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摘 要：幼儿阶段是培养幼儿学习习惯、探索能力、解决问题能力的关键时期，能够帮助幼儿树立正确的人生观、世界观，找到与他人相处的技巧和方法。角色游戏的设计能够调动幼儿的参与兴趣，让幼儿能够学有所得。通过角色游戏的设计，发现幼儿在活动参与过程中存在的问题，教师不断完善课程教育模式，帮助幼儿有所收获。
关键词：幼儿园;中班;角色游戏;案例分析
角色游戏是指教师在课堂上为幼儿创设一定的情境，讓幼儿参与其中，以达成目的。在这个活动中，幼儿会脱离出自己的角色，扮演一些新的角色，促使幼儿在生活中更加认真细致地去观察其他角色的行为方式，从而增加对生活的感悟。同时，在角色游戏过程中，不同的幼儿主体之间要相互联系，让幼儿找到与他人相处的方法，从而提高幼儿的交往能力。本次课程以“串串店开业啦”为主题设计角色游戏，现总结如下：
一、从幼儿兴趣爱好出发，设置活动模式
角色活动设计的第一个阶段即选择活动的主题。教师在选择主题时要结合幼儿这一阶段的兴趣爱好。通过前期观察发现本班幼儿对卖串串的小店铺非常感兴趣，因此，课堂上就以此为主题，让幼儿在串串店的背景下完成角色模拟，让幼儿去担任串串店的不同角色，可以是顾客，也可以是老板、清洁员等。角色模拟的主题是幼儿在课余活动中非常青睐的一种模式，因此，教师在课堂上选择这一主题时幼儿也更容易接受，更加知道应该如何开展。因此，选定主题以后幼儿都非常积极、自觉地参与到活动过程中。有些表现较为积极的幼儿在其中就能够扮演起主要的角色，并且其他幼儿也能够配合他的表演完成角色扮演的活动，整体秩序井井有条。
足以见得，在角色游戏设计过程中，选择幼儿熟悉的活动，能够使活动快速开展，能够让幼儿更加高效地参与活动，并且找到活动参与的乐趣，提高幼儿对角色扮演的控制程度。
二、从幼儿行为态度出发，发现幼儿特质
游戏活动的第二个阶段会有更多的幼儿参与其中，就会出现角色冲突的现象。不同的幼儿可能对同一角色有参与的欲望，但是角色数量的限制，又使一些幼儿无法达成自己的目的。在实际参与游戏的过程中发现班级内有一个幼儿在人际交往时能力较强，如某位幼儿想要充当收银员的角色，但是因为另一个幼儿已经抢先占据了这一角色，他想要参与游戏多次被拒绝，他没有放弃，也没有和其他幼儿发生冲突，而是多次尝试融入其中，甚至为其出谋划策，做一些力所能及的事，转变自己的角色，让自己能够主动参与到这一游戏活动中。最终他也找到了适合自己的角色，并且在参与游戏的过程中可以发现在幼儿之间即将发生冲突时，该幼儿能够及时化解矛盾，调整整体的氛围。
足以见得，不同的幼儿在实际参与角色扮演过程中，对于事件的控制能力、个人的态度行为等都是有所差异的。尤其是当幼儿之间出现冲突时就是考验幼儿情商的时候，否则矛盾激化就会影响参与的效果。因此，教师应该从旁认真观察幼儿的参与情况，发现不同幼儿所具备的特质，以让角色扮演能够发挥其最好的效果。
三、从幼儿活动情况出发，总结活动问题
在角色扮演过程中，通过观察每个幼儿的情况，可以发现每个幼儿的表现水平、人际交往能力都是不同的。而这些问题的发现当然不应该仅仅局限于教师对问题的总结，更应该让幼儿发现这些问题。因此，在游戏最后教师可以和幼儿共同去探讨游戏过程中存在的问题，和幼儿一起去分析每个幼儿在游戏过程中的表现情况，如角色分配存在的问题：串串卫生无人护理或顾客排队混乱等。在幼儿发现这些问题以后，教师可以和幼儿共同探讨这些问题的解决方法，如串串店究竟应该准备何种角色才能够保证串串店顺利营业，顾客在排队时应该遵守何种秩序等。
足以见得，通过对幼儿实际参与情况的观察，教师能够发现幼儿存在的一些问题，通过和幼儿共同探讨寻找出问题的解决策略，帮助幼儿培养发现问题、解决问题的思路和方法。
四、从后期分享评价出发，鼓励幼儿探索
角色游戏是对现实生活的复写，在现实生活中还有多种多样的情景、多种多样的角色，这些角色在扮演时应该如何抓住它的精髓，如何体现出它的特征是教师在后期教学过程中应该和幼儿共同探讨的。如在活动后期有一个幼儿自觉担负起叫卖糖葫芦的角色，这个角色在生活中是如何展现的呢？教师可以选择为幼儿播放一个视频，看别人是如何销售糖葫芦、如何吸引他人的注意力的。除此之外，还可以为幼儿介绍一些其他的角色，如售票员、清洁工、消防员等。通过视频播放，让幼儿发现这些角色的工作状态，从而鼓励幼儿积极去探索，让幼儿能够了解更多的角色。
足以见得，在角色游戏过程中，不仅要关注课堂上所扮演的角色，更应该适当延伸，让幼儿去感悟体会更多的角色，让幼儿的经验更加丰富，能够为接下来的角色扮演做足准备。
总之，通过角色游戏的设计，教师能够发现幼儿在人际交往过程中存在的问题，适当地引导和帮助会让幼儿更加容易接受，也能够引导幼儿在逐步探索中找到解决问题的方法和策略，让幼儿更加独立自主，更加善于思考，培养起活动参与的自信心，这对幼儿的成长非常有益。
参考文献：
[1]乔金菊.教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色初探[J]. 新课程（上），2017（11）.
