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摘 要：在幼儿园日常生活中关于合理安排幼儿一日生活，避免消极等待的环节开始提上议程，并逐渐成为每个幼儿园要马上解决的一个问题。在幼儿园一日生活安排中幼儿各方面能力发展不同，做事情的速度也不同；分组进行活动时教师对活动的安排不够紧凑，没有层次性；教师课前准备不充分，以及没有很好应对突发状况；教师没有考虑到活动的延续性成了消极等待发生的原因。可以通过区分幼儿能力，根据幼儿能力的不同来引导幼儿进入不同的环节；细化每个过渡环节；不忽略活动的延续性，加强各环境区域的利用率；做好所有准备工作并有效的应对突发状况等一系列措施来合理安排幼儿生活。
关键词：幼儿一日生活；消极等待；主题活动
一、 幼儿园一日生活创设存在的问题及原因分析
（一） 幼儿园一日生活创设存在消极等待情况
在目前的幼儿园一日生活中消极等待的情况是存在的，并且不是个别现象。针对各项纲要的出台，各幼儿园都十分重视对幼儿一日活动的合理安排，尤其是在如何避免消极等待的问题上有着深入的讨论和研究。
（二） 造成幼儿在幼儿园一日生活中消极等待的原因
幼儿在幼儿园一日生活中之所以会产生消极等待，其原因大致可以分为以下四点：
1. 幼儿各方面能力发展不同，做事情的速度也不同。
2. 幼儿在分组进行活动时教师对活动的安排不够紧凑，没有层次性。
3. 教师课前准备不充分，以及没有很好应对突发状况。
4. 教师没有考虑到活动的延续性。
二、 教师在安排幼儿一日活动时避免消极等待的实施策略
（一） 区分幼儿能力，根据幼儿能力的不同来引导幼儿进入不同的环节
幼儿能力发展有快有慢，直接导致幼儿进行某一活动时速度的快慢。动作较快的幼儿在完成一个环节以后只有等待别的幼儿都完成以后再一起进入下一个环节。对于能力强、速度快的幼儿，这种等待是没有必要的。教师完全可以减少这些不必要的集体行动。
（二） 细化每个过渡环节
当遇到幼儿人数较多，在进行下一个环节时需要分组进行的时候教师要细化这一过渡环节。
（三） 不能忽略活动的延续性，加强各环境区域的利用率。
晨间活动是孩子们来园之后的第一个环节，如果活动进行得不愉快将会直接影响到幼儿一整天的情绪起伏，因为幼儿到园的时间很难统一，所以晨间活动可以采取自主活动的形式进行。每天幼儿在进园和老师打完招呼后就在相应老师的看护下自主地挑选自己喜欢的活动。可以去玩各种积木、捏橡皮泥、画画，还可以去自然角区域观看动物和植物，丰富多彩的活动项目让幼儿们忙得不亦乐乎，从而也减轻了教师的负担。老师们不能强硬的要求孩子们干什么，孩子们有活动的自由，晨间活动就变得非常温馨和精彩了。要合理安排幼儿的一日生活，就要从幼儿入园直至幼儿离园为止。虽然到了幼儿离园的时间但尚有部分幼儿还没有家长来接。此时教师还应该为幼儿安排一些活动。可以是前一个活动的延伸，也可以让幼儿到区角中去游戏。教师可以在每个区角中做上不同的标记。星期一到星期五让幼儿根据不同的标记进入区角进行游戏。这样不仅让等待中的幼儿有事可做，还可以避免幼儿在嬉戏打闹时的安全隐患。
（四） 结合班级特色，合理利用等待时间
每个班都有自己的班级特色活动，在等待的时间中让幼儿进行符合本班的特色活动也是合理安排时间的好方法。
如有的班级是以美术为班级特色的，就可以在幼儿等待的时候请幼儿折纸，每个星期利用等待的时间学习折一种东西，这样一个学期下来就可以学会折许多东西了。
（五） 在过渡环节中进行融合主题性的游戏活动
在幼儿园中开展主题活动不完全是在课堂上。在较长的等待过程中幼儿完全可以进行一个与主题有关的活动。如中午当阿姨去拿饭的时候，教师可以组织幼儿玩一个与主题相关的小游戏。假如这次的主题是有趣的动物，教师就可以趁这段时间来学几种小动物的叫声或是动作让幼儿来猜，也可以请一个幼儿来做，别的幼儿来猜。
这样来安排过渡的时间不仅不会造成时间的隐性浪费，还能帮幼儿更加了解主题内容，为以后的课程学习打下良好的基础。
（六） 教师要做好所有准备工作并有效的应对突发状况。
教师在上课之前就应该先分发好幼儿在活动中的操作材料。特别是人手一份的材料更是要提早发放给幼儿。因为分发材料而导致幼儿消极等待的情况在幼儿园一日生活中是完全可以避免的。
三、 总结
在幼儿园的一日活动当中，老师要时时刻刻做个有心人，始终把幼儿的发展放在首位，结合幼儿的心理需求，精心设计合理的教学内容和策略，以趣味游戏来取代孩子们消极等待的时间。最大限度地减少幼儿消极等待的现象，让幼儿生活的每一天都是快乐的，精彩的。
总之，把孩子们消极等待的时间利用起来，还给孩子是多么重要的一件事。让我们都能行动起来，合理安排幼儿在园时间，避免消极等待和时间的隐性浪费，势在必行。
参考文献：
[1]胡金姣.幼儿在园一日生活的价值与教育[J].学前教育研究，2012（07）.
