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摘 要：在小学数学的教学中，教师应培养学生的自主创造能力，使其能对数学产生兴趣，激发他们学习的自信。小学数学学科探究实验教学突出的是学生的实践体验，积极引导和鼓励小学生参与到动手、动脑的探究实验活动中，深入体验探究实验的乐趣，加深实践操作的切实感受，深入了解数学知识的发展以及发展过程，有效丰富学生的数学经验，促进学生数学知识解决实际问题的能力，让学生能够可以在潜移默化中提升和发展自身的数学综合能力。
关键词：数学课堂;实验教学;策略探讨
在传统的教育理念中，我们普遍认为数学这一学科，包含的就是概念、定理、分析与解题等内容，是一门高度抽象、高度重视逻辑推理以及严谨的思维活动的理论性学科。数学实验在小学数学教学中应用能够将抽象的数学知识形象化、直观化，更加符合小学生学习特点，降低数学学习难度，能够有效提高学生的数学学习效果，同时还能够使得学生动手操作能力、应用能力等更好发展。因此，教师应注重分析数学实验在小学数学教学中的应用。
一、素质教育理念下开展数学实验教学的意义
新课标改革背景下，国内教育领域迎来新一轮变革，而为了践行核心素养的教学观念要求，需要针对以往的教学方法做出调整和改变。这其中，数学实验教学在小学数学教学中的应用成为当下教育改革的热点话题。实际上，处于小学阶段的学生，其认知和理解能力尚处于起步阶段，在他们的内心世界中渴望对世界的探索和认识，这种好奇心能够推动他们参与到实验和探索的过程中。因而让学生真正切身体会数学实验，才能加深对数学知识的理解和运用，学生们通过参与数学实验能够归纳和总结经验，实现自身学习能力、操作能力的提升。
二、课堂教学模式要具有创新性
在数学教学的过程中，作为老师的我们要激发学生对于数学的兴趣，激励他们每个人身上所具有的创造灵魂，这不是一件简单的事情，需要老师不断地实践和总结得来的，新的创新模式下的教学符合现代教育模式，探索新的教育创新之路是研究的热点，这对于老师的要求很高，老师们不仅要在课程的设计上下功夫，还要选择出适合自己的教学方法应用于创新教学模式下新的教学方式，将原始的封闭式的教学转变为开放性的教学，所谓开放性教学，即课堂氛围要开放、教学资源要开放、提出的问题也要开放、形成开放性的风格等。学生在开放性的环境中会开放自己的思维，激发学生自己创造的信心，促使学生自主创新，久而久之，学生整体的创新力就会提升，学生的创新理念也会不断地扩宽。
三、结合数学实验，吸引学生的学习兴趣和热情
在数学学习过程中，部分学生的数学成绩达不到让自己满意的结果，主要是因为学生感觉在学习时感觉数学枯燥无味，对学习提不起兴趣来，最终导致学习效率低下。尤其是对于小学生而言，他们是否愿意学习很容易受情绪的影响，如果他们面对的是自己并不感兴趣的事情，就不会积极主动地去学习，其结果是将心思和注意力放在了其他的地方，最终影响学习成绩的提升。因此，教师利用数学实验来进行教学，将理论知识与实践操作结合起来，一方面可以活跃课堂教学气氛，使数学课堂变得生动有趣;另一方面数学实验可以吸引学生们的注意力，将他们的思绪吸引到课堂中来。只有这样，学生才会主动地去学习和探究，进而提高教学效率。
四、运用信息化技能进行教学，丰富教学模式
信息技术是现在社会的主旋律，在小学数学的教学中，有很多的实验教学，而这些实验教学的开展相对来说比较简单，而对于一些特殊的知识来说，就没有办法进行实验教学，极大的影响了学生的学习体验。因此，教师可以在教学中通过信息技术的方式来开展数学实验教学，使学生可以在学习中的到有效的提升，对知识有更加直观的认识。小学数学教师在运用信息技术的时候需要与传统的教学进行结合，发挥出各自的优势，从而使教学可以变得更加完善，使学生更加快速的融入到课堂学习中。
五、注重兴趣激励，丰富教学模式
