专项资金，将大学生职业生涯规划和人才培养所需经费，特别是软件项目的课程建设、业务培训、工作调研、咨询等费用，纳入整体人才培养预算。二是加大职业指导和个人指导等服务性工作场所的投入，创造职业指导和信息空间，使书本、教材、辅导材料和培训工具在教育、职业指导和服务项目中有序配置。另外，大学要积极主动地与政府合作，密切配合区域经济发展，注重在合作办学领域开展就业合作、产业项目、科技研究，在就业、创业等领域开展全方位合作，为他们提供成长的平台，帮助他们更好地成长。
（四）健全激励与约束机制，提升教育教学质量。
一是建立一种激励师生积极参与职业生涯规划的机制，二是实施教师专业辅导和大学生职业生涯规划制度，三是完善教师工作量计算方法，四是鼓励教师在课余时间指导学生，五是改进相应的竞赛奖励办法，五是坚持过程与结果评价相结合的原则，六是完善教师教育和教师评价机制，七是完善教师素质评价方法，八是在此基础上建立完善的绩效考核制度;
四、结论
综上所述，通过对川南地区大学生职业生涯规划进行分析，从研究川南地区大学生到其他省市的职业生涯规划或其他专业中发现，要因地制宜，采取改进措施，才能发挥作用。
参考文献
[1]董晓舫.思想政治教育在大学生职业生涯规划教育中有效运用[J].湖北开放职业学院学报，2021，34（1）：84-85，90.
[2]陶元，胡晓敏."后真相时代"大学生职业生涯规划教育的困境与对策研究[J].高教学刊，2021，（2）：27-30.