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摘 要：长期以来，受到传统教学思想观念的束缚，导致很多小学学生在认知起步阶段便丧失了学习数学的兴趣，探索数学的热情，获取知识的欲望，释放潜能的自信。面对枯燥的教学模式，乏味的学习方式，单调的数学知识，很多学生在数学能力、意识、思维上止步不前，发展受限。然而，伴随着新课改的深度推行与全面践行，这一不良教学现状也得到了全面改变与切实优化。学生在数学学习中的主体地位被切实彰显，教师在数学教学中主导作用被全面激活，教学活动更加丰富精彩，学习方式更加多元生动，数学教学的效率也得到了切实提升与全面发展。因此，教师在以新课改为驱动开展小学数学教学时，应该加强对教学方法的创新与变革，科学组织教学活动，充分整合教学内容，不断凸显知识特点，切实强化素养培育，让学生在深度学习、体味探究、参与互动中提升学习效率，实现全面发展。
关键词：新课改;小学数学;数学教学;教学方法;创新
小学阶段，是学生数学思维能力培养，数学理解能力增强，数学学习能力提升的奠基期与塑造期。在新课改驱动下，以小学数学教学为载体，通过对教学方法的创新，教学路径的拓展，教学活动的构建，使学生在积极参与、深度探究、自主学习中不断凸显自己的主体地位，全面提升自己的学习效率，为实现能力提升，素养培育而奠基铺路，提供指导。对教师而言，在进行教学方法创新时，应该以学生实际为基础，以知识特点为根本，科学、精准、灵活设定教学目标、构建教学内容、开展教学活动、落实教学措施。对学生而言，应该结合教师指导与学习需要，就不同知识、内容、问题进行学习、研究、探索，以对于数学学习的迫切欲望與饱满热情融入教学情境，开展高效学习。
一、新课改下进行小学数学教学方法创新的作用和价值
在新课改导向下，进行小学数学教学方法的创新，既有利于传统教学思维的打破，促使教学方式更加多元化、更具生动性，又有利于学生主体地位的凸显，增强数学教学的针对性、实效性。
1.有助于传统教学思维的突破，增强小学数学教学的多样性、生动性
在传统教学思维限定下，诸多教学活动的开展、教学措施鹅落实，都以“成绩”和“分数”为追逐对象，套路化方式，程式化模式比较普遍，学生的学系发展也受到了严重束缚。然而，在新课改作用下，教师自会就自己的教学理念、思想、模式进行反思、审视，在教学活动开展中，教师将会结合教学需要，全面进行教学措施的优化，教学路径的拓展，教学形式更加多样生动，学生的思维、能力、素养发展也会更加充分、丰富，教学推进自会更加合理、高效。
2.有助于学生主体地位的凸显，提升小学数学教学的针对性、实效性
新课改倡导以学生为主体，以教师为组织，所有教学活动的开展，教学措施的落实，都应该围绕学生来展开，数学教学的针对性、实效性也会显著增强，教学生态也会更加和谐、有趣。学生在不同教学指导措施的感染、吸引、驱动下，便会深入融入教学之中，不同学生的数学学习发展都会得到充分满足，课堂教学的效率也会显著增强。
二、新课改下进行小学数学教学方法创新的具体措施
在新课改驱动下，教师对于教学方法的创新程度，在一定层面直接影响着学生的发展。因此，为了确保教学实效性更高，措施科学性更佳，教师必须以新课改为指导，以认知规律为辅助，加强对教法、学法的创新，进而让学生在更加符合认知规律、更加科学合理的引导下，灵活学习数学知识，全面提高数学素养。
1.创建教学情境，激活学生数学学习欲望
