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摘 要：根据时代的发展需求，我国传统的“应试教育”已经不能满足人们对教育的多样化需求，小学教学是知识的奠基者，对学生今后的发展有很大的影响。传统的小学数学教学完全采用“应试教育”模式，老师只是单纯讲解习题，整个课堂学习氛围比较呆板，教师忽视了学生主观能动性的发挥，目前已经不再适应学生的学习需要。小学数学教师必须要根据当前的时代发展创新教学模式，认识到学生的主体地位，从而提升学生的数学学习能力。
关键词：小学数学;教学工作;主体作用
根据教育部做出的规定，学校应该根据学生的学习需求调整教学内容，使课程内容更加多样化，让学生有更多自主思考的空间。针对小学数学教学的改革，在学校的过程中要先以学生为主要关注对象，及时给予学生有效的指导，老师要根据学生的实际情况进行指导，注重培养学生的独立思考能力，帮助学生把数学知识学好。小学数学教师要重视调节课堂氛围，提升课堂的趣味性，使得学生能够以最好的状态进入学习之中，提升学生的数学学习能力。
一、合理调度，让学生全面参与教学模式
根据学校规定的时间安排，老师需要把握好上课的时间，提前规划好讲课的内容，在讲课的时候慢慢引导学生的思维。老师在对课程进行规划的时候，要考虑到课堂时间的合理性，不能占用整堂课的时间给学生讲题，这样的话会在一定程度上影响学生听课的主动性，如果老师一直在讲题，有的学生就会跟不上老师的节奏，在后面的教学过程中就会慢慢脱节，在后面的做题过程中就会有很多问题弄不明白。也不能把整堂课的时间全部让给学生，这样会极大地降低学生的学习效率，同时整个课堂的纪律就得不到保障，会对小学数学教学中学生的主体作用有一定的影响。
根据实际情况表明，老师的鼓励更能激发学生学习的主动性和积极性，小学数学本身就具有一定的难度，需要学生有良好的思维能力和逻辑能力，但大多数学生并不具备这些能力，基于此，很多学生对学习数学都不怎么感兴趣，不感兴趣就没有学习数学的动力，不管老师用什么方法指导学生，取得的效果都不理想。很多时候，来自老师的一次鼓励或者细心解答或许就会开启学生新世界的大门，让学生做出改变，一次一次克服学习困难之后的成就感是无法言说的，并没有天生的学困生，只是每位学生的思维方式不一样，因此，老师对学生的指导是非常重要的。
二、积极引导，让学生全方位参与教学过程
老师在对小学数学教学过程中，可以不定期和学生一起玩游戏，适当的课堂小游戏可以调动学生的活跃性。无论何种游戏，对于学生来说都有一种吸引力，小学生都有爱玩的天性，教师要选择合适的课堂小游戏，贴合学生的需求。可以安排学生玩课程小游戏来适当疏解压力，这个时候学生的思维处于一个活跃的状态，为后面的学习做下铺垫，并能积极配合老师的思路回答问题。对于游戏的选择也是非常重要的，与此同时游戏的内容得贴切教学内容，可以让学生在放松的过程中领悟到知识。可以让学生自行分组进行比赛，这样不仅会提高学生的团队精神，还让学生感受到比赛的乐趣，玩耍的过程中形式必须多样化，前提是必须以学生为主体。
引导学生的思维方式首先要让学生对数学问题感兴趣，因此老师可以在课堂上设置趣味问题，并且让学生积极抢答，这样的放松可以激发学生的胜负欲和求知欲。老师在设置问题的时候要考虑学生的思维方式，给学生时间引导学生寻求真相。教师在设计趣味问题的难易程度时一定要把握分寸，结合学生的知识水平，难度不能过大也不能过于简单，要贴合学生的知识水平，如果趣味问题的难度过大，可能会取得相反的教学效果，会极大程度上影响学生学习的自信心;如果趣味问题过于简单，就不能达到应有的教学目的，不能很好提升学生的自主思考能力。趣味问题是以教学内容为基础，因此老师要对学生有一个适当的引导，学生如果有不懂的地方，可以有一個简单的提示，当然更多的还是让学生自主思考。