[2]张婕.浅谈教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J].科普童话，2020（28）.
关键词：幼儿园;中班;角色游戏;案例分析
角色游戏是指教师在课堂上为幼儿创设一定的情境，讓幼儿参与其中，以达成目的。在这个活动中，幼儿会脱离出自己的角色，扮演一些新的角色，促使幼儿在生活中更加认真细致地去观察其他角色的行为方式，从而增加对生活的感悟。同时，在角色游戏过程中，不同的幼儿主体之间要相互联系，让幼儿找到与他人相处的方法，从而提高幼儿的交往能力。本次课程以“串串店开业啦”为主题设计角色游戏，现总结如下：
一、从幼儿兴趣爱好出发，设置活动模式
角色活动设计的第一个阶段即选择活动的主题。教师在选择主题时要结合幼儿这一阶段的兴趣爱好。通过前期观察发现本班幼儿对卖串串的小店铺非常感兴趣，因此，课堂上就以此为主题，让幼儿在串串店的背景下完成角色模拟，让幼儿去担任串串店的不同角色，可以是顾客，也可以是老板、清洁员等。角色模拟的主题是幼儿在课余活动中非常青睐的一种模式，因此，教师在课堂上选择这一主题时幼儿也更容易接受，更加知道应该如何开展。因此，选定主题以后幼儿都非常积极、自觉地参与到活动过程中。有些表现较为积极的幼儿在其中就能够扮演起主要的角色，并且其他幼儿也能够配合他的表演完成角色扮演的活动，整体秩序井井有条。
足以见得，在角色游戏设计过程中，选择幼儿熟悉的活动，能够使活动快速开展，能够让幼儿更加高效地参与活动，并且找到活动参与的乐趣，提高幼儿对角色扮演的控制程度。
二、从幼儿行为态度出发，发现幼儿特质
游戏活动的第二个阶段会有更多的幼儿参与其中，就会出现角色冲突的现象。不同的幼儿可能对同一角色有参与的欲望，但是角色数量的限制，又使一些幼儿无法达成自己的目的。在实际参与游戏的过程中发现班级内有一个幼儿在人际交往时能力较强，如某位幼儿想要充当收银员的角色，但是因为另一个幼儿已经抢先占据了这一角色，他想要参与游戏多次被拒绝，他没有放弃，也没有和其他幼儿发生冲突，而是多次尝试融入其中，甚至为其出谋划策，做一些力所能及的事，转变自己的角色，让自己能够主动参与到这一游戏活动中。最终他也找到了适合自己的角色，并且在参与游戏的过程中可以发现在幼儿之间即将发生冲突时，该幼儿能够及时化解矛盾，调整整体的氛围。
足以见得，不同的幼儿在实际参与角色扮演过程中，对于事件的控制能力、个人的态度行为等都是有所差异的。尤其是当幼儿之间出现冲突时就是考验幼儿情商的时候，否则矛盾激化就会影响参与的效果。因此，教师应该从旁认真观察幼儿的参与情况，发现不同幼儿所具备的特质，以让角色扮演能够发挥其最好的效果。
三、从幼儿活动情况出发，总结活动问题
在角色扮演过程中，通过观察每个幼儿的情况，可以发现每个幼儿的表现水平、人际交往能力都是不同的。而这些问题的发现当然不应该仅仅局限于教师对问题的总结，更应该让幼儿发现这些问题。因此，在游戏最后教师可以和幼儿共同去探讨游戏过程中存在的问题，和幼儿一起去分析每个幼儿在游戏过程中的表现情况，如角色分配存在的问题：串串卫生无人护理或顾客排队混乱等。在幼儿发现这些问题以后，教师可以和幼儿共同探讨这些问题的解决方法，如串串店究竟应该准备何种角色才能够保证串串店顺利营业，顾客在排队时应该遵守何种秩序等。
足以见得，通过对幼儿实际参与情况的观察，教师能够发现幼儿存在的一些问题，通过和幼儿共同探讨寻找出问题的解决策略，帮助幼儿培养发现问题、解决问题的思路和方法。
四、从后期分享评价出发，鼓励幼儿探索
角色游戏是对现实生活的复写，在现实生活中还有多种多样的情景、多种多样的角色，这些角色在扮演时应该如何抓住它的精髓，如何体现出它的特征是教师在后期教学过程中应该和幼儿共同探讨的。如在活动后期有一个幼儿自觉担负起叫卖糖葫芦的角色，这个角色在生活中是如何展现的呢？教师可以选择为幼儿播放一个视频，看别人是如何销售糖葫芦、如何吸引他人的注意力的。除此之外，还可以为幼儿介绍一些其他的角色，如售票员、清洁工、消防员等。通过视频播放，让幼儿发现这些角色的工作状态，从而鼓励幼儿积极去探索，让幼儿能够了解更多的角色。
足以见得，在角色游戏过程中，不仅要关注课堂上所扮演的角色，更应该适当延伸，让幼儿去感悟体会更多的角色，让幼儿的经验更加丰富，能够为接下来的角色扮演做足准备。
总之，通过角色游戏的设计，教师能够发现幼儿在人际交往过程中存在的问题，适当地引导和帮助会让幼儿更加容易接受，也能够引导幼儿在逐步探索中找到解决问题的方法和策略，让幼儿更加独立自主，更加善于思考，培养起活动参与的自信心，这对幼儿的成长非常有益。
参考文献：
[1]乔金菊.教师在幼儿游戏活动中应扮演的角色初探[J]. 新课程（上），2017（11）.
[2]张婕.浅谈教师在幼儿角色游戏中的指导策略[J].科普童话，2020（28）.