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摘 要：核心素养，主要指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。文章阐述了班主任布置的个性化作业，旨在通过常规管理的常规作业，特殊节日的特殊作业和寒假、暑假的活动作业来落实立德树人根本任务，发展学生的核心素养。
关键词：个性化作业;核心素养;常规作业;特殊作业;活动作业
发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
学校是发展学生核心素养的主阵地，班主任则是落实上述教育任务的主力军，应该经常思考如何把这一根本任务落实到自己的日常工作中，布置个性化作业就是一种有效的方式。在常规管理、特殊节日和寒假、暑假里，给学生布置一些个性化作业，则是另辟蹊径，往往会收到意想不到的效果。
一、常规管理的常规作业
在日常的班级管理中，很多班主任都会发现学生做值日的效率比较低，如扫地、擦黑板、擦窗台、摆放桌椅等，不是不会，就是做得太慢或者方法不对。主要原因是现在大部分家长对孩子的照顾太过周到，让他们过着衣来伸手、饭来张口的日子，导致他们在家里不做家务，至少不常做家务。对于上述的班级劳动，他们既没有经验，也没有技能，更谈不上熟练和高效。甚至有些家长认为，做家务和学习是矛盾的，反對孩子做家务，导致有些学生躲避班级劳动。
几乎在每个班级中，总有一些学生的课桌物品摆放缺乏条理，书桌和个人柜子里的书籍和物品也很凌乱，导致经常漏交作业，或者寻找物品的速度太慢，作业也不够整洁。通过家访，不难发现这些学生自己的卧室也是如此。显然，他们在家基本不去整理自己的房间和个人物品。还有很多学生与家长沟通、交流较少，或者沟通不畅，往往会导致家长和学生、家长和学校之间产生一些误会和误解。
针对以上情况，在班级常规管理中，班主任可以尝试“周末三项”这一常规的个性化作业，以解决上述问题。
1. 责任，从整理房间开始
很多学生的房间一直都是家长在整理，导致学生缺乏劳动意识和劳动技能，自我责任感不强。针对这一情况，可以布置班主任个性化作业——整理房间，即周末的时候整理自己的房间，包括整理衣服、物品摆放、打扫卫生、规整学习用品等，家长帮助、督促，并且拍照片或者视频记录劳动过程，也可以在以后的班会课上择优展示，同时让学生谈体会、说感想。
这样做，一方面，让学生做到自己的事情自己做，培养他们的责任担当意识;另一方面，在做事之前，思考做事的顺序，提高效率，做完之后再进行反思，思考怎样做可以做得更好、更快。让学生明白，做事情也是学习。
叶圣陶先生说过，养成习惯，换个说法，就是教育。教育不限于学校，也不限于读书。这样既整理了房间，又是一种教育，而且很大成分是自我教育。除了培养责任，还有习惯养成，增强能力。
2. 立德，从争做家务开始
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
吃苦耐劳、孝敬父母、勇于担当，一直是中华民族的传统美德。在班会课和日常工作中，班主任应该教育学生家务是每个家庭成员都应该承担的，和社会地位高低没有关系。我们作为家庭的一分子，要争着做家务。
班主任可以布置个性化作业——做家务。要求学生每天要做一些力所能及的家务，周末的时候更应该多做一些。还可以组织一些家务劳动的展示和评比活动。例如，“我的厨艺秀”。利用周末和节假日的时间，从买菜开始，洗菜、切菜、配菜、做菜，拍摄过程视频，利用班会课的时间进行展示和讲解。让学生在做家务中获得成就感，激发兴趣，调动做家务的积极性，培养做家务的能力。
当然，在做这些事情之前，班主任应该先与家长做好沟通，争取他们的支持。请他们做好以下几点：一是家长要发挥好示范作用，最好父母和孩子一起劳动，共同体验劳动的乐趣，让孩子感到做家务不是学一门技能，而是让孩子爱上劳动;二是分配孩子的家务要适当，让他负责到底，使他们明白自己也是家庭成员，理应承担家务;三是在孩子完成一项家务后要适当地给予表扬，对于不足，也应该先肯定再帮助分析失误并且提供帮助。