三、合理安排，让学生全体参与教学进度
老师要合理调控教学进度，保证学生能够跟得上老师的教学节奏，在教师给学生传达知识的时候，老师讲课的速度不能过快，争取让每位学生把知识点理解透彻，尽量不让任何一位学生掉队。学生有不明白的地方可以举手提问，适当的课堂提问可以激起学生的求知欲，当然教师在课堂上面提出的问题也必须是要有针对性。学生知识水平不相同所提出的问题难易程度也要有不一样的变化，因为每位学生掌握的知识程度一样，擅长的数学内容也不一样，老师要因材施教，如果老师提问的内容超出了学生理解的知识范围，便不能实现提问的目的，学生不能有效解决问题，如果老师提问的内容都是之前多次讲解过多，那么就无法取得应有的教学效果。
小学数学教师完成课堂教学计划之后，要进行数学知识点的归纳总结，并辅导学生完成课后任务，针对每位学生掌握知识的情况选择不同的辅导方法。对于学习较差的同学，老师对他们要有一个系统性的辅导，重点辅导他们的基础知识，小学数学所需要牢记的知识点本来就比较多，如果学生没有搞清楚知识点概念，在后面做题的时候，就会无从下手，所以让这些学生打好基础知识，才能够跟得上后面的教学进度。
四、结语
小学教学工作的质量对学生未来的发展有一定程度上的影响，因此，要做好小学数学教学工作的每一个环节，根据不同的学生选择合适的教学方法，让学生能够对学习产生兴趣，愿意去学，主动去学。根据国家相关政策规定对小学数学教学要有一个规范化的管理，充分发挥学生在小学数学教学中的主体作用。
参考文献：
[1]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育，2020（23）.
[2]曹娟飞.浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性[J].现代教育科学，2008（4）.
[3]郑毓信.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].课程·教材·教法，2008（5）.
编辑 鲁翠红
关键词：小学数学;教学工作;主体作用
根据教育部做出的规定，学校应该根据学生的学习需求调整教学内容，使课程内容更加多样化，让学生有更多自主思考的空间。针对小学数学教学的改革，在学校的过程中要先以学生为主要关注对象，及时给予学生有效的指导，老师要根据学生的实际情况进行指导，注重培养学生的独立思考能力，帮助学生把数学知识学好。小学数学教师要重视调节课堂氛围，提升课堂的趣味性，使得学生能够以最好的状态进入学习之中，提升学生的数学学习能力。
一、合理调度，让学生全面参与教学模式
根据学校规定的时间安排，老师需要把握好上课的时间，提前规划好讲课的内容，在讲课的时候慢慢引导学生的思维。老师在对课程进行规划的时候，要考虑到课堂时间的合理性，不能占用整堂课的时间给学生讲题，这样的话会在一定程度上影响学生听课的主动性，如果老师一直在讲题，有的学生就会跟不上老师的节奏，在后面的教学过程中就会慢慢脱节，在后面的做题过程中就会有很多问题弄不明白。也不能把整堂课的时间全部让给学生，这样会极大地降低学生的学习效率，同时整个课堂的纪律就得不到保障，会对小学数学教学中学生的主体作用有一定的影响。
根据实际情况表明，老师的鼓励更能激发学生学习的主动性和积极性，小学数学本身就具有一定的难度，需要学生有良好的思维能力和逻辑能力，但大多数学生并不具备这些能力，基于此，很多学生对学习数学都不怎么感兴趣，不感兴趣就没有学习数学的动力，不管老师用什么方法指导学生，取得的效果都不理想。很多时候，来自老师的一次鼓励或者细心解答或许就会开启学生新世界的大门，让学生做出改变，一次一次克服学习困难之后的成就感是无法言说的，并没有天生的学困生，只是每位学生的思维方式不一样，因此，老师对学生的指导是非常重要的。
