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【摘要】范唱是音乐教师的基本教学技能之一，他直接体现着教师的专业素养和业务能力。教师优美而恰当的范唱，不仅能激发学生学习的兴趣、诱发学生情感共鸣，同时也有助于学生更好的进入音乐情境，加深对音乐作品的理解和感受。这样可以很有效的提高音乐课堂的教学效率。为此笔者对"范唱在小学音乐教学中的重要性"进行了些许探索，同时总结了范唱中需要注意的些许问题，希望对于改进、激活音乐课堂起到良效作用。
【关键词】范唱；重要性；问题；运用
中国分类号：G623.71
【正文】
一、范唱的重要性
步入信息技术的时代，网络多媒体教学成为了音乐课堂的主导教学模式，在音乐教育中有着广阔的应用前景，音乐教师应该合理利用现代教育技术为音乐教学服务。然而在我们大肆使用现代教育技术的同时，不知不觉中忽略甚至丢掉了最原始、最直接的与学生沟通也是最容易激发学生兴趣的教学手段--"范唱"。
范唱是指教师在教学过程所做的示范性的演唱。在小学音乐教学中我们应该"以音乐为本，从音响出发，以听赏为主"，其中教师情绪饱满的范唱便能够引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象。同时也能够激发学生勇于表达自己的审美体验，有利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受和欣赏音乐的经验，激发学生富有感情的表现音乐作品。我们所说的教师的范唱通常可以在歌唱教学中进行也可以在欣赏教学中进行。而小学音乐教育中的歌唱教学，教师的范唱运用的相对较多，贯穿整个教学的始终。今天我们主要来说说在歌唱教学中范唱应该注意的一些问题以及范唱在教学中的合理运用。
二、范唱时需要注意的问题
范唱的重要性显而易见，然而我们部分音乐教师却并不把范唱当回事儿，没有认真细致的思考和实践去体会范唱给小学歌唱教学带来的巨大影响。殊不知教师的范唱给学生带来的影响是不可计量的。部分音乐教师对于范唱工作的忽视以及教学中不恰当的范唱很值得我们反思，让我们一起去寻找、关注范唱时应该注意的一些问题吧！
1、课前准备，深入理解作品内涵
教师在课前应该能够正确充分的理解歌曲的历史背景、内容、风格、调式、歌曲的结构、感情与速度等要素。以便更好更深入地理解作品的思想内涵。要表现好一首歌曲，应该用什么情绪、速度，甚至是何种演唱方法等，基于此，对歌曲进行必要的艺术处理，以便在范唱中完美的展现作品的情感内涵和艺术魅力。
2、提升修养，巧妙创设范唱情境
陶行知先生说过："要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生"。这就要求音乐教师不断提高自身的艺术修养，多听多实践，欣赏多类艺术品种的表演，扩大艺术视野，丰富艺术感情，绘声绘色地完成范唱这一环节，达到启发学生学习唱歌的兴趣。教师在工作岗位上不断的学习和磨练自己的业务水平提高专业能力，用自己富于表现力的范唱来传递歌曲的思想和情感，吸引学生对歌曲及其演唱的兴趣，创设一种与歌曲情绪相符合的情境，使学生很快地进入歌唱的学习和表演之中，并在此过程中体验和感受歌唱的乐趣。
3、丰富表情，声情并茂传情达意
古人云："唱歌兼唱情......"范唱时，教师应尽可能把歌曲所包含的美好思想、内在情趣用美的声音表现出来，力求唱得准确而富有感情，尽量能背唱歌曲，神态自然、生动，可附带一些表情动作。这是对学生进行唱歌前的艺术感染，从而激发学生学习新歌的欲望和热情。"以情带声，声情并茂"是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。有了教师精致的范唱做前提，就能在教学中指导学生表现歌曲的速度、力度、节奏等要素埋下良好的铺垫。
