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【摘要】：新课程中的新理念如：让学生体验地理学习的过程；学会地理思维；关注教学目标的动态生成等。这些都需要教师更新教育理念和重塑教学观，以学生为主体，并最终落实到学生的发展上，其中师生互动是最重要的一方面。
【关键词】：“以学促教”课改；地理课堂；师生互动；实践
【中图分类号】G633.5
地理课堂教学中的师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观等多方面的人际交往和相互作用的过程。课堂教学的主要任务通过师生互动来完成，互动对学生的学习态度和学习效果均产生重要的影响。如何进行师生互动？这不仅是地理高效课堂的需要，也是教师技能水平提高的需求。
教无定法。教师应根据学生的兴趣、自身的能力，发展状态以及发展规律来确定教学方法，调整教学顺序，使用教学手段。强调要从学生现有的发展状况给学生创造一个更适合学生学习的空间，进一步促进其发展，这就是“以学促教”的含义。“学”的含义是“基于学生”、“从学生实际出发”，“促教”就是依据“教学目标”、“教学方式方法及教学策略”。
我们可以“在教中学”也可以“在学中教”，但必须要以“以学促教”为基础。那么怎样才能较好做到在师生互动中的“以学促教”呢？下面结合本人在人教版必修二《交通运输方式和布局》一节的教学实践，谈谈我的做法。
一、构建开放的课堂教学形式，激发学生求知欲望。
教师只有精心构建以学生为主体的学习策略，开放知识结构和问题的探求过程，让学生凭借学习和生活的经验感受自己主动探索发现，充分发表自己的见解，获取解决问题的方法。同时学会与人合作，学会倾听、交流、表达。例如，在这一节课中，我先设计了三个问题：⑴你是通过哪种交通运输方式来到学校的？⑵你去过最远的城市是哪儿？用什么方式到那里的？⑶谈谈用这一种方式的感受？让学生通过自己亲身经历、已有的生活经验感受，自己主动地探索发现，充分发表自己的见解。为进一步理解五种交通运输方式的特点、如何合理选择最恰当的交通运输方式等教学内容，打下必要的前提。在课堂上，学生各抒己见，踊跃发言。因为学习过程开放，学生都以发现者的心态去探索，去寻求独创性的解题策略，锻炼了多种能力，学生兴趣昂然，知识的获得印象更深刻，取得很好的效果。
二、合理进行课堂学习评价，共享成功喜悦。
地理评价可以关注学生多方面的发展与变化，对地理知识理解与应用、对地理科学方法掌握、对探究活动质量、对地理学科的认识、科学精神与态度等方面的评价。当前的学生具有强烈的求知欲望和表现欲望，他们往往只通过别人的评价而获取心灵的成功感。教学评价作为一种不可缺少的教育行为，更应发挥它的教育功能，通过激励性评价，激发学生学习积极性，促进学习水平的提高及个性的全面发展，通过评价了解师生在地理课堂教学中教与学的成效，让学生真正成为学习主人，在探求知识的过程中享受成功的快乐。例如，在这一节课中，我设计了：为什么要修建福温铁路？为什么才修建福温铁路？通过这两个问题，一方面可从中评价学生对交通运输建设影响因素知识的掌握状况和灵活运用能力；另一方面可从学生对问题的回答情况评价教学状况，评价学生的思维发展过程；第三可以评价学生小组协作交流能力。由学生活动过程，教师可以感受教与学的情况，进一步思考合理评价的方式和调整教学策略，促进教学成效的提高。
三、合理设计检测，促进“以学促教”。
检测是教学质量的保证。教师要对学生学习情况及时了解和掌握，检测是有力的手段之一。检测要灵活多样。可以是口述，可以是笔试；可以长时间进行，也可以在几分钟内完成。课堂检测是高效课堂的主要环节之一，满足“以学促教”的要求，需在短时间内完成，以体现学生学习成效。例如，在这一节课中，结合社会焦点热点话题，我设计了最后的一道巩固题，由南昆铁路图、沿线资源分布图、区域等高线地形图、区域气候资料图共同组成，目的是让学生整合这些资料信息，灵活运用交通运输建设影响因素来分析解决南昆铁路建设面临哪些困难？对当地发展带来哪些好处？这道题目相对综合性较好，能很好地反应出现场学生学习情况，锻炼思维能力，以及对当堂知识掌握程度，促进教学升华。不断挖掘教材的内涵，以促进课堂知识的巩固与教学质量的提升。
四、画“知识树”，帮助归纳整理提升。
维果斯基认为，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。知识树，即思维导图，是由颜色、图象、关键词、曲线等要素构成，充分发挥了大脑思维的“想象”与“联想”的特点，能够充分挖掘大脑的创造力与记忆力潜能。它在教学上产生的好处是：（1）成倍提高你的学习速度，更快地学习新知识与复习整合旧知识；(2）激发联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统；（3）形成系统的学习和思维的习惯，达成的目标。画知识树，可以很好的把整节课的知识内容做一梳理，起到帮助学生建立一个“最近发展区”的作用。例如，在这一节课中，各小组通力协作，画出本节课的“知识树”，从而建立本节课的“最近发展区”。
通过“以学促教”的课堂互动教改的实施，我的课堂有了变化：教师行为变化了，走到了学生的中间；学生的学习积极性提高了，他们有了学习的自信；教学质量提高了，我也有了成就感。
【参考文献】：
<1>刘云，高中地理新课程课堂教学的几点新做法[J];新课程研究(基础教育);2010年03期
