论文部分内容阅读
摘 要：现对当前初中教学中存在的问题进行分析，发现教学手段落后、学生学习方法错误、课后作业形式单一，是导致英语教学效率得不到提升的主要因素，在基于智慧课堂教学理念的基础上，根据上述存在问题提出几点改进措施，通过完善教学手段、因材施教教学、改变作业形式等策略构建智慧课堂。
关键词：初中英语;核心素养;方法
引言
课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，传统的教学模式难以满足教育发展的需求。在初中英语课堂教学的过程中，教师要打破传统教育观念的桎梏，对教学的手段和方式进行革新，并且要将核心素养的培养贯穿于英语课堂教学的整个过程中，从而实现有效性的课堂教学，提升学生的英语核心素养。
1 当前初中英语教学的现状
初中阶段英语知识的教学，其重点普便就是为了提高学生的综合阅读能力，以及对于英语知识的运用能力，但是由于在课堂上教师受到传统教学思想理念的影响，所以，在阅读知识学习的过程中，缺乏对于核心素养的培养。实际上，初中课堂之中英语阅读教学开展阶段，教师首先就需要让学生在掌握大量英语词汇的同时，了解到每一篇英语阅读文章的具体内容和核心思想，使学生能够深入地了解作者在文章写作过程中的意图，而教师授课的过程之中，也需要首先对所需要阅读的文章进行了解，掌握其教学的目标，重点剖析文章存在的重难点，以及可能出现的相关问题，提出这些问题加以解决。初中是学生学习英语、培养英语学习能力的重要时期，在此阶段，教师的教学手段会对教学效果产生直接的影响，受应试教育及传统教学方式的影响，目前还有部分教师延用传统的教学手段开展英语教学。传统的教学主要是教师讲、学生听，教师没有运用先进的教学手段引导学生对英语进行准确的认识，只是机械性地学习教材知识，而忽略了对该学科文化的了解与感受，学生也只能在教师的指导下认为该学科只是一种语言的学习，学习的主要目的是为了提高考试分数，而非培养学生对英语知识的掌握能力和运用能力。照本宣读的教学手段只能对教材进行浅层教学，无法渗透于文化层面，这种教学方式在现代教育中不仅会降低学生的学习积极性，无法激起其对学习的好奇心，还无法满足现代教育需求，降低教学效率。
2 初中英语课堂培养学生核心素养的方法
2.1发挥网络优势，开展课前预习
提前做好充分的课前预习工作，将让此堂课程的教学目标完成的更加轻松。在“互联网+”背景下，教育者要懂得合理运用互联网的便利优势，让学生可以通过网络平台来自行完成课前预习任务。首先，教育者要根据新课程的教学主题来为学生布置明确的预习目标，让学生利用网络工具来查找相关资料，在这一过程中，学生会对新知识产生初步印象，并留下诸多疑问。其次，教育者要根据学生的实际情况来灵活制定预习任务，并及时给予学生指导和帮助。例如，针对基础稍差的学生，教育者可以让他们将不认识的单词记录下来，利用网络工具来查找其含义;针对学习能力较强的学生，教育者则可以让他们自行理解新课程核心内容，并在此基础之上做出延伸，在网络中查询与新课程有关的背景知识，以此來扩充他们的知识面。
2.2目标明确，精心设计，步步为营，保障英语课堂教学有效实施
前不久参加的宿迁市实验学校与南航附中的同课异构活动中，宿迁市实验学校的乔灵敏老师和南航附中刘瑶老师都在课前把那节课的教学目标展示给学生，一起阅读学习，学生因此对本节课的教学目标了如指掌，事实也证明学生目标明确，积极参与到课堂中来，教学效果非常明显。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性，简化或细化目标。为此教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，考虑学生的接受能力，前瞻性地预设一下学习效果。教师要考虑本节课在本单元板块中的位置作用和特点，以此确定一节课的教学起点。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。