4、情动身动，渲染活跃课堂氛围
陶行知先生曾说过："要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。"可见教师范唱时的"身动"是非常有指导性而且必不可少的。在范唱时不仅可以通过"情动"（毫无保留的流露真情实感）让学生去感知音乐作品的情绪，更好的理解作品从而突破学习难点。同时教师可以通过"身动"（肢体动作）带动学生理解、表达音乐作品，活跃课堂。教师可以在范唱时设计一些简单的、贴近歌曲内容和情绪的身体动作辅助学生理解、感知。学生自然会在聆听和学习中感受到"情动身动"。这也是教师在教学中可以引起注意的一个方面。
三、合理巧妙地运用范唱
范唱好一首歌曲，需要上述的一切工作准备就绪，同时还需要音乐教师充分认识和深入了解范唱的类型和形式，在此基础上充分合理地运用它们。歌唱教学中的范唱类型与形式有很多，而它所发挥的作用也是不一样的。根据所教作品的特点，在音乐课上设计不同的范唱类型，针对教学的需要进行多形式的范唱非常有必要而且效果显著。
1、整体性范唱
整体性范唱，是指教师完整的示范歌曲，整体性范唱给学生带来完整音乐情绪体验的同时引领学生进入或者感悟作品的音乐情境，是范唱中较为重要的一种类型，一般在新课开始或者结束时，在教学中通常会采用伴奏演唱的形式进行。如在教二年级上《蒲公英》时，我将随乐进行表演唱，边动情的演唱边加入提前设计好的优美的动作进行指引，让学生沉浸在音乐情境中，感知作品的音乐情绪。
2、片段性范唱
片段性范唱能较为有效地解决歌曲的重难点，特别是歌曲中较难的节奏和一字多音等情况，采用此种形式的范唱可达事半功倍之效。如在教二年级上册歌曲《我当老师》时，为了区别相似乐句中两种休止符（四分休止符和八分休止符），我在此处采用清唱的形式进行范唱，对歌曲进行深入的处理，不仅加深了学生对音乐的体验与理解，还很快地掌握了歌曲，效果明显。
3、总结性范唱
总结性范唱，也是非常重要的一种类型，它可以给学生提供良好的参考，让学生当做镜子来查找自己演唱中出现的问题，从而优化歌唱。此环节，我较多采用自弹自唱或表演唱的形式进行，继而引导学生一起加入到音乐活动中来随乐一起完整地展现作品。
4、综合性范唱
一堂精彩灵动的音乐课，少不了教师精心准备的范唱，然而如果我们在整堂课上只是单纯的完整性范唱或者只能简单的和伴奏演唱，那么可想而知我们的音乐课将是多么的单调和枯燥呀！若在歌曲教学中尝试丰富多样的综合性范唱，课堂效果会更加显著。如我在上一年级上册《小猴子》时，在开始环节我随音乐进行整体性范唱，给学生完整的音乐感受，吸引其进入情境；而在教授难点"间奏"的时候，我便自弹自唱进行片段性范唱让学生感受，这样小朋友非常清晰地了解什么是"间奏"。而在结束时我则随音乐进行表演唱，加入形象生动的动作辅助范唱的进行，让学生情不自禁的加入音乐活动中来完整地表现歌曲。
综上所述，在我们的小学音乐教学中，教师的范唱永远是一个最真实、最直接让学生感知音乐的方式，是不能放弃也不能忽略的。所以我们要客观、正确的认识什么是范唱、范唱的重要性，以及范唱的形式和类型等，并在实际的操作中做好准备，规避可能出现的问题。在实际的教学中，不同的环节采用合理的、恰当的范唱类型和形式进行教学，让范唱深入地融入到教学中，让学生清晰完整地了解并感知音乐作品内涵，学会积极地、自信的演唱，感受到音乐美的熏陶，从而达到我们的教学目的。
我想，这样的小学音乐课堂将会更加丰富、精彩！
[参考文献]
[1]《新课改下小学音乐教师范唱的策略》，《当代驾驭教学理论研究》；2009.06
[2]《浅谈教师范唱在音乐中的意义》，石峰；《中华教育教学论坛》；2010.08
[3]《议音乐课堂教学的课前准备》[J]，单良君；中小学音乐教育；2008年第196期
