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摘 要：在教育研究中，教师发现学生的学习能力与学习效率不仅受到他们综合素养、主观意愿影响，还受学生学习情感的影响。所以，教师在小学英语的教学中需要重视情感教育，在课堂知识教学、评价互动、能力训练以及课后的拓展等环节，关注学生的学习体验，通过赏识激励、构建良好氛围等方式，对学生进行情感教育。
关键词：小学英语;情感教育;渗透策略
积极情感态度是新课改下为了能够使得学生更加全面、个性化的发展而提出的课程发展目标之一。在学习中培养学生积极的情感态度，旨在培养学生积极自主的学习习惯，让学生可以发挥主观能动性，积极主动地去探索学习，逐步提高学生自主学习的能力。小学英语是基础性的英语学习，教师在教学过程中不但要注意学生英语知识的教授，也要加强学生英语学习能力的培养。小学英语教学中培养学生积极情感态度符合新课改的要求，也是提升学生英语学习能力的有效途径。
一、把握学生个体差异，鼓励学生明确目标
在小学英语阶段性教学过程中，科学应用情感教育理论，教师应该将每个学生当作独立的个体，充分把握每个学生的个体差异以及英语素养。实际上，不同学生的英语素养存在着天然的不同，这是教师必须认识到的教学现状。为更好地发挥情感教育理论的应用成效，全面提升学生的英语素养，教师有必要明确不同学生的认知差异，并精准把握学生的认知区别，继而鼓励学生积极制订个性化的学习目标，全身心投入到英语学习实践中。特别是教师要引导并鼓励学生结合自身的英语素养以及学习任务等，积极参与英语探究实践活动。教师要做到，让学生在科学的目标指引下，充分而全面地把握学习任务，明确自身的学习方向，积极主动地投身于英语学习实践中。
二、基于心理特征与认知规律，开展情感教学
在小学英语教学中涉及很多英语知识和阅读技巧的学習，强化师生交流，促使师生在情感交流过程中增进友谊。教师只要能够从学生感兴趣的学习话题入手，在教学中以生活化的角度切入教育内容，就可以在与学生平等交流和对话的同时，掌握学生内心世界的想法。很多小学教师都根据小学生的心理发展给予其深度关怀和帮助，尤其是对于学习英语相对比较吃力的学生给予技巧性的点拨，在教学过程中杜绝灌输式的教学模式，以学生为学习的主体，坚持以人为本的教育观念，因材施教，在传授英语知识时注重对于人文主义观念的全面渗透。小学英语教师在课后注重学习儿童心理学、教育管理学、人文认知学等方面的知识，从而能够对教学理论知识加以转化，提升英语课堂教学成效。教师不断提升个人教学素养，从每个小学生的心理特征和认知规律角度入手，由表及里地帮助学生实现思维转变，才能更好地学习英语，并在构建英语教学情境的同时，加入更多的情感教育因素，教师和学生得以共同成长。
三、开展情境教学，增强情感体验
小学英语中，教师要立足于学生设计情况，从实际出发。针对每个孩子的个性因材施教，将学生的情感激发出来。课堂上，教师可以利用多种实物投影让感情表达非常激荡，让課堂气氛变得妙趣横生，将学生引入其中，让学生能够产生一种身临其境的感觉，使学生能够在情感上产生共鸣，能够对情感有所体验，让道德情感能够形成。例如，在学习“Happy Birthday”这一课时，主要讲述了生日聚会的情境。教师可以借助多媒体来教学，让学生先看生日聚会的一些视频，并且在班级中寻找当月生日的小朋友，让他们根据课文，尝试用英语来谈论自己的出生时间和自己生日时收到的礼物，并让其他小朋友用英语来给当月生日的小朋友送上生日祝福，这样不僅能锻炼学生的英语表达能力，还能增进学生之间的情感。在教学中，创建不同的情境呈现出来的效果也不一样。小学英语在授课过程中，各个环节以及教学的新内容都需要互相关联在一起，这样能够让情感教育得到渗透。同时，教师应该创造一定的情境，让整个教学流程中都能够贯穿情感教育。
四、实物和表情教学
在小学的英语具体教学环境中，实物教学的方法可以促进学生对于知识的理解以及记忆。单词是衡量学生英语学习水平高低的重要标尺。例如，在水果、餐具、文具、交通工具等单词的记忆中，教师可以向学生展示实物以替代单纯讲解，使知识点更为直观形象，有助于学生的后续记忆。