2.3因材施教教学，提高学生学习智慧性
世界上没有完全相同的两片叶子，学生由于生长环境、家庭经济、学习能力等均有所差异，所以世界上也没有完全相同的两个学生。英语是一门外语学科，学生长时间的使用汉语说话、写字，在学习英语时会觉得有一定难度，而传统教学中，教师对所有学生都是采取统一的教学方案，忽略了学生对英语知识的接受能力、学习能力的不同，所以导致教学效率低下，甚至还有部分教师还会在心理歧视学困生。教师在教学活动中应当尊重学生，正确看待不同学生对于英语的接受能力差异性，利用现代化信息技术和多样化教学方式构建智慧课堂，做到以学生为本、因材施教，让不同层次的学生的学习能力都可以在课堂上有所提升。以《What would you do if...》这一课程为例，教师在了解了各个学生的学习能力与接受能力后对其整个班级的学生进行分层，根据学生的实际情况，为不同层级的学生制定相应的教学目标。如学习能力较弱的学生，教师可适当降低学习目标的难度，让该层级的学生熟记文章中的重要短语：“buys nacks;buy a big house;putitinabank;giveittocharity;giveittothezoo;giveittomedicalresearch”;而学习能力较为良好的学生，教师可在上述层级学生的学习目标基础上，适当提高难度，让该层级学生对真实条件和非真实条件进行明确区分，同时对其进行运用。
结语
初中英语教师在课堂教学中不仅要注重知识的灌输，更要着力于培养学生的英语核心素养，结合教学实际，运用有效的方式方法开展教学活动，让学生充满学习英语的热情，在积极主动的学习中提高核心素养，实现全面发展。
参考文献
[1]曹俊强.初中英语教学如何提升学生的核心素养[J].基础教育论坛，2019，（29）：38-39.
[2]吴海珍.对初中英语教学中核心素养培养的思考[J].人文之友，2019，12（12）：253.
关键词：初中英语;核心素养;方法
引言
课程改革对初中英语教学提出了更高的要求，传统的教学模式难以满足教育发展的需求。在初中英语课堂教学的过程中，教师要打破传统教育观念的桎梏，对教学的手段和方式进行革新，并且要将核心素养的培养贯穿于英语课堂教学的整个过程中，从而实现有效性的课堂教学，提升学生的英语核心素养。
1 当前初中英语教学的现状
初中阶段英语知识的教学，其重点普便就是为了提高学生的综合阅读能力，以及对于英语知识的运用能力，但是由于在课堂上教师受到传统教学思想理念的影响，所以，在阅读知识学习的过程中，缺乏对于核心素养的培养。实际上，初中课堂之中英语阅读教学开展阶段，教师首先就需要让学生在掌握大量英语词汇的同时，了解到每一篇英语阅读文章的具体内容和核心思想，使学生能够深入地了解作者在文章写作过程中的意图，而教师授课的过程之中，也需要首先对所需要阅读的文章进行了解，掌握其教学的目标，重点剖析文章存在的重难点，以及可能出现的相关问题，提出这些问题加以解决。初中是学生学习英语、培养英语学习能力的重要时期，在此阶段，教师的教学手段会对教学效果产生直接的影响，受应试教育及传统教学方式的影响，目前还有部分教师延用传统的教学手段开展英语教学。传统的教学主要是教师讲、学生听，教师没有运用先进的教学手段引导学生对英语进行准确的认识，只是机械性地学习教材知识，而忽略了对该学科文化的了解与感受，学生也只能在教师的指导下认为该学科只是一种语言的学习，学习的主要目的是为了提高考试分数，而非培养学生对英语知识的掌握能力和运用能力。照本宣读的教学手段只能对教材进行浅层教学，无法渗透于文化层面，这种教学方式在现代教育中不仅会降低学生的学习积极性，无法激起其对学习的好奇心，还无法满足现代教育需求，降低教学效率。