[4]《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社
[5]《小学音乐新课程教学法》，金亚文，高等教育出版社
[6]《中国音乐教育》，2012年01期
[7]《让范唱回到课堂》，高雅，中小学音乐教育2013年08期
【关键词】范唱；重要性；问题；运用
中国分类号：G623.71
【正文】
一、范唱的重要性
步入信息技术的时代，网络多媒体教学成为了音乐课堂的主导教学模式，在音乐教育中有着广阔的应用前景，音乐教师应该合理利用现代教育技术为音乐教学服务。然而在我们大肆使用现代教育技术的同时，不知不觉中忽略甚至丢掉了最原始、最直接的与学生沟通也是最容易激发学生兴趣的教学手段--"范唱"。
范唱是指教师在教学过程所做的示范性的演唱。在小学音乐教学中我们应该"以音乐为本，从音响出发，以听赏为主"，其中教师情绪饱满的范唱便能够引导学生积极参与音乐体验，引发他们的联想和想象。同时也能够激发学生勇于表达自己的审美体验，有利于激发学生听赏音乐的兴趣，逐步养成聆听音乐的良好习惯，积累感受和欣赏音乐的经验，激发学生富有感情的表现音乐作品。我们所说的教师的范唱通常可以在歌唱教学中进行也可以在欣赏教学中进行。而小学音乐教育中的歌唱教学，教师的范唱运用的相对较多，贯穿整个教学的始终。今天我们主要来说说在歌唱教学中范唱应该注意的一些问题以及范唱在教学中的合理运用。
二、范唱时需要注意的问题
范唱的重要性显而易见，然而我们部分音乐教师却并不把范唱当回事儿，没有认真细致的思考和实践去体会范唱给小学歌唱教学带来的巨大影响。殊不知教师的范唱给学生带来的影响是不可计量的。部分音乐教师对于范唱工作的忽视以及教学中不恰当的范唱很值得我们反思，让我们一起去寻找、关注范唱时应该注意的一些问题吧！
1、课前准备，深入理解作品内涵
教师在课前应该能够正确充分的理解歌曲的历史背景、内容、风格、调式、歌曲的结构、感情与速度等要素。以便更好更深入地理解作品的思想内涵。要表现好一首歌曲，应该用什么情绪、速度，甚至是何种演唱方法等，基于此，对歌曲进行必要的艺术处理，以便在范唱中完美的展现作品的情感内涵和艺术魅力。
2、提升修养，巧妙创设范唱情境
陶行知先生说过："要想学生好学，必须先生好学。惟有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生"。这就要求音乐教师不断提高自身的艺术修养，多听多实践，欣赏多类艺术品种的表演，扩大艺术视野，丰富艺术感情，绘声绘色地完成范唱这一环节，达到启发学生学习唱歌的兴趣。教师在工作岗位上不断的学习和磨练自己的业务水平提高专业能力，用自己富于表现力的范唱来传递歌曲的思想和情感，吸引学生对歌曲及其演唱的兴趣，创设一种与歌曲情绪相符合的情境，使学生很快地进入歌唱的学习和表演之中，并在此过程中体验和感受歌唱的乐趣。
3、丰富表情，声情并茂传情达意
古人云："唱歌兼唱情......"范唱时，教师应尽可能把歌曲所包含的美好思想、内在情趣用美的声音表现出来，力求唱得准确而富有感情，尽量能背唱歌曲，神态自然、生动，可附带一些表情动作。这是对学生进行唱歌前的艺术感染，从而激发学生学习新歌的欲望和热情。"以情带声，声情并茂"是我们在歌唱教学中期望达到的主要目标。有了教师精致的范唱做前提，就能在教学中指导学生表现歌曲的速度、力度、节奏等要素埋下良好的铺垫。
4、情动身动，渲染活跃课堂氛围