为了提升小学数学教学的灵活性、丰富性，教师在开展教学活动、落实教学指导时，应该以新课改要求为指引，加强对和谐民主教学情境的创设，创新性落实教学策略。一方面，教师应该切实尊重和凸显学生的主体地位，给予学生更多自主参与、积极互动的机会，通过对教学活动的优化、师生协作的加强，让学生结合具体教学内容和不同数学问题开展深度探究，从数学知识的生成过程入手，养成良好的思维习惯，形成科学的学习方法，实现其数学综合素养的全面增强。另一方面，教师应该认识到不同学生在知识基础、认知能力等方面的差异性，并针对不同学生特点，设计出具有针对性、灵活性、多样性的教学活动，在彰显学生个性的同时促进全体学生发展，将差异性教学策略落实至教学活动的方方面面，为学生多元化发展奠定基础。同时，对于不同学生的学习体验和情感变化，教师应该给予更多关注，并在数学教学之外给予学生更多的关爱与呵护，让学生在学习数学知识的同时促进其身心健康发展，帮助学生塑造更加健全的人格。让学生在饱满学习情感、迫切学习欲望的激发、调动下更好学习数学知识，不断发展自己。
2.优化教学方法，提升学生数学学习兴趣
为了增强小学数学教学的生动性、直观性、形象性，教师在教学创新时，可以可以通过对多媒体、微课、网络等资源和设备的引入，将抽象、复杂的数学知识转换为更加生动、形象的视频、图画、音频等，对教学难度适当降低、教学路径全面拓展，以切实调动学生的积极性和参与度，让学生在更加迫切的学习内驱力促使下学习数学，参与教学活动。
3.拓宽教学路径，调动学生数学学习潜能
每一个小学学生，对于新鲜事物都有着浓厚的强烈的好奇心与探究欲。教师在小学数学教学中，应该结合新课改内涵和要求，将教学内容、数学知识与生活情境，学生体验，现实问题融合起来，凸显出教学内容的趣味性、生动性，尽量用更加生动灵活的游戏活动来替代比较枯燥乏味的灌输讲授，同时将所学知识和生活实际紧密关联在一起，以促使学生在浓厚兴趣的驱动下学习数学、形成能力。在实现数学与生活、活动的相互迁移、转换中实现提升和发展。
三、结论
总之，新课改的不断推行，对小学数学教学也提出了更多要求、更高标准，教师在进行教学方法创新时，应该切实凸显学生的主体地位，不断增强课题教学的感染力、影响力、凝聚力、亲和力，使学生结合自己需要，根据知识特点，积极参与教学活动，切实融入教学情境，在师生互动、生生交流中全方位、多角度学习数学知识，提升数学能力，培育数学素养。
参考文献
[1]李雪嘉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].数学学习与研究，2019（04）：87.
关键词：新课改;小学数学;数学教学;教学方法;创新
小学阶段，是学生数学思维能力培养，数学理解能力增强，数学学习能力提升的奠基期与塑造期。在新课改驱动下，以小学数学教学为载体，通过对教学方法的创新，教学路径的拓展，教学活动的构建，使学生在积极参与、深度探究、自主学习中不断凸显自己的主体地位，全面提升自己的学习效率，为实现能力提升，素养培育而奠基铺路，提供指导。对教师而言，在进行教学方法创新时，应该以学生实际为基础，以知识特点为根本，科学、精准、灵活设定教学目标、构建教学内容、开展教学活动、落实教学措施。对学生而言，应该结合教师指导与学习需要，就不同知识、内容、问题进行学习、研究、探索，以对于数学学习的迫切欲望與饱满热情融入教学情境，开展高效学习。
一、新课改下进行小学数学教学方法创新的作用和价值
在新课改导向下，进行小学数学教学方法的创新，既有利于传统教学思维的打破，促使教学方式更加多元化、更具生动性，又有利于学生主体地位的凸显，增强数学教学的针对性、实效性。
1.有助于传统教学思维的突破，增强小学数学教学的多样性、生动性