2 初中英语课堂培养学生核心素养的方法
2.1发挥网络优势，开展课前预习
提前做好充分的课前预习工作，将让此堂课程的教学目标完成的更加轻松。在“互联网+”背景下，教育者要懂得合理运用互联网的便利优势，让学生可以通过网络平台来自行完成课前预习任务。首先，教育者要根据新课程的教学主题来为学生布置明确的预习目标，让学生利用网络工具来查找相关资料，在这一过程中，学生会对新知识产生初步印象，并留下诸多疑问。其次，教育者要根据学生的实际情况来灵活制定预习任务，并及时给予学生指导和帮助。例如，针对基础稍差的学生，教育者可以让他们将不认识的单词记录下来，利用网络工具来查找其含义;针对学习能力较强的学生，教育者则可以让他们自行理解新课程核心内容，并在此基础之上做出延伸，在网络中查询与新课程有关的背景知识，以此來扩充他们的知识面。
2.2目标明确，精心设计，步步为营，保障英语课堂教学有效实施
前不久参加的宿迁市实验学校与南航附中的同课异构活动中，宿迁市实验学校的乔灵敏老师和南航附中刘瑶老师都在课前把那节课的教学目标展示给学生，一起阅读学习，学生因此对本节课的教学目标了如指掌，事实也证明学生目标明确，积极参与到课堂中来，教学效果非常明显。教师还要考虑教学目标的可操作性和可实现性，简化或细化目标。为此教学设计必须考虑学生的已有知识和经验，考虑学生的接受能力，前瞻性地预设一下学习效果。教师要考虑本节课在本单元板块中的位置作用和特点，以此确定一节课的教学起点。教师还要精心设计教学环节，使语言环境和背景知识合理地渗透在整个课堂教学过程中，让学生每时每刻都沉浸在浓厚的语言氛围中。教师在处理语言知识时，应根据学生的学习特点，有重点地采用多种操练形式进行强化和巩固，为学生运用所学语言设置合理递进的台阶。
2.3因材施教教学，提高学生学习智慧性
世界上没有完全相同的两片叶子，学生由于生长环境、家庭经济、学习能力等均有所差异，所以世界上也没有完全相同的两个学生。英语是一门外语学科，学生长时间的使用汉语说话、写字，在学习英语时会觉得有一定难度，而传统教学中，教师对所有学生都是采取统一的教学方案，忽略了学生对英语知识的接受能力、学习能力的不同，所以导致教学效率低下，甚至还有部分教师还会在心理歧视学困生。教师在教学活动中应当尊重学生，正确看待不同学生对于英语的接受能力差异性，利用现代化信息技术和多样化教学方式构建智慧课堂，做到以学生为本、因材施教，让不同层次的学生的学习能力都可以在课堂上有所提升。以《What would you do if...》这一课程为例，教师在了解了各个学生的学习能力与接受能力后对其整个班级的学生进行分层，根据学生的实际情况，为不同层级的学生制定相应的教学目标。如学习能力较弱的学生，教师可适当降低学习目标的难度，让该层级的学生熟记文章中的重要短语：“buys nacks;buy a big house;putitinabank;giveittocharity;giveittothezoo;giveittomedicalresearch”;而学习能力较为良好的学生，教师可在上述层级学生的学习目标基础上，适当提高难度，让该层级学生对真实条件和非真实条件进行明确区分，同时对其进行运用。
结语
初中英语教师在课堂教学中不仅要注重知识的灌输，更要着力于培养学生的英语核心素养，结合教学实际，运用有效的方式方法开展教学活动，让学生充满学习英语的热情，在积极主动的学习中提高核心素养，实现全面发展。
参考文献
[1]曹俊强.初中英语教学如何提升学生的核心素养[J].基础教育论坛，2019，（29）：38-39.
[2]吴海珍.对初中英语教学中核心素养培养的思考[J].人文之友，2019，12（12）：253.