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摘 要：好的课堂导入对于小学音乐教学来说极其重要，小学生年龄偏小，如果在课堂开始之前无法吸引学生的注意力，那么整堂音乐教学都不会有好的效果。所以，在小学英语课堂开始之前，教师需要运用有效手段，对课堂教学进行导入，不仅能激发学生的学习积极性，还可以提高音乐课堂教学效率。通过研究在小学音乐课堂教学中有效的课堂导入方法，提出可行性教学策略，为提高小学音乐教学水平做出微薄贡献。
關键词：课堂导入;小学音乐课堂;教学策略
在当前小学教学中音乐教学并不是重要的考试科目，所以无论是学生还是教师都认为音乐教学是一门副科，是为了改善学生学习压力而存在的学科。大部分音乐教师总是在课堂教学中，直接将音乐知识传授给学生，并没重视学生个人对于音乐的情感感受，但实际上音乐教学可以有效培养学生的综合素养，也是培养学生审美能力的重点课程之一，所以小学教师必须要在主观上重视小学音乐教学。在教学导入阶段，教师需要根据小学生的心理需求和兴趣爱好来设定特殊的导入方式，形成个性鲜明形式多样的教学导入，真正提高小学音乐课堂教学水平。
一、利用多媒体创设教学情境导入音乐课堂
优秀的音乐作品创作源泉往往来自作者对于生活或者个人的感悟，所以教师要在音乐教学中将音乐知识传授给学生以外，还要通过音乐作品引发学生的个人情感，能够促使情感与作品达到高度的共鸣，从而提升学生的艺术欣赏水平，提高学生的音乐能力。口头上的讲述对于小学生来说并不容易理解，此时教师就需要借助多媒体教学，帮助学生将抽象的音乐知识转化为可视的实际事物。教师可以根据教学内容来寻找一些与音乐相关的影片或者短视频，丰富有趣的视频可以作为良好的新课导入内容，这样也就有效地激发了学生的学习积极性。例如在学习童话故事相关类型的音乐作品时，教师可以寻找一些优秀的动画片片段，让学生在上课之前去观看这些片段，去体会这些动画片的背景音乐，通过画面与声音共同刺激学生的感官，提高学生的音乐体验感，引发学生对于音乐作品的情感共鸣。这样也就促使学生能够带着一定的情绪进入到课堂学习中，更有利于帮助学生理解教师的教学内容。而在遇到一些描写四季的音乐教学时，教师可以带学生走出课堂，让学生真正走入大自然中，在大自然中去享受音乐，在音乐中去感受大自然，提高学生对于音乐作品的认知程度，引发学生情感的共鸣。
二、设置悬念，导入新课
在人们欣赏文学作品时，教师如果能够为学生预先设置教学悬念，这样就可以充分地激发学生的好奇心，好奇心理是人天生下来就带着的特性，设置教学悬念可以让学生从内心中对于教学内容产生疑问，这样也可以让学生带着问题参与到教师的教学中，有效集中了学生的课堂注意力，保证了听课质量。而教师在设置教学悬念时，也应当符合小学生的心理特征，如果教学悬念难度过大会导致学生无法得出答案，打击了学生的学习积极性。而如果教学悬念难度过小，学生在未经历学习过程之前就已经得出了答案，那么学生就会认为本节课堂教学内容价值不高。例如在音符教学中，教师在教学1/4音符和1/8音符时，教师可以先设置教学悬念，不为学生讲解这两种音符的不同点，让学生带着问题在教学中寻找音符的不同特性，这样充分吊足了学生的好奇心，在教学中有意识地加长1/4应符合1/8音符的展示，学生就会恍然大悟，通过个人的学习来总结1/4与1/8音符的不同点。由于是学生通过个人努力和认知得出的答案，那么学生也会对这个答案的印象更加深刻，从而提高了小学音乐教学效率。而在设置教学悬念时也可以利用谜语，让学生以猜谜语的方式来引入教学。小学生对于传统的传输式教学兴趣不大，但是如果能够将猜谜活动引入教学，那么就可以充分吸引学生的注意力，学生更加乐于参与到猜谜游戏中。例如在东海渔歌教学中，教师可以以鱼和大海为谜底，为学生设置一个猜谜活动，这些猜谜活动并不是说越严谨越好，只要能够增强学生学习兴趣就足够了。
三、利用故事导入课堂，引发学生学习兴趣
生动有趣的故事可以充分激发学生的学习兴趣，而听故事也是小学生特别喜欢的一种学习方式，所以教师需要根据教学内容去寻找一些相关类型的故事，这样不仅能够扩展学生的知识层面，还有效刺激学生参与到教学活动中。例如有很多作品都是不同时期的作者做出的，这些作者的生活年代和学生的现代生活差距较大，所以如果学生不首先从作者的生活背景入手，那么很难通过普通的音乐教学理解音乐作品背后的故事。所以教师可以从作者的生活背景出发，寻找一些符合当时情况的故事情节为学生讲述，让学生可以理解作者在创作这首音乐作品时的内心情感，引发了学生的学习兴趣。
在小学音乐教学中成功的导入能够有效地提高音乐课堂教学水平，小学音乐教学导入的教学方法是多种多样的，教师需要拥有灵活的思维，选择合适的教学方法进行科学的课堂导入，这样才能够为学生营造欢快轻松的课堂教学氛围，提高小学音乐教学综合水平。
参考文献：
[1]胡蓉.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[A].教育理论研究（第十一辑）[C]，2019：1.