在传统教学思维限定下，诸多教学活动的开展、教学措施鹅落实，都以“成绩”和“分数”为追逐对象，套路化方式，程式化模式比较普遍，学生的学系发展也受到了严重束缚。然而，在新课改作用下，教师自会就自己的教学理念、思想、模式进行反思、审视，在教学活动开展中，教师将会结合教学需要，全面进行教学措施的优化，教学路径的拓展，教学形式更加多样生动，学生的思维、能力、素养发展也会更加充分、丰富，教学推进自会更加合理、高效。
2.有助于学生主体地位的凸显，提升小学数学教学的针对性、实效性
新课改倡导以学生为主体，以教师为组织，所有教学活动的开展，教学措施的落实，都应该围绕学生来展开，数学教学的针对性、实效性也会显著增强，教学生态也会更加和谐、有趣。学生在不同教学指导措施的感染、吸引、驱动下，便会深入融入教学之中，不同学生的数学学习发展都会得到充分满足，课堂教学的效率也会显著增强。
二、新课改下进行小学数学教学方法创新的具体措施
在新课改驱动下，教师对于教学方法的创新程度，在一定层面直接影响着学生的发展。因此，为了确保教学实效性更高，措施科学性更佳，教师必须以新课改为指导，以认知规律为辅助，加强对教法、学法的创新，进而让学生在更加符合认知规律、更加科学合理的引导下，灵活学习数学知识，全面提高数学素养。
1.创建教学情境，激活学生数学学习欲望
为了提升小学数学教学的灵活性、丰富性，教师在开展教学活动、落实教学指导时，应该以新课改要求为指引，加强对和谐民主教学情境的创设，创新性落实教学策略。一方面，教师应该切实尊重和凸显学生的主体地位，给予学生更多自主参与、积极互动的机会，通过对教学活动的优化、师生协作的加强，让学生结合具体教学内容和不同数学问题开展深度探究，从数学知识的生成过程入手，养成良好的思维习惯，形成科学的学习方法，实现其数学综合素养的全面增强。另一方面，教师应该认识到不同学生在知识基础、认知能力等方面的差异性，并针对不同学生特点，设计出具有针对性、灵活性、多样性的教学活动，在彰显学生个性的同时促进全体学生发展，将差异性教学策略落实至教学活动的方方面面，为学生多元化发展奠定基础。同时，对于不同学生的学习体验和情感变化，教师应该给予更多关注，并在数学教学之外给予学生更多的关爱与呵护，让学生在学习数学知识的同时促进其身心健康发展，帮助学生塑造更加健全的人格。让学生在饱满学习情感、迫切学习欲望的激发、调动下更好学习数学知识，不断发展自己。
2.优化教学方法，提升学生数学学习兴趣
为了增强小学数学教学的生动性、直观性、形象性，教师在教学创新时，可以可以通过对多媒体、微课、网络等资源和设备的引入，将抽象、复杂的数学知识转换为更加生动、形象的视频、图画、音频等，对教学难度适当降低、教学路径全面拓展，以切实调动学生的积极性和参与度，让学生在更加迫切的学习内驱力促使下学习数学，参与教学活动。
3.拓宽教学路径，调动学生数学学习潜能
每一个小学学生，对于新鲜事物都有着浓厚的强烈的好奇心与探究欲。教师在小学数学教学中，应该结合新课改内涵和要求，将教学内容、数学知识与生活情境，学生体验，现实问题融合起来，凸显出教学内容的趣味性、生动性，尽量用更加生动灵活的游戏活动来替代比较枯燥乏味的灌输讲授，同时将所学知识和生活实际紧密关联在一起，以促使学生在浓厚兴趣的驱动下学习数学、形成能力。在实现数学与生活、活动的相互迁移、转换中实现提升和发展。
三、结论
总之，新课改的不断推行，对小学数学教学也提出了更多要求、更高标准，教师在进行教学方法创新时，应该切实凸显学生的主体地位，不断增强课题教学的感染力、影响力、凝聚力、亲和力，使学生结合自己需要，根据知识特点，积极参与教学活动，切实融入教学情境，在师生互动、生生交流中全方位、多角度学习数学知识，提升数学能力，培育数学素养。
参考文献
[1]李雪嘉.分析新课改下小学数学教学方法的创新[J].数学学习与研究，2019（04）：87.