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摘 要：本文结合中小学班级管理新特征，立足于做好学生管理工作，站在班级管理者角度，对如何更好地推进班级管理工作进行了具体探究。
关键词：班级管理；中小学；学生管理
学生管理是学校管理的重要组成部分，特别是中小学阶段正处于学生身心发展的关键阶段，积极有效的管理工作，不仅能培养学生良好的行为习惯，而且可以增强学生学习的主动性和自觉性，为学生一生成长打下坚实基础。而在中小学管作中，班级管理是最基本的管理单元，做好班级管理是学生管理工作水平提升的基础。因此，有必要结合当前班级管理工作中呈现出的新特点和新趋势，对做好学生管理工作的具体措施进行探究。
1新时期班级学生管理工作的新特点
当前，随着教学工作对学生人性关怀更加重视，班级作为学生管理的基本单元，在当前新教育背景下，也凸显出了一些新特点。
1.1管理环境趋向民主化
传统的班级管理中，教师往往实行严格管理，缺乏必要的“民主”，这种管理方式容易压制中小学生与生俱来的好动天性，造成学生产生抵触情绪或逆反心理。其实，中小学阶段学生不仅要关注学习，更要关注人格的养成，特别是民主思想的健全。这就要求教师在班级管理中要发挥学生的主观能动性，让学生成为管理主角，营造良好的班级管理氛围，通过良性的互动交流，让学生参与到班级管理规则制定中，让规则成为共同接受的约束，使学生能够自觉践行。
1.2学生发展趋向个性化
在班级管理中，不仅要注重营造学习氛围，更要坚持学生的主体地位，注意加强学生自我管理、教育能力的培育。当前信息时代学生具备了更宽的视野和思想，对许多新兴事物都有自己独特的见解，如果教师在管理中还固守传统、不懂创新，就会降低管理的针对性、增加学生和教师的距离，加大管理难度。所以，在坚持统一规则的基础上，教师要注重给每个学生留出独立自由的发展空间，以宽广的胸怀接受学生，通过柔性化的思想让学生獲取更多地独立自主性。
1.3教育方式趋向差异化
教育注重因材施教，学生管理同样如此。当前，每个学生由于各自生活环境、成长经历差异，心理和生理需求都存在一定差异。为此，教师在学生管理中要注意观察和发现学生的潜在素养和个性化能力，积极为每个学生营造独立空间，区分学生发展层次和个性特点，不能因学生的某一缺点而否定学生，通过差异化原则发现学生身上的闪光点，让每个学生都在学校生活中创造出属于自己的价值。
1.4互动平台趋向多元化
在学生管理中，一个重要环节就是师生互动交流。随着当前学生思想的日益成熟，学生在教师哪里不仅希望得到知识，更希望能够通过平等对话探讨各类问题，特别是随着现代信息技术发展，交流平台不仅局限于师生当面谈话，还包括了电话、QQ、微信等众多平台。这就需要教师能够熟练运用学生所喜欢应用的各种交流软件，通过多渠道交流沟通，准确把握学生的思想脉搏，通过以学生喜闻乐见的方式为学生解疑释惑。
1.5教育空间趋向开放化
随着社会发展，教师在学生管理中不仅要注重知识培育，更要注重德育，要在管理中立足于推动学生全面发展，将教育触角不断延伸，从简单的班级管理拓展到社会和家庭管理，让学生会自觉鉴别各类信息和理念，形成正确的管理导向，帮助学生树立正确的价值观。
2新时期班级学生管理的具体措施
要在准确把握学生管理基本特点和趋势的基础上，发挥教师作用，通过以下措施开展好学生管理工作。
2.1全面了解学生
只有全面了解学生的基本信息，才能有的放矢的开展管理工作。特别是教师在接触新生后，要尽快了解每个学生的家庭状况、兴趣爱好、成长经历、学习态度和前期成绩等基本内容，对学生进行分类，提升管理的针对性。
2.2做好班规等规则宣传践行工作
要在入学仪式就通过班会等措施，做好班规宣传工作，为学生学习了解班规创造双向互动环境，通过谈心、交流、正向激励等措施，让学生践行规则。对初期还未形成良好习惯的学生，要采取包容态度，加强思想开导，帮助学生树立遵规守纪的习惯，使学生尽快适应学校生活。在规则长期践行中，要在奖励、提醒等措施基础上，必要时辅助一定的惩戒措施，让学生能自觉遵守规则。同时，要以班级为单位组织开展有益的集体活动，培养学生的集体观念，增强学生纪律性。