五、建立良好的师生关系
学生的学习离不开老师。如果老师热爱学生，关心学生，对学生有良好的期望，给予学生肯定和赞扬，那么，就会激起学生对老师的尊敬和敬佩感。在平时的教学活动中，良好的师生关系能帮助教师有效地完成教学任务，激发学生学习的激情。良好的情绪能促使学生形成良好的学习动机。良好的师生关系能给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的积极性，释放紧张感，使学生产生主动学习的意愿。
要想建立良好的师生关系，首先，教师要在课堂上树立威信。对此，教师需要丰富自己的语言知识储备。其次，教师要关爱学生，了解学生心理的变化。一次亲切的交流、一个诚恳的表情，都远比冷淡的言语来得有效。一旦教师在学生中建立了威信，学生对老师就会产生信心，学习的主动性和积极性也会得到提高。
六、提高教师情感教育理论认知
教师作为英语课堂上的重要引导者，个人素质和专业能力对教学效果起到了重要的影响。所以教师对于情感教育理论的认知，理解及应用能力都直接影响情感教育理论在英语课堂上的使用效果。教师可以尽可能多地阅读关于情感教育理论、心理学的书籍，汲取各种教育知识，将理论知识转化为英语教学的思维，增强教学趣味性。不断地丰富个人知识，深化对情感教育理论的理解，将情感教育与英语课程进行有机融合，创设良好的学习氛围，吸引学生，感染学生。教师在教学过程中用自己对英语的热情及认真的教学态度感染学生，让学生报以热情的学习态度，潜移默化地影响学生上课的态度。
小学英语教学是小学教育中的重点，英语教师必须意识到英语教学既是知识传输的过程，又是学生思维能力锻炼培养的过程，更是促进学生健康成长的过程。在这个环节中，英语教师应有效融入情感教育，注重教学内容、方法及理念的不断优化，充分培养小学生健全的人格，有效提升小学生的英语水平。
参考文献：
[1]李胡轩.英语课堂融入情感教育的反思[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：248.
[2]刘喜萍.小学英语教学中的情感教育剖析[J].海外英语，2019（14）：186-187.
[3]栗士平.小学英语教学中情感教育浅析[J].现代农村科技，2018（05）：90.
关键词：小学英语;情感教育;渗透策略
积极情感态度是新课改下为了能够使得学生更加全面、个性化的发展而提出的课程发展目标之一。在学习中培养学生积极的情感态度，旨在培养学生积极自主的学习习惯，让学生可以发挥主观能动性，积极主动地去探索学习，逐步提高学生自主学习的能力。小学英语是基础性的英语学习，教师在教学过程中不但要注意学生英语知识的教授，也要加强学生英语学习能力的培养。小学英语教学中培养学生积极情感态度符合新课改的要求，也是提升学生英语学习能力的有效途径。
一、把握学生个体差异，鼓励学生明确目标
在小学英语阶段性教学过程中，科学应用情感教育理论，教师应该将每个学生当作独立的个体，充分把握每个学生的个体差异以及英语素养。实际上，不同学生的英语素养存在着天然的不同，这是教师必须认识到的教学现状。为更好地发挥情感教育理论的应用成效，全面提升学生的英语素养，教师有必要明确不同学生的认知差异，并精准把握学生的认知区别，继而鼓励学生积极制订个性化的学习目标，全身心投入到英语学习实践中。特别是教师要引导并鼓励学生结合自身的英语素养以及学习任务等，积极参与英语探究实践活动。教师要做到，让学生在科学的目标指引下，充分而全面地把握学习任务，明确自身的学习方向，积极主动地投身于英语学习实践中。
二、基于心理特征与认知规律，开展情感教学
在小学英语教学中涉及很多英语知识和阅读技巧的学習，强化师生交流，促使师生在情感交流过程中增进友谊。教师只要能够从学生感兴趣的学习话题入手，在教学中以生活化的角度切入教育内容，就可以在与学生平等交流和对话的同时，掌握学生内心世界的想法。很多小学教师都根据小学生的心理发展给予其深度关怀和帮助，尤其是对于学习英语相对比较吃力的学生给予技巧性的点拨，在教学过程中杜绝灌输式的教学模式，以学生为学习的主体，坚持以人为本的教育观念，因材施教，在传授英语知识时注重对于人文主义观念的全面渗透。小学英语教师在课后注重学习儿童心理学、教育管理学、人文认知学等方面的知识，从而能够对教学理论知识加以转化，提升英语课堂教学成效。教师不断提升个人教学素养，从每个小学生的心理特征和认知规律角度入手，由表及里地帮助学生实现思维转变，才能更好地学习英语，并在构建英语教学情境的同时，加入更多的情感教育因素，教师和学生得以共同成长。