3. 沟通，从直面交流开始
很多家庭中，亲子沟通不够顺畅，究其原因主要是家庭环境氛围不好、家长的教育能力不足、家长的教育理念有偏差等。
班主任可以给学生布置个性化作业——周末交流。每个周末确定一个话题，可以是班主任提供的，也可以学生和家长共同拟定。学生和家长坐下来，面对面交流一次，时间为20分钟。将交流的主题和内容整理成文字，作为亲子活动的宝贵资料和财富。
班主任要提前与家长沟通，让他们能耐心地听取孩子的心声和意见。尤其是孩子主动说到自己的缺点和错误时，家长要对孩子的诚实予以肯定和表扬，同时积极地与孩子一起分析原因、一起找到矫正的办法。这样既可以赢得孩子的理解和信任，也会使沟通和交流更加顺畅，家庭氛围更加和谐。
二、特殊节日的特殊作业
有些学生在家中接受着几代人的重点关注和细心爱抚。在过分的关注和极度的溺爱中，容易养成自我主义倾向，很难理解和接受他人，甚至对父母也缺乏理解和包容，缺乏感恩之心。还有些学生对家庭历史不太了解，更不清楚上辈人努力的艰辛，自己幸福生活的来之不易，缺乏关爱情怀和责任意识。
针对上述情况，班主任利用一些特殊节假日布置个性化作业——了解家庭历史和家乡特色，培养其责任意识和家国情怀。
1. 了解家庭历史，体味家族情怀
在平时，家长一般比较忙，学生的学习也很紧张。但是，在端午节、中秋节等传统节日里，大家庭一般都会相聚在一起。班主任可以利用这一良机，要求学生与父母或者爷爷奶奶等其他长辈们沟通，向他们了解家族的光辉历史，了解前人的身世和人生经历，了解家族的奋斗史。通过沟通与交流，让学生懂得人生的价值，明白自己在家庭中的责任和义务，增进家庭成员之间的感情和理解。建议他们做一些记录，或者尝试写一些家史，培养他们参与社会生活的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。 对于诸多作为随迁子女的“新城市人”的学生，还要让他们深入了解父辈们在城市的打拼史。了解父母是因为什么原因到的城市，做什么樣的工作，经历了哪些艰辛和磨难。了解他们的奋斗史和辛酸史，知道父辈们承受的压力和责任，理解自己的幸福生活是如何得来的，进而珍惜它、爱护它，树立刻苦学习的志向，明白身上的责任，体味家族情怀。
2. 叙述家乡特色，培育家国情怀
在春节期间，大部分学生都要跟随父母回家过年或者探亲。班主任可以建议他们多拍摄一些家乡的照片和视频，最好能做成专题片。介绍家乡的风土人情、地方特色、家乡特产、家乡美食等。开学后，组织他们展示，向其他学生介绍自己的家乡。还可以建议学校组织“家乡集市”活动，将家乡的土产、特产、美食等拿到学校的集市上进行义卖，所得收入资助贫困学生或者捐献给养老院、孤儿院等。
在“家乡集市”活动中，培养学生的表达能力和交往能力，增进学生之间的友谊。通过资助和捐赠，培养他们的同情心和社会责任感。“家乡集市”不仅增强了学生对家乡的热爱之情，更激发了他们的爱国之情，培育学生的家国情怀。
三、寒假、暑假的活动作业
在寒假和暑假里，学生的自主时间比较长，家长要忙于生计和工作，很少有闲暇时间关注他们，容易因疏于管理而导致放任自流。
针对这种情况，班主任可以将部分学科作业转化为活动作业。例如，“我眼中的苏州园林”“苏州的桥”“现代的苏州”“家门口的苏州文化”等，让他们自由组合，先通过协商撰写方案，然后分工实施，最后撰写报告，开学后在班级和学校进行展示。
这样做既可以让学生在寒假、暑假活动作业中互助合作，在活动中了解社会，增强活动体验，又可以培养学生的交往能力、实践能力和表达能力，还可以让学生感受生活之美，珍爱幸福生活，增强责任感和爱国情怀。
四、结束语
总之，班主任要守住班级管理这块德育阵地，脚踏实地地为学生的发展考虑，通过布置个性化作业，发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]朱永新. 叶圣陶教育名篇选[M]. 北京：人民教育出版社，2014.
[3]罗阳佳. 从“做家务”看学生劳动观[J]. 上海教育，2006（11）.
[4]孙芹. 初中生家庭教育有效沟通思路构建[J].家长，2019（28）.