2.3构建良好的师生关系
要本着热爱学生的思想，将学生视为平等个体，坚持按制度办事、批评学生注意区分场合，杜绝武断的进行批评和教育。要杜绝拈轻怕重和怕麻烦思想，及时处理好学生在班级和学校中出现的各類问题，帮助学生解疑释惑，让学生愿意主动向老师交流，让教师可以自觉掌握学生的思想动态。在与学生交流中，要注意听取学生对加强管理的意见建议，在体系平等师生关系的同时，调动学生参与自我管理的积极性。要注重发挥先进典型学生的示范带动作用，以点带面实现良好行为全覆盖。对班干部要注意大力培育和授权，但对犯错的班干部也不能袒护。教师要注意以身作则，要求学生做到的要带动做到、要求学生不做的自己要坚决不做，说过的话要认真践行，发挥好为人师表的示范作用。
2.4坚持问题导向开展工作
在学生管理中要坚持问题导向，对后进学生和犯错误学生进行正确教育。要注意挖掘后进学生的闪光点，消除其自卑和抵触心理，增强学生自我学习、自我发展的自信心。对违反规则和犯错学生，要注意耐心细致的进行教育，给予中肯的、抓住要害的批评，确保学生心服口服。要注意采取正确的教育模式，不能全盘否定学生的行为，要坚持发现学生日常的行为亮点，通过正向的引导切入主题，以温和的方式、谆谆善诱的让学生自己能够主动发现不良行为造成的负面影响，让学生能够主动认识和改正错误，特别是要注重针对学生个性化特征开展个性批评教育，在批评教育中注意不能盛气凌人，要注重以情动人，注意批评的场合，通过谈话方式缓解学生犯错后的紧张心理，确保批评不伤害学生的自尊心，给学生改正的余地。
3结论
综上所述，随着时代发展，中小学生也呈现出一些新特征，在学生管理中也出现了一些新趋势，要针对这些特征和趋势，有的放矢地开展好学生管理工作，让学生获得全面的发展。
参考文献：
[1]张艳.运用心理效应提高班级管理效果[J].魅力中国，2009（18）.
[2]赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].新课程（上），2012（11）.
关键词：班级管理；中小学；学生管理
学生管理是学校管理的重要组成部分，特别是中小学阶段正处于学生身心发展的关键阶段，积极有效的管理工作，不仅能培养学生良好的行为习惯，而且可以增强学生学习的主动性和自觉性，为学生一生成长打下坚实基础。而在中小学管作中，班级管理是最基本的管理单元，做好班级管理是学生管理工作水平提升的基础。因此，有必要结合当前班级管理工作中呈现出的新特点和新趋势，对做好学生管理工作的具体措施进行探究。
1新时期班级学生管理工作的新特点
当前，随着教学工作对学生人性关怀更加重视，班级作为学生管理的基本单元，在当前新教育背景下，也凸显出了一些新特点。
1.1管理环境趋向民主化
传统的班级管理中，教师往往实行严格管理，缺乏必要的“民主”，这种管理方式容易压制中小学生与生俱来的好动天性，造成学生产生抵触情绪或逆反心理。其实，中小学阶段学生不仅要关注学习，更要关注人格的养成，特别是民主思想的健全。这就要求教师在班级管理中要发挥学生的主观能动性，让学生成为管理主角，营造良好的班级管理氛围，通过良性的互动交流，让学生参与到班级管理规则制定中，让规则成为共同接受的约束，使学生能够自觉践行。
1.2学生发展趋向个性化
在班级管理中，不仅要注重营造学习氛围，更要坚持学生的主体地位，注意加强学生自我管理、教育能力的培育。当前信息时代学生具备了更宽的视野和思想，对许多新兴事物都有自己独特的见解，如果教师在管理中还固守传统、不懂创新，就会降低管理的针对性、增加学生和教师的距离，加大管理难度。所以，在坚持统一规则的基础上，教师要注重给每个学生留出独立自由的发展空间，以宽广的胸怀接受学生，通过柔性化的思想让学生獲取更多地独立自主性。
1.3教育方式趋向差异化