三、开展情境教学，增强情感体验
小学英语中，教师要立足于学生设计情况，从实际出发。针对每个孩子的个性因材施教，将学生的情感激发出来。课堂上，教师可以利用多种实物投影让感情表达非常激荡，让課堂气氛变得妙趣横生，将学生引入其中，让学生能够产生一种身临其境的感觉，使学生能够在情感上产生共鸣，能够对情感有所体验，让道德情感能够形成。例如，在学习“Happy Birthday”这一课时，主要讲述了生日聚会的情境。教师可以借助多媒体来教学，让学生先看生日聚会的一些视频，并且在班级中寻找当月生日的小朋友，让他们根据课文，尝试用英语来谈论自己的出生时间和自己生日时收到的礼物，并让其他小朋友用英语来给当月生日的小朋友送上生日祝福，这样不僅能锻炼学生的英语表达能力，还能增进学生之间的情感。在教学中，创建不同的情境呈现出来的效果也不一样。小学英语在授课过程中，各个环节以及教学的新内容都需要互相关联在一起，这样能够让情感教育得到渗透。同时，教师应该创造一定的情境，让整个教学流程中都能够贯穿情感教育。
四、实物和表情教学
在小学的英语具体教学环境中，实物教学的方法可以促进学生对于知识的理解以及记忆。单词是衡量学生英语学习水平高低的重要标尺。例如，在水果、餐具、文具、交通工具等单词的记忆中，教师可以向学生展示实物以替代单纯讲解，使知识点更为直观形象，有助于学生的后续记忆。
五、建立良好的师生关系
学生的学习离不开老师。如果老师热爱学生，关心学生，对学生有良好的期望，给予学生肯定和赞扬，那么，就会激起学生对老师的尊敬和敬佩感。在平时的教学活动中，良好的师生关系能帮助教师有效地完成教学任务，激发学生学习的激情。良好的情绪能促使学生形成良好的学习动机。良好的师生关系能给学生带来心理上的愉快和舒适，增强学生学习的积极性，释放紧张感，使学生产生主动学习的意愿。
要想建立良好的师生关系，首先，教师要在课堂上树立威信。对此，教师需要丰富自己的语言知识储备。其次，教师要关爱学生，了解学生心理的变化。一次亲切的交流、一个诚恳的表情，都远比冷淡的言语来得有效。一旦教师在学生中建立了威信，学生对老师就会产生信心，学习的主动性和积极性也会得到提高。
六、提高教师情感教育理论认知
教师作为英语课堂上的重要引导者，个人素质和专业能力对教学效果起到了重要的影响。所以教师对于情感教育理论的认知，理解及应用能力都直接影响情感教育理论在英语课堂上的使用效果。教师可以尽可能多地阅读关于情感教育理论、心理学的书籍，汲取各种教育知识，将理论知识转化为英语教学的思维，增强教学趣味性。不断地丰富个人知识，深化对情感教育理论的理解，将情感教育与英语课程进行有机融合，创设良好的学习氛围，吸引学生，感染学生。教师在教学过程中用自己对英语的热情及认真的教学态度感染学生，让学生报以热情的学习态度，潜移默化地影响学生上课的态度。
小学英语教学是小学教育中的重点，英语教师必须意识到英语教学既是知识传输的过程，又是学生思维能力锻炼培养的过程，更是促进学生健康成长的过程。在这个环节中，英语教师应有效融入情感教育，注重教学内容、方法及理念的不断优化，充分培养小学生健全的人格，有效提升小学生的英语水平。
参考文献：
[1]李胡轩.英语课堂融入情感教育的反思[C].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年中小学素质教育创新研究大会论文集.教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：248.
[2]刘喜萍.小学英语教学中的情感教育剖析[J].海外英语，2019（14）：186-187.
[3]栗士平.小学英语教学中情感教育浅析[J].现代农村科技，2018（05）：90.