关键词：个性化作业;核心素养;常规作业;特殊作业;活动作业
发展学生核心素养是落实立德树人根本任务的一项重要举措，也是适应世界教育改革发展趋势、提升我国教育国际竞争力的迫切需要。
学校是发展学生核心素养的主阵地，班主任则是落实上述教育任务的主力军，应该经常思考如何把这一根本任务落实到自己的日常工作中，布置个性化作业就是一种有效的方式。在常规管理、特殊节日和寒假、暑假里，给学生布置一些个性化作业，则是另辟蹊径，往往会收到意想不到的效果。
一、常规管理的常规作业
在日常的班级管理中，很多班主任都会发现学生做值日的效率比较低，如扫地、擦黑板、擦窗台、摆放桌椅等，不是不会，就是做得太慢或者方法不对。主要原因是现在大部分家长对孩子的照顾太过周到，让他们过着衣来伸手、饭来张口的日子，导致他们在家里不做家务，至少不常做家务。对于上述的班级劳动，他们既没有经验，也没有技能，更谈不上熟练和高效。甚至有些家长认为，做家务和学习是矛盾的，反對孩子做家务，导致有些学生躲避班级劳动。
几乎在每个班级中，总有一些学生的课桌物品摆放缺乏条理，书桌和个人柜子里的书籍和物品也很凌乱，导致经常漏交作业，或者寻找物品的速度太慢，作业也不够整洁。通过家访，不难发现这些学生自己的卧室也是如此。显然，他们在家基本不去整理自己的房间和个人物品。还有很多学生与家长沟通、交流较少，或者沟通不畅，往往会导致家长和学生、家长和学校之间产生一些误会和误解。
针对以上情况，在班级常规管理中，班主任可以尝试“周末三项”这一常规的个性化作业，以解决上述问题。
1. 责任，从整理房间开始
很多学生的房间一直都是家长在整理，导致学生缺乏劳动意识和劳动技能，自我责任感不强。针对这一情况，可以布置班主任个性化作业——整理房间，即周末的时候整理自己的房间，包括整理衣服、物品摆放、打扫卫生、规整学习用品等，家长帮助、督促，并且拍照片或者视频记录劳动过程，也可以在以后的班会课上择优展示，同时让学生谈体会、说感想。
这样做，一方面，让学生做到自己的事情自己做，培养他们的责任担当意识;另一方面，在做事之前，思考做事的顺序，提高效率，做完之后再进行反思，思考怎样做可以做得更好、更快。让学生明白，做事情也是学习。
叶圣陶先生说过，养成习惯，换个说法，就是教育。教育不限于学校，也不限于读书。这样既整理了房间，又是一种教育，而且很大成分是自我教育。除了培养责任，还有习惯养成，增强能力。
2. 立德，从争做家务开始
《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》指出，劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容，直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。
吃苦耐劳、孝敬父母、勇于担当，一直是中华民族的传统美德。在班会课和日常工作中，班主任应该教育学生家务是每个家庭成员都应该承担的，和社会地位高低没有关系。我们作为家庭的一分子，要争着做家务。
班主任可以布置个性化作业——做家务。要求学生每天要做一些力所能及的家务，周末的时候更应该多做一些。还可以组织一些家务劳动的展示和评比活动。例如，“我的厨艺秀”。利用周末和节假日的时间，从买菜开始，洗菜、切菜、配菜、做菜，拍摄过程视频，利用班会课的时间进行展示和讲解。让学生在做家务中获得成就感，激发兴趣，调动做家务的积极性，培养做家务的能力。
当然，在做这些事情之前，班主任应该先与家长做好沟通，争取他们的支持。请他们做好以下几点：一是家长要发挥好示范作用，最好父母和孩子一起劳动，共同体验劳动的乐趣，让孩子感到做家务不是学一门技能，而是让孩子爱上劳动;二是分配孩子的家务要适当，让他负责到底，使他们明白自己也是家庭成员，理应承担家务;三是在孩子完成一项家务后要适当地给予表扬，对于不足，也应该先肯定再帮助分析失误并且提供帮助。
3. 沟通，从直面交流开始