教育注重因材施教，学生管理同样如此。当前，每个学生由于各自生活环境、成长经历差异，心理和生理需求都存在一定差异。为此，教师在学生管理中要注意观察和发现学生的潜在素养和个性化能力，积极为每个学生营造独立空间，区分学生发展层次和个性特点，不能因学生的某一缺点而否定学生，通过差异化原则发现学生身上的闪光点，让每个学生都在学校生活中创造出属于自己的价值。
1.4互动平台趋向多元化
在学生管理中，一个重要环节就是师生互动交流。随着当前学生思想的日益成熟，学生在教师哪里不仅希望得到知识，更希望能够通过平等对话探讨各类问题，特别是随着现代信息技术发展，交流平台不仅局限于师生当面谈话，还包括了电话、QQ、微信等众多平台。这就需要教师能够熟练运用学生所喜欢应用的各种交流软件，通过多渠道交流沟通，准确把握学生的思想脉搏，通过以学生喜闻乐见的方式为学生解疑释惑。
1.5教育空间趋向开放化
随着社会发展，教师在学生管理中不仅要注重知识培育，更要注重德育，要在管理中立足于推动学生全面发展，将教育触角不断延伸，从简单的班级管理拓展到社会和家庭管理，让学生会自觉鉴别各类信息和理念，形成正确的管理导向，帮助学生树立正确的价值观。
2新时期班级学生管理的具体措施
要在准确把握学生管理基本特点和趋势的基础上，发挥教师作用，通过以下措施开展好学生管理工作。
2.1全面了解学生
只有全面了解学生的基本信息，才能有的放矢的开展管理工作。特别是教师在接触新生后，要尽快了解每个学生的家庭状况、兴趣爱好、成长经历、学习态度和前期成绩等基本内容，对学生进行分类，提升管理的针对性。
2.2做好班规等规则宣传践行工作
要在入学仪式就通过班会等措施，做好班规宣传工作，为学生学习了解班规创造双向互动环境，通过谈心、交流、正向激励等措施，让学生践行规则。对初期还未形成良好习惯的学生，要采取包容态度，加强思想开导，帮助学生树立遵规守纪的习惯，使学生尽快适应学校生活。在规则长期践行中，要在奖励、提醒等措施基础上，必要时辅助一定的惩戒措施，让学生能自觉遵守规则。同时，要以班级为单位组织开展有益的集体活动，培养学生的集体观念，增强学生纪律性。
2.3构建良好的师生关系
要本着热爱学生的思想，将学生视为平等个体，坚持按制度办事、批评学生注意区分场合，杜绝武断的进行批评和教育。要杜绝拈轻怕重和怕麻烦思想，及时处理好学生在班级和学校中出现的各類问题，帮助学生解疑释惑，让学生愿意主动向老师交流，让教师可以自觉掌握学生的思想动态。在与学生交流中，要注意听取学生对加强管理的意见建议，在体系平等师生关系的同时，调动学生参与自我管理的积极性。要注重发挥先进典型学生的示范带动作用，以点带面实现良好行为全覆盖。对班干部要注意大力培育和授权，但对犯错的班干部也不能袒护。教师要注意以身作则，要求学生做到的要带动做到、要求学生不做的自己要坚决不做，说过的话要认真践行，发挥好为人师表的示范作用。
2.4坚持问题导向开展工作
在学生管理中要坚持问题导向，对后进学生和犯错误学生进行正确教育。要注意挖掘后进学生的闪光点，消除其自卑和抵触心理，增强学生自我学习、自我发展的自信心。对违反规则和犯错学生，要注意耐心细致的进行教育，给予中肯的、抓住要害的批评，确保学生心服口服。要注意采取正确的教育模式，不能全盘否定学生的行为，要坚持发现学生日常的行为亮点，通过正向的引导切入主题，以温和的方式、谆谆善诱的让学生自己能够主动发现不良行为造成的负面影响，让学生能够主动认识和改正错误，特别是要注重针对学生个性化特征开展个性批评教育，在批评教育中注意不能盛气凌人，要注重以情动人，注意批评的场合，通过谈话方式缓解学生犯错后的紧张心理，确保批评不伤害学生的自尊心，给学生改正的余地。
3结论
综上所述，随着时代发展，中小学生也呈现出一些新特征，在学生管理中也出现了一些新趋势，要针对这些特征和趋势，有的放矢地开展好学生管理工作，让学生获得全面的发展。
参考文献：
[1]张艳.运用心理效应提高班级管理效果[J].魅力中国，2009（18）.
[2]赵祥琴.小组化班级管理模式探究[J].新课程（上），2012（11）.