陶行知先生曾说过："要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间，使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中得到真正的教育。"可见教师范唱时的"身动"是非常有指导性而且必不可少的。在范唱时不仅可以通过"情动"（毫无保留的流露真情实感）让学生去感知音乐作品的情绪，更好的理解作品从而突破学习难点。同时教师可以通过"身动"（肢体动作）带动学生理解、表达音乐作品，活跃课堂。教师可以在范唱时设计一些简单的、贴近歌曲内容和情绪的身体动作辅助学生理解、感知。学生自然会在聆听和学习中感受到"情动身动"。这也是教师在教学中可以引起注意的一个方面。
三、合理巧妙地运用范唱
范唱好一首歌曲，需要上述的一切工作准备就绪，同时还需要音乐教师充分认识和深入了解范唱的类型和形式，在此基础上充分合理地运用它们。歌唱教学中的范唱类型与形式有很多，而它所发挥的作用也是不一样的。根据所教作品的特点，在音乐课上设计不同的范唱类型，针对教学的需要进行多形式的范唱非常有必要而且效果显著。
1、整体性范唱
整体性范唱，是指教师完整的示范歌曲，整体性范唱给学生带来完整音乐情绪体验的同时引领学生进入或者感悟作品的音乐情境，是范唱中较为重要的一种类型，一般在新课开始或者结束时，在教学中通常会采用伴奏演唱的形式进行。如在教二年级上《蒲公英》时，我将随乐进行表演唱，边动情的演唱边加入提前设计好的优美的动作进行指引，让学生沉浸在音乐情境中，感知作品的音乐情绪。
2、片段性范唱
片段性范唱能较为有效地解决歌曲的重难点，特别是歌曲中较难的节奏和一字多音等情况，采用此种形式的范唱可达事半功倍之效。如在教二年级上册歌曲《我当老师》时，为了区别相似乐句中两种休止符（四分休止符和八分休止符），我在此处采用清唱的形式进行范唱，对歌曲进行深入的处理，不仅加深了学生对音乐的体验与理解，还很快地掌握了歌曲，效果明显。
3、总结性范唱
总结性范唱，也是非常重要的一种类型，它可以给学生提供良好的参考，让学生当做镜子来查找自己演唱中出现的问题，从而优化歌唱。此环节，我较多采用自弹自唱或表演唱的形式进行，继而引导学生一起加入到音乐活动中来随乐一起完整地展现作品。
4、综合性范唱
一堂精彩灵动的音乐课，少不了教师精心准备的范唱，然而如果我们在整堂课上只是单纯的完整性范唱或者只能简单的和伴奏演唱，那么可想而知我们的音乐课将是多么的单调和枯燥呀！若在歌曲教学中尝试丰富多样的综合性范唱，课堂效果会更加显著。如我在上一年级上册《小猴子》时，在开始环节我随音乐进行整体性范唱，给学生完整的音乐感受，吸引其进入情境；而在教授难点"间奏"的时候，我便自弹自唱进行片段性范唱让学生感受，这样小朋友非常清晰地了解什么是"间奏"。而在结束时我则随音乐进行表演唱，加入形象生动的动作辅助范唱的进行，让学生情不自禁的加入音乐活动中来完整地表现歌曲。
综上所述，在我们的小学音乐教学中，教师的范唱永远是一个最真实、最直接让学生感知音乐的方式，是不能放弃也不能忽略的。所以我们要客观、正确的认识什么是范唱、范唱的重要性，以及范唱的形式和类型等，并在实际的操作中做好准备，规避可能出现的问题。在实际的教学中，不同的环节采用合理的、恰当的范唱类型和形式进行教学，让范唱深入地融入到教学中，让学生清晰完整地了解并感知音乐作品内涵，学会积极地、自信的演唱，感受到音乐美的熏陶，从而达到我们的教学目的。
我想，这样的小学音乐课堂将会更加丰富、精彩！
[参考文献]
[1]《新课改下小学音乐教师范唱的策略》，《当代驾驭教学理论研究》；2009.06
[2]《浅谈教师范唱在音乐中的意义》，石峰；《中华教育教学论坛》；2010.08
[3]《议音乐课堂教学的课前准备》[J]，单良君；中小学音乐教育；2008年第196期
[4]《义务教育音乐课程标准》（2011年版）中华人民共和国教育部制定，北京师范大学出版社
[5]《小学音乐新课程教学法》，金亚文，高等教育出版社
[6]《中国音乐教育》，2012年01期
[7]《让范唱回到课堂》，高雅，中小学音乐教育2013年08期