单一的教学方式往往不能长时间的吸引学生的注意力，所以教师应该及时改进新的教学模式，变着花样地来进行知识的传授，尤其是在数学实验方面，随着内容的差异性，需要有各式各样的传授方式来与之对应，以便更好地传达教师的用意，在学生角度也更易于理解并接受。而在这期间，教师要考虑的是如何能激发学生对内容的热情，毕竟兴趣是最好的老师，学生若是对所学内容感兴趣，对深入研究和探索的动力也就越足。同时也要鼓励学生要有自己的思考，针对同样的实验，自己是否有别样更好的方法来帮助同学们理解知识。
六、运用多种表达方式，提升思维外显能力
佐藤学教授提出，课堂并非统一的思维模式，而是不同思维方式的交融，个体的思维受他人影响较大。所以，在课堂中有效的沟通交流对于提升课堂学习效果作用较大。思维交流的形式有很多，语言交流仅仅是其中之一，如书写交流、动手操作、师生沟通都是思维交流的一种形式。通过采取不同的表达方式能够让学生的思维更加发散，想象力更加丰富，能够突破更多的束缚来实现思维的外显。在教学“间隔排列”时，在与学生一起寻找间隔排列存在哪些规律时，笔者利用了不同数量的黑白棋子，分别有6颗和7颗来进行实验。先是将黑白棋子按照相间排列的方式进行摆放;然后将不同实验方式中摆放的不同颜色的棋子记录到本子上;最后，对本子上的数据进行对比，将发现的规律写到本子上。即使学生语言表达能力有限，也可以通过本子上的示意图来展示出规律。不同形式的表达让学生的思维交流更加多元，思维外显能力更强。
在小学数学教学中开展实验教学是提升学生数学综合素质、发展数学核心素养的行之有效的方法。因此，教师应该洞察身边的事物，寻找可以用来进行實验的生活素材，对繁琐的实验过程进行加工改造，整合实验材料，使实验内容多元化、简易化，帮助同学们在实验操作中更好的理解数学知识的本质。
参考文献：
[1]郭素玲.小学数学课堂深度学习教学策略[J].当代家庭教育，2020（29）：105-106.
[2]汤雅彦.深度学习视角下的小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：105-106.
[3]张秀坤，李玉新.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].课程教育研究，2014（13）：128.
关键词：数学课堂;实验教学;策略探讨
在传统的教育理念中，我们普遍认为数学这一学科，包含的就是概念、定理、分析与解题等内容，是一门高度抽象、高度重视逻辑推理以及严谨的思维活动的理论性学科。数学实验在小学数学教学中应用能够将抽象的数学知识形象化、直观化，更加符合小学生学习特点，降低数学学习难度，能够有效提高学生的数学学习效果，同时还能够使得学生动手操作能力、应用能力等更好发展。因此，教师应注重分析数学实验在小学数学教学中的应用。
一、素质教育理念下开展数学实验教学的意义
新课标改革背景下，国内教育领域迎来新一轮变革，而为了践行核心素养的教学观念要求，需要针对以往的教学方法做出调整和改变。这其中，数学实验教学在小学数学教学中的应用成为当下教育改革的热点话题。实际上，处于小学阶段的学生，其认知和理解能力尚处于起步阶段，在他们的内心世界中渴望对世界的探索和认识，这种好奇心能够推动他们参与到实验和探索的过程中。因而让学生真正切身体会数学实验，才能加深对数学知识的理解和运用，学生们通过参与数学实验能够归纳和总结经验，实现自身学习能力、操作能力的提升。
二、课堂教学模式要具有创新性
在数学教学的过程中，作为老师的我们要激发学生对于数学的兴趣，激励他们每个人身上所具有的创造灵魂，这不是一件简单的事情，需要老师不断地实践和总结得来的，新的创新模式下的教学符合现代教育模式，探索新的教育创新之路是研究的热点，这对于老师的要求很高，老师们不仅要在课程的设计上下功夫，还要选择出适合自己的教学方法应用于创新教学模式下新的教学方式，将原始的封闭式的教学转变为开放性的教学，所谓开放性教学，即课堂氛围要开放、教学资源要开放、提出的问题也要开放、形成开放性的风格等。学生在开放性的环境中会开放自己的思维，激发学生自己创造的信心，促使学生自主创新，久而久之，学生整体的创新力就会提升，学生的创新理念也会不断地扩宽。
