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【内容摘要】《天净沙•秋思》最突出的特点是语言凝练，意境深远。探究其本质，是曲作者能充分利用分离思维提取经典意象，巧妙组合成一幅游子远行图。学生写作时，也可以充分利用平时积累的经典素材中的经典元素，把自己的作文写得凝练又内蕴丰富。
【关键词】：语言凝练;内蕴丰富;分离思维、写作、分离、经典素材、经典元素、和谐融入;效果显著。
【中图分类号】G633.3
很多人都知道元曲家马致远的一首小令《天净沙•秋思》，短短28个字，却勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地表达了漂泊羁旅的游子心。而很少人能进一步去思考，元曲家马致远创作这首小令的思维过程。表面上，这首小令最突出的特点是曲作者善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一幅游子深秋远行图。实质上，曲作者是运用分离思维进行创作。
中国古典诗歌中，有不胜枚举的诗人，描绘了不胜枚举的秋天景色，创造了不胜枚举的深秋意境，来抒发诗人的游子之心。可以说，在古代，文人们已经形成了一种思维习惯，哪些景物可以用来抒发诗人内心的游子之情。在这种思维定势下，元曲家马致远只要稍作提醒，略举其三五种深秋的景物，读者自然会串联这些意象，再经过思维定势加工，很自然地就产生出游子之思。对于马致远来说，他没有描绘得很详尽，也不必描绘得很详尽。这种提醒式的写作方法最高明，言简而意明。如果同时800字的作文，那么用这种提醒式写作方法写成的作文，肯定内涵最丰富。这种提醒式写作方法的实质，就是运用分离思维进行创作。今天，我要谈的写作技巧，就是运用分离思维进行写作。
分离思维是从特定的内容，把有用的元素抽取出来的思维过程。简单而言，分离是在一个特征下，找到几个符合这一特征的具体事物。元曲家马致远只串举了几个符合深秋的具体景物，就成就了一首不朽之作。由此可见，运用分离思维写作，是一种高效的写作技巧。
那么，学生如何运用分离思维进行写作呢？
第一，学生必须从经典的写作素材中，运用分离思维分离有用的元素。
经典的写作素材，就是那些具有典型性、代表性，是众所周知的素材。林语堂曾说：“陶渊明是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏的，使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。”所以，陶渊明是一位典型人物，他的各方面经历和各种思想情感，都是经典的写作素材。从陶渊明身上，我们可以分离出很多有用的写作元素，如：五斗米、折腰、南山、采菊、东篱、带月荷锄、桃花源、心远地自偏等。学生作文《做闲适的自己》中写到：“我们怎样在喧嚣的尘世让心中积郁的块垒消散，怎样在繁杂的闹市让浮躁的心灵宁静？……你可以在南野田园中漫步；在晨光微熹中理荒秽；在东篱丛菊中自饮。”这些语句，合理地运用陶渊明的元素进行说理。阅读这些语句，读者自然会联想到：我们可以像陶渊明一样，不必理会尘世的庸俗，自由地过着闲适自得的生活。这种语句，内蕴丰富，更能引起读者的联想和想象。这些语句，没有直接点明陶渊明，更不是直接引用，只把“南野田园、理荒秽、东篱、丛菊、自饮”这些陶渊明的元素，融进作文的语言表述。探究本质，这位学生就是运用分离思维，分离出陶渊明的有用元素，并加以灵活运用，才产生出良好的写作效果。