<2>教育部制定，《普通高中地理课程标准》，北京：人民教育出版社；2003年4月
<3>张春梅，让地理课堂教学充满生命活力[J];宁夏教育;2006年12期
【关键词】：“以学促教”课改；地理课堂；师生互动；实践
【中图分类号】G633.5
地理课堂教学中的师生互动是指教师和学生之间在课堂教学情境中借助各种中介而进行的认知、情感、态度、价值观等多方面的人际交往和相互作用的过程。课堂教学的主要任务通过师生互动来完成，互动对学生的学习态度和学习效果均产生重要的影响。如何进行师生互动？这不仅是地理高效课堂的需要，也是教师技能水平提高的需求。
教无定法。教师应根据学生的兴趣、自身的能力，发展状态以及发展规律来确定教学方法，调整教学顺序，使用教学手段。强调要从学生现有的发展状况给学生创造一个更适合学生学习的空间，进一步促进其发展，这就是“以学促教”的含义。“学”的含义是“基于学生”、“从学生实际出发”，“促教”就是依据“教学目标”、“教学方式方法及教学策略”。
我们可以“在教中学”也可以“在学中教”，但必须要以“以学促教”为基础。那么怎样才能较好做到在师生互动中的“以学促教”呢？下面结合本人在人教版必修二《交通运输方式和布局》一节的教学实践，谈谈我的做法。
一、构建开放的课堂教学形式，激发学生求知欲望。
教师只有精心构建以学生为主体的学习策略，开放知识结构和问题的探求过程，让学生凭借学习和生活的经验感受自己主动探索发现，充分发表自己的见解，获取解决问题的方法。同时学会与人合作，学会倾听、交流、表达。例如，在这一节课中，我先设计了三个问题：⑴你是通过哪种交通运输方式来到学校的？⑵你去过最远的城市是哪儿？用什么方式到那里的？⑶谈谈用这一种方式的感受？让学生通过自己亲身经历、已有的生活经验感受，自己主动地探索发现，充分发表自己的见解。为进一步理解五种交通运输方式的特点、如何合理选择最恰当的交通运输方式等教学内容，打下必要的前提。在课堂上，学生各抒己见，踊跃发言。因为学习过程开放，学生都以发现者的心态去探索，去寻求独创性的解题策略，锻炼了多种能力，学生兴趣昂然，知识的获得印象更深刻，取得很好的效果。
二、合理进行课堂学习评价，共享成功喜悦。
地理评价可以关注学生多方面的发展与变化，对地理知识理解与应用、对地理科学方法掌握、对探究活动质量、对地理学科的认识、科学精神与态度等方面的评价。当前的学生具有强烈的求知欲望和表现欲望，他们往往只通过别人的评价而获取心灵的成功感。教学评价作为一种不可缺少的教育行为，更应发挥它的教育功能，通过激励性评价，激发学生学习积极性，促进学习水平的提高及个性的全面发展，通过评价了解师生在地理课堂教学中教与学的成效，让学生真正成为学习主人，在探求知识的过程中享受成功的快乐。例如，在这一节课中，我设计了：为什么要修建福温铁路？为什么才修建福温铁路？通过这两个问题，一方面可从中评价学生对交通运输建设影响因素知识的掌握状况和灵活运用能力；另一方面可从学生对问题的回答情况评价教学状况，评价学生的思维发展过程；第三可以评价学生小组协作交流能力。由学生活动过程，教师可以感受教与学的情况，进一步思考合理评价的方式和调整教学策略，促进教学成效的提高。
三、合理设计检测，促进“以学促教”。
检测是教学质量的保证。教师要对学生学习情况及时了解和掌握，检测是有力的手段之一。检测要灵活多样。可以是口述，可以是笔试；可以长时间进行，也可以在几分钟内完成。课堂检测是高效课堂的主要环节之一，满足“以学促教”的要求，需在短时间内完成，以体现学生学习成效。例如，在这一节课中，结合社会焦点热点话题，我设计了最后的一道巩固题，由南昆铁路图、沿线资源分布图、区域等高线地形图、区域气候资料图共同组成，目的是让学生整合这些资料信息，灵活运用交通运输建设影响因素来分析解决南昆铁路建设面临哪些困难？对当地发展带来哪些好处？这道题目相对综合性较好，能很好地反应出现场学生学习情况，锻炼思维能力，以及对当堂知识掌握程度，促进教学升华。不断挖掘教材的内涵，以促进课堂知识的巩固与教学质量的提升。
四、画“知识树”，帮助归纳整理提升。
维果斯基认为，教学应着眼于学生的最近发展区，为学生提供带有难度的内容，调动学生的积极性，发挥其潜能，超越其最近发展区而达到其困难发展到的水平，然后在此基础上进行下一个发展区的发展。知识树，即思维导图，是由颜色、图象、关键词、曲线等要素构成，充分发挥了大脑思维的“想象”与“联想”的特点，能够充分挖掘大脑的创造力与记忆力潜能。它在教学上产生的好处是：（1）成倍提高你的学习速度，更快地学习新知识与复习整合旧知识；(2）激发联想与创意，将各种零散的智慧、资源等融会贯通成为一个系统；（3）形成系统的学习和思维的习惯，达成的目标。画知识树，可以很好的把整节课的知识内容做一梳理，起到帮助学生建立一个“最近发展区”的作用。例如，在这一节课中，各小组通力协作，画出本节课的“知识树”，从而建立本节课的“最近发展区”。
通过“以学促教”的课堂互动教改的实施，我的课堂有了变化：教师行为变化了，走到了学生的中间；学生的学习积极性提高了，他们有了学习的自信；教学质量提高了，我也有了成就感。
【参考文献】：
<1>刘云，高中地理新课程课堂教学的几点新做法[J];新课程研究(基础教育);2010年03期
<2>教育部制定，《普通高中地理课程标准》，北京：人民教育出版社；2003年4月
<3>张春梅，让地理课堂教学充满生命活力[J];宁夏教育;2006年12期