很多家庭中，亲子沟通不够顺畅，究其原因主要是家庭环境氛围不好、家长的教育能力不足、家长的教育理念有偏差等。
班主任可以给学生布置个性化作业——周末交流。每个周末确定一个话题，可以是班主任提供的，也可以学生和家长共同拟定。学生和家长坐下来，面对面交流一次，时间为20分钟。将交流的主题和内容整理成文字，作为亲子活动的宝贵资料和财富。
班主任要提前与家长沟通，让他们能耐心地听取孩子的心声和意见。尤其是孩子主动说到自己的缺点和错误时，家长要对孩子的诚实予以肯定和表扬，同时积极地与孩子一起分析原因、一起找到矫正的办法。这样既可以赢得孩子的理解和信任，也会使沟通和交流更加顺畅，家庭氛围更加和谐。
二、特殊节日的特殊作业
有些学生在家中接受着几代人的重点关注和细心爱抚。在过分的关注和极度的溺爱中，容易养成自我主义倾向，很难理解和接受他人，甚至对父母也缺乏理解和包容，缺乏感恩之心。还有些学生对家庭历史不太了解，更不清楚上辈人努力的艰辛，自己幸福生活的来之不易，缺乏关爱情怀和责任意识。
针对上述情况，班主任利用一些特殊节假日布置个性化作业——了解家庭历史和家乡特色，培养其责任意识和家国情怀。
1. 了解家庭历史，体味家族情怀
在平时，家长一般比较忙，学生的学习也很紧张。但是，在端午节、中秋节等传统节日里，大家庭一般都会相聚在一起。班主任可以利用这一良机，要求学生与父母或者爷爷奶奶等其他长辈们沟通，向他们了解家族的光辉历史，了解前人的身世和人生经历，了解家族的奋斗史。通过沟通与交流，让学生懂得人生的价值，明白自己在家庭中的责任和义务，增进家庭成员之间的感情和理解。建议他们做一些记录，或者尝试写一些家史，培养他们参与社会生活的能力，树立正确的世界观、人生观和价值观。 对于诸多作为随迁子女的“新城市人”的学生，还要让他们深入了解父辈们在城市的打拼史。了解父母是因为什么原因到的城市，做什么樣的工作，经历了哪些艰辛和磨难。了解他们的奋斗史和辛酸史，知道父辈们承受的压力和责任，理解自己的幸福生活是如何得来的，进而珍惜它、爱护它，树立刻苦学习的志向，明白身上的责任，体味家族情怀。
2. 叙述家乡特色，培育家国情怀
在春节期间，大部分学生都要跟随父母回家过年或者探亲。班主任可以建议他们多拍摄一些家乡的照片和视频，最好能做成专题片。介绍家乡的风土人情、地方特色、家乡特产、家乡美食等。开学后，组织他们展示，向其他学生介绍自己的家乡。还可以建议学校组织“家乡集市”活动，将家乡的土产、特产、美食等拿到学校的集市上进行义卖，所得收入资助贫困学生或者捐献给养老院、孤儿院等。
在“家乡集市”活动中，培养学生的表达能力和交往能力，增进学生之间的友谊。通过资助和捐赠，培养他们的同情心和社会责任感。“家乡集市”不仅增强了学生对家乡的热爱之情，更激发了他们的爱国之情，培育学生的家国情怀。
三、寒假、暑假的活动作业
在寒假和暑假里，学生的自主时间比较长，家长要忙于生计和工作，很少有闲暇时间关注他们，容易因疏于管理而导致放任自流。
针对这种情况，班主任可以将部分学科作业转化为活动作业。例如，“我眼中的苏州园林”“苏州的桥”“现代的苏州”“家门口的苏州文化”等，让他们自由组合，先通过协商撰写方案，然后分工实施，最后撰写报告，开学后在班级和学校进行展示。
这样做既可以让学生在寒假、暑假活动作业中互助合作，在活动中了解社会，增强活动体验，又可以培养学生的交往能力、实践能力和表达能力，还可以让学生感受生活之美，珍爱幸福生活，增强责任感和爱国情怀。
四、结束语
总之，班主任要守住班级管理这块德育阵地，脚踏实地地为学生的发展考虑，通过布置个性化作业，发展学生的核心素养。
参考文献：
[1]林崇德. 21世纪学生发展核心素养研究[M]. 北京：北京师范大学出版社，2016.
[2]朱永新. 叶圣陶教育名篇选[M]. 北京：人民教育出版社，2014.
[3]罗阳佳. 从“做家务”看学生劳动观[J]. 上海教育，2006（11）.
[4]孙芹. 初中生家庭教育有效沟通思路构建[J].家长，2019（28）.