二、积极引导，让学生全方位参与教学过程
老师在对小学数学教学过程中，可以不定期和学生一起玩游戏，适当的课堂小游戏可以调动学生的活跃性。无论何种游戏，对于学生来说都有一种吸引力，小学生都有爱玩的天性，教师要选择合适的课堂小游戏，贴合学生的需求。可以安排学生玩课程小游戏来适当疏解压力，这个时候学生的思维处于一个活跃的状态，为后面的学习做下铺垫，并能积极配合老师的思路回答问题。对于游戏的选择也是非常重要的，与此同时游戏的内容得贴切教学内容，可以让学生在放松的过程中领悟到知识。可以让学生自行分组进行比赛，这样不仅会提高学生的团队精神，还让学生感受到比赛的乐趣，玩耍的过程中形式必须多样化，前提是必须以学生为主体。
引导学生的思维方式首先要让学生对数学问题感兴趣，因此老师可以在课堂上设置趣味问题，并且让学生积极抢答，这样的放松可以激发学生的胜负欲和求知欲。老师在设置问题的时候要考虑学生的思维方式，给学生时间引导学生寻求真相。教师在设计趣味问题的难易程度时一定要把握分寸，结合学生的知识水平，难度不能过大也不能过于简单，要贴合学生的知识水平，如果趣味问题的难度过大，可能会取得相反的教学效果，会极大程度上影响学生学习的自信心;如果趣味问题过于简单，就不能达到应有的教学目的，不能很好提升学生的自主思考能力。趣味问题是以教学内容为基础，因此老师要对学生有一个适当的引导，学生如果有不懂的地方，可以有一個简单的提示，当然更多的还是让学生自主思考。
三、合理安排，让学生全体参与教学进度
老师要合理调控教学进度，保证学生能够跟得上老师的教学节奏，在教师给学生传达知识的时候，老师讲课的速度不能过快，争取让每位学生把知识点理解透彻，尽量不让任何一位学生掉队。学生有不明白的地方可以举手提问，适当的课堂提问可以激起学生的求知欲，当然教师在课堂上面提出的问题也必须是要有针对性。学生知识水平不相同所提出的问题难易程度也要有不一样的变化，因为每位学生掌握的知识程度一样，擅长的数学内容也不一样，老师要因材施教，如果老师提问的内容超出了学生理解的知识范围，便不能实现提问的目的，学生不能有效解决问题，如果老师提问的内容都是之前多次讲解过多，那么就无法取得应有的教学效果。
小学数学教师完成课堂教学计划之后，要进行数学知识点的归纳总结，并辅导学生完成课后任务，针对每位学生掌握知识的情况选择不同的辅导方法。对于学习较差的同学，老师对他们要有一个系统性的辅导，重点辅导他们的基础知识，小学数学所需要牢记的知识点本来就比较多，如果学生没有搞清楚知识点概念，在后面做题的时候，就会无从下手，所以让这些学生打好基础知识，才能够跟得上后面的教学进度。
四、结语
小学教学工作的质量对学生未来的发展有一定程度上的影响，因此，要做好小学数学教学工作的每一个环节，根据不同的学生选择合适的教学方法，让学生能够对学习产生兴趣，愿意去学，主动去学。根据国家相关政策规定对小学数学教学要有一个规范化的管理，充分发挥学生在小学数学教学中的主体作用。
参考文献：
[1]谢荣.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育，2020（23）.
[2]曹娟飞.浅谈如何提高小学数学“自主探究”的有效性[J].现代教育科学，2008（4）.
[3]郑毓信.数学思想、数学活动与小学数学教学[J].课程·教材·教法，2008（5）.
编辑 鲁翠红