三、结合数学实验，吸引学生的学习兴趣和热情
在数学学习过程中，部分学生的数学成绩达不到让自己满意的结果，主要是因为学生感觉在学习时感觉数学枯燥无味，对学习提不起兴趣来，最终导致学习效率低下。尤其是对于小学生而言，他们是否愿意学习很容易受情绪的影响，如果他们面对的是自己并不感兴趣的事情，就不会积极主动地去学习，其结果是将心思和注意力放在了其他的地方，最终影响学习成绩的提升。因此，教师利用数学实验来进行教学，将理论知识与实践操作结合起来，一方面可以活跃课堂教学气氛，使数学课堂变得生动有趣;另一方面数学实验可以吸引学生们的注意力，将他们的思绪吸引到课堂中来。只有这样，学生才会主动地去学习和探究，进而提高教学效率。
四、运用信息化技能进行教学，丰富教学模式
信息技术是现在社会的主旋律，在小学数学的教学中，有很多的实验教学，而这些实验教学的开展相对来说比较简单，而对于一些特殊的知识来说，就没有办法进行实验教学，极大的影响了学生的学习体验。因此，教师可以在教学中通过信息技术的方式来开展数学实验教学，使学生可以在学习中的到有效的提升，对知识有更加直观的认识。小学数学教师在运用信息技术的时候需要与传统的教学进行结合，发挥出各自的优势，从而使教学可以变得更加完善，使学生更加快速的融入到课堂学习中。
五、注重兴趣激励，丰富教学模式
单一的教学方式往往不能长时间的吸引学生的注意力，所以教师应该及时改进新的教学模式，变着花样地来进行知识的传授，尤其是在数学实验方面，随着内容的差异性，需要有各式各样的传授方式来与之对应，以便更好地传达教师的用意，在学生角度也更易于理解并接受。而在这期间，教师要考虑的是如何能激发学生对内容的热情，毕竟兴趣是最好的老师，学生若是对所学内容感兴趣，对深入研究和探索的动力也就越足。同时也要鼓励学生要有自己的思考，针对同样的实验，自己是否有别样更好的方法来帮助同学们理解知识。
六、运用多种表达方式，提升思维外显能力
佐藤学教授提出，课堂并非统一的思维模式，而是不同思维方式的交融，个体的思维受他人影响较大。所以，在课堂中有效的沟通交流对于提升课堂学习效果作用较大。思维交流的形式有很多，语言交流仅仅是其中之一，如书写交流、动手操作、师生沟通都是思维交流的一种形式。通过采取不同的表达方式能够让学生的思维更加发散，想象力更加丰富，能够突破更多的束缚来实现思维的外显。在教学“间隔排列”时，在与学生一起寻找间隔排列存在哪些规律时，笔者利用了不同数量的黑白棋子，分别有6颗和7颗来进行实验。先是将黑白棋子按照相间排列的方式进行摆放;然后将不同实验方式中摆放的不同颜色的棋子记录到本子上;最后，对本子上的数据进行对比，将发现的规律写到本子上。即使学生语言表达能力有限，也可以通过本子上的示意图来展示出规律。不同形式的表达让学生的思维交流更加多元，思维外显能力更强。
在小学数学教学中开展实验教学是提升学生数学综合素质、发展数学核心素养的行之有效的方法。因此，教师应该洞察身边的事物，寻找可以用来进行實验的生活素材，对繁琐的实验过程进行加工改造，整合实验材料，使实验内容多元化、简易化，帮助同学们在实验操作中更好的理解数学知识的本质。
参考文献：
[1]郭素玲.小学数学课堂深度学习教学策略[J].当代家庭教育，2020（29）：105-106.
[2]汤雅彦.深度学习视角下的小学数学教学策略探究[J].考试周刊，2020（78）：105-106.
[3]张秀坤，李玉新.小学数学课堂教学高效性的实验研究[J].课程教育研究，2014（13）：128.