又如学生精彩语句：“东篱下的黄菊，在秋风中摇动着曼妙的身姿，一阵阵淡淡的香味便氤氲开来。”句中的“东篱、黄菊”，引起了读者丰富的联想和想象：在秋风中散开的阵阵香味，不仅是黄菊的香味，更是陶渊明的品质和精神。简简单单的两个词，使语句的内涵，有了质的升华，这就是经典元素的精妙。
第二，学生必须把分离出来的精练的元素，和谐地融入自己的作文。
只有把内蕴丰富的经典元素和谐地融入自己的作文，分离思维才有最终的收获。学生在写作时，应根据作文主旨的需求，收搜，加工，和谐地运用，经典元素的妙处才能得以彰显。
如学生作文《读书是一种享受》中写道：“读书，是跨越时空的邂逅。在书中，你可以青山隐隐水迢迢，感受一袭相思；你可以在康桥上信步徜徉，在余晖中拨弄康河中的水草；你可以梦游天姥，体会一夜飞渡镜湖月的逍遥；你可以驾舟捕鲨，感受人可以被消灭，但不能被打败的境界。”上述语段，经典的元素有杜牧的“青山隐隐水迢迢”、徐志摩的“康河”、李白的“梦游天姥”、海明威的名言。学生能和谐地运用这些经典元素，语言自然流畅，结构严谨，中心突出。更重要的是，这些元素，丰富了书的内蕴，扩大了书的外延，使读者跨越时空，感受读书的乐趣。这是和谐利用经典元素所带来的显著效果。
又如学生作文《甘于寂寞》中写到：“寂寞是莫言漫漫长路，上下求索的孤盏独影；寂寞是沈克泉、沈昌健春蚕到死丝方尽的油菜花追梦路；寂寞是格桑德吉书香轻拂沁心灵的坚守。”上述语段，举了莫言、沈克泉、沈昌健、格桑德吉的例子，运用了屈原、李商隐、黑兹利特的经典元素。这些例子和元素，又和谐地融为一体，共同论证了主旨，使人惊叹。短短58个字，就有这么丰富的内容，这就是合理运用经典元素所带来的益处。
总之，只要我们也能灵活运用分离思维，分离经典素材，积极积累大量的经典元素，并能和谐地运用到我们的写作中，我们的作文也会变得语言凝练，内蕴丰富。这种行之有效的写作技巧，教师应在平时就加强对学生进行训练，以养成一种写作思维习惯。
参考文献
[1]田玉博士《高效读写之写作》
[2]《中国古代诗歌鉴赏》
【关键词】：语言凝练;内蕴丰富;分离思维、写作、分离、经典素材、经典元素、和谐融入;效果显著。
【中图分类号】G633.3
很多人都知道元曲家马致远的一首小令《天净沙•秋思》，短短28个字，却勾画出一幅悲绪四溢的“游子思归图”，淋漓尽致地表达了漂泊羁旅的游子心。而很少人能进一步去思考，元曲家马致远创作这首小令的思维过程。表面上，这首小令最突出的特点是曲作者善于加工提炼，用极其简练的白描手法，勾勒出一幅游子深秋远行图。实质上，曲作者是运用分离思维进行创作。
中国古典诗歌中，有不胜枚举的诗人，描绘了不胜枚举的秋天景色，创造了不胜枚举的深秋意境，来抒发诗人的游子之心。可以说，在古代，文人们已经形成了一种思维习惯，哪些景物可以用来抒发诗人内心的游子之情。在这种思维定势下，元曲家马致远只要稍作提醒，略举其三五种深秋的景物，读者自然会串联这些意象，再经过思维定势加工，很自然地就产生出游子之思。对于马致远来说，他没有描绘得很详尽，也不必描绘得很详尽。这种提醒式的写作方法最高明，言简而意明。如果同时800字的作文，那么用这种提醒式写作方法写成的作文，肯定内涵最丰富。这种提醒式写作方法的实质，就是运用分离思维进行创作。今天，我要谈的写作技巧，就是运用分离思维进行写作。