[2]宋峙霖.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].黄河之声，2019（4）：118.
[3]史璘.浅谈如何在小学音乐课堂导入环节抓住学生注意力[J].艺术评鉴，2018（12）：111-113.
编辑 高 琼
關键词：课堂导入;小学音乐课堂;教学策略
在当前小学教学中音乐教学并不是重要的考试科目，所以无论是学生还是教师都认为音乐教学是一门副科，是为了改善学生学习压力而存在的学科。大部分音乐教师总是在课堂教学中，直接将音乐知识传授给学生，并没重视学生个人对于音乐的情感感受，但实际上音乐教学可以有效培养学生的综合素养，也是培养学生审美能力的重点课程之一，所以小学教师必须要在主观上重视小学音乐教学。在教学导入阶段，教师需要根据小学生的心理需求和兴趣爱好来设定特殊的导入方式，形成个性鲜明形式多样的教学导入，真正提高小学音乐课堂教学水平。
一、利用多媒体创设教学情境导入音乐课堂
优秀的音乐作品创作源泉往往来自作者对于生活或者个人的感悟，所以教师要在音乐教学中将音乐知识传授给学生以外，还要通过音乐作品引发学生的个人情感，能够促使情感与作品达到高度的共鸣，从而提升学生的艺术欣赏水平，提高学生的音乐能力。口头上的讲述对于小学生来说并不容易理解，此时教师就需要借助多媒体教学，帮助学生将抽象的音乐知识转化为可视的实际事物。教师可以根据教学内容来寻找一些与音乐相关的影片或者短视频，丰富有趣的视频可以作为良好的新课导入内容，这样也就有效地激发了学生的学习积极性。例如在学习童话故事相关类型的音乐作品时，教师可以寻找一些优秀的动画片片段，让学生在上课之前去观看这些片段，去体会这些动画片的背景音乐，通过画面与声音共同刺激学生的感官，提高学生的音乐体验感，引发学生对于音乐作品的情感共鸣。这样也就促使学生能够带着一定的情绪进入到课堂学习中，更有利于帮助学生理解教师的教学内容。而在遇到一些描写四季的音乐教学时，教师可以带学生走出课堂，让学生真正走入大自然中，在大自然中去享受音乐，在音乐中去感受大自然，提高学生对于音乐作品的认知程度，引发学生情感的共鸣。
二、设置悬念，导入新课
在人们欣赏文学作品时，教师如果能够为学生预先设置教学悬念，这样就可以充分地激发学生的好奇心，好奇心理是人天生下来就带着的特性，设置教学悬念可以让学生从内心中对于教学内容产生疑问，这样也可以让学生带着问题参与到教师的教学中，有效集中了学生的课堂注意力，保证了听课质量。而教师在设置教学悬念时，也应当符合小学生的心理特征，如果教学悬念难度过大会导致学生无法得出答案，打击了学生的学习积极性。而如果教学悬念难度过小，学生在未经历学习过程之前就已经得出了答案，那么学生就会认为本节课堂教学内容价值不高。例如在音符教学中，教师在教学1/4音符和1/8音符时，教师可以先设置教学悬念，不为学生讲解这两种音符的不同点，让学生带着问题在教学中寻找音符的不同特性，这样充分吊足了学生的好奇心，在教学中有意识地加长1/4应符合1/8音符的展示，学生就会恍然大悟，通过个人的学习来总结1/4与1/8音符的不同点。由于是学生通过个人努力和认知得出的答案，那么学生也会对这个答案的印象更加深刻，从而提高了小学音乐教学效率。而在设置教学悬念时也可以利用谜语，让学生以猜谜语的方式来引入教学。小学生对于传统的传输式教学兴趣不大，但是如果能够将猜谜活动引入教学，那么就可以充分吸引学生的注意力，学生更加乐于参与到猜谜游戏中。例如在东海渔歌教学中，教师可以以鱼和大海为谜底，为学生设置一个猜谜活动，这些猜谜活动并不是说越严谨越好，只要能够增强学生学习兴趣就足够了。
三、利用故事导入课堂，引发学生学习兴趣
生动有趣的故事可以充分激发学生的学习兴趣，而听故事也是小学生特别喜欢的一种学习方式，所以教师需要根据教学内容去寻找一些相关类型的故事，这样不仅能够扩展学生的知识层面，还有效刺激学生参与到教学活动中。例如有很多作品都是不同时期的作者做出的，这些作者的生活年代和学生的现代生活差距较大，所以如果学生不首先从作者的生活背景入手，那么很难通过普通的音乐教学理解音乐作品背后的故事。所以教师可以从作者的生活背景出发，寻找一些符合当时情况的故事情节为学生讲述，让学生可以理解作者在创作这首音乐作品时的内心情感，引发了学生的学习兴趣。
在小学音乐教学中成功的导入能够有效地提高音乐课堂教学水平，小学音乐教学导入的教学方法是多种多样的，教师需要拥有灵活的思维，选择合适的教学方法进行科学的课堂导入，这样才能够为学生营造欢快轻松的课堂教学氛围，提高小学音乐教学综合水平。
参考文献：
[1]胡蓉.课堂提问在小学语文教学中的有效性实施策略[A].教育理论研究（第十一辑）[C]，2019：1.
[2]宋峙霖.小学音乐教学的课堂导入技巧探究[J].黄河之声，2019（4）：118.
[3]史璘.浅谈如何在小学音乐课堂导入环节抓住学生注意力[J].艺术评鉴，2018（12）：111-113.
编辑 高 琼