分离思维是从特定的内容，把有用的元素抽取出来的思维过程。简单而言，分离是在一个特征下，找到几个符合这一特征的具体事物。元曲家马致远只串举了几个符合深秋的具体景物，就成就了一首不朽之作。由此可见，运用分离思维写作，是一种高效的写作技巧。
那么，学生如何运用分离思维进行写作呢？
第一，学生必须从经典的写作素材中，运用分离思维分离有用的元素。
经典的写作素材，就是那些具有典型性、代表性，是众所周知的素材。林语堂曾说：“陶渊明是整个中国文学传统上最和谐最完美的人物，他的生活方式和风格是简朴的，令人敬畏的，使那些聪明与谙于世故的人自惭形秽。”所以，陶渊明是一位典型人物，他的各方面经历和各种思想情感，都是经典的写作素材。从陶渊明身上，我们可以分离出很多有用的写作元素，如：五斗米、折腰、南山、采菊、东篱、带月荷锄、桃花源、心远地自偏等。学生作文《做闲适的自己》中写到：“我们怎样在喧嚣的尘世让心中积郁的块垒消散，怎样在繁杂的闹市让浮躁的心灵宁静？……你可以在南野田园中漫步；在晨光微熹中理荒秽；在东篱丛菊中自饮。”这些语句，合理地运用陶渊明的元素进行说理。阅读这些语句，读者自然会联想到：我们可以像陶渊明一样，不必理会尘世的庸俗，自由地过着闲适自得的生活。这种语句，内蕴丰富，更能引起读者的联想和想象。这些语句，没有直接点明陶渊明，更不是直接引用，只把“南野田园、理荒秽、东篱、丛菊、自饮”这些陶渊明的元素，融进作文的语言表述。探究本质，这位学生就是运用分离思维，分离出陶渊明的有用元素，并加以灵活运用，才产生出良好的写作效果。
又如学生精彩语句：“东篱下的黄菊，在秋风中摇动着曼妙的身姿，一阵阵淡淡的香味便氤氲开来。”句中的“东篱、黄菊”，引起了读者丰富的联想和想象：在秋风中散开的阵阵香味，不仅是黄菊的香味，更是陶渊明的品质和精神。简简单单的两个词，使语句的内涵，有了质的升华，这就是经典元素的精妙。
第二，学生必须把分离出来的精练的元素，和谐地融入自己的作文。
只有把内蕴丰富的经典元素和谐地融入自己的作文，分离思维才有最终的收获。学生在写作时，应根据作文主旨的需求，收搜，加工，和谐地运用，经典元素的妙处才能得以彰显。
如学生作文《读书是一种享受》中写道：“读书，是跨越时空的邂逅。在书中，你可以青山隐隐水迢迢，感受一袭相思；你可以在康桥上信步徜徉，在余晖中拨弄康河中的水草；你可以梦游天姥，体会一夜飞渡镜湖月的逍遥；你可以驾舟捕鲨，感受人可以被消灭，但不能被打败的境界。”上述语段，经典的元素有杜牧的“青山隐隐水迢迢”、徐志摩的“康河”、李白的“梦游天姥”、海明威的名言。学生能和谐地运用这些经典元素，语言自然流畅，结构严谨，中心突出。更重要的是，这些元素，丰富了书的内蕴，扩大了书的外延，使读者跨越时空，感受读书的乐趣。这是和谐利用经典元素所带来的显著效果。
又如学生作文《甘于寂寞》中写到：“寂寞是莫言漫漫长路，上下求索的孤盏独影；寂寞是沈克泉、沈昌健春蚕到死丝方尽的油菜花追梦路；寂寞是格桑德吉书香轻拂沁心灵的坚守。”上述语段，举了莫言、沈克泉、沈昌健、格桑德吉的例子，运用了屈原、李商隐、黑兹利特的经典元素。这些例子和元素，又和谐地融为一体，共同论证了主旨，使人惊叹。短短58个字，就有这么丰富的内容，这就是合理运用经典元素所带来的益处。
总之，只要我们也能灵活运用分离思维，分离经典素材，积极积累大量的经典元素，并能和谐地运用到我们的写作中，我们的作文也会变得语言凝练，内蕴丰富。这种行之有效的写作技巧，教师应在平时就加强对学生进行训练，以养成一种写作思维习惯。
参考文献
[1]田玉博士《高效读写之写作》
[2]《中国古代诗歌鉴赏》