[2]钱祝英.浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节[J].都市家教，2012（05）.
[3]王菱.论游戏在幼儿园一日活动中合理运用[J].现代阅读（教育版），2012（09）.
[4]王华芬.音乐渗透于幼儿园一日生活[J].戏剧之家，2012（03）.
[5]陈宝玲.把语言教育渗透到幼儿园一日活动中去[J].快乐阅读，2012（16）.
[6]高菊秀.浅谈小班幼儿一日生活游戏化[J].考试周刊，2012（6）.
[7]馬灵灵.幼儿消极等待现象研究[D].开封：河南大学，2011.
作者简介：
刘菲，河南省许昌市，许昌工商管理学校。
关键词：幼儿一日生活；消极等待；主题活动
一、 幼儿园一日生活创设存在的问题及原因分析
（一） 幼儿园一日生活创设存在消极等待情况
在目前的幼儿园一日生活中消极等待的情况是存在的，并且不是个别现象。针对各项纲要的出台，各幼儿园都十分重视对幼儿一日活动的合理安排，尤其是在如何避免消极等待的问题上有着深入的讨论和研究。
（二） 造成幼儿在幼儿园一日生活中消极等待的原因
幼儿在幼儿园一日生活中之所以会产生消极等待，其原因大致可以分为以下四点：
1. 幼儿各方面能力发展不同，做事情的速度也不同。
2. 幼儿在分组进行活动时教师对活动的安排不够紧凑，没有层次性。
3. 教师课前准备不充分，以及没有很好应对突发状况。
4. 教师没有考虑到活动的延续性。
二、 教师在安排幼儿一日活动时避免消极等待的实施策略
（一） 区分幼儿能力，根据幼儿能力的不同来引导幼儿进入不同的环节
幼儿能力发展有快有慢，直接导致幼儿进行某一活动时速度的快慢。动作较快的幼儿在完成一个环节以后只有等待别的幼儿都完成以后再一起进入下一个环节。对于能力强、速度快的幼儿，这种等待是没有必要的。教师完全可以减少这些不必要的集体行动。
（二） 细化每个过渡环节
当遇到幼儿人数较多，在进行下一个环节时需要分组进行的时候教师要细化这一过渡环节。
（三） 不能忽略活动的延续性，加强各环境区域的利用率。
晨间活动是孩子们来园之后的第一个环节，如果活动进行得不愉快将会直接影响到幼儿一整天的情绪起伏，因为幼儿到园的时间很难统一，所以晨间活动可以采取自主活动的形式进行。每天幼儿在进园和老师打完招呼后就在相应老师的看护下自主地挑选自己喜欢的活动。可以去玩各种积木、捏橡皮泥、画画，还可以去自然角区域观看动物和植物，丰富多彩的活动项目让幼儿们忙得不亦乐乎，从而也减轻了教师的负担。老师们不能强硬的要求孩子们干什么，孩子们有活动的自由，晨间活动就变得非常温馨和精彩了。要合理安排幼儿的一日生活，就要从幼儿入园直至幼儿离园为止。虽然到了幼儿离园的时间但尚有部分幼儿还没有家长来接。此时教师还应该为幼儿安排一些活动。可以是前一个活动的延伸，也可以让幼儿到区角中去游戏。教师可以在每个区角中做上不同的标记。星期一到星期五让幼儿根据不同的标记进入区角进行游戏。这样不仅让等待中的幼儿有事可做，还可以避免幼儿在嬉戏打闹时的安全隐患。
（四） 结合班级特色，合理利用等待时间
每个班都有自己的班级特色活动，在等待的时间中让幼儿进行符合本班的特色活动也是合理安排时间的好方法。
如有的班级是以美术为班级特色的，就可以在幼儿等待的时候请幼儿折纸，每个星期利用等待的时间学习折一种东西，这样一个学期下来就可以学会折许多东西了。
（五） 在过渡环节中进行融合主题性的游戏活动
在幼儿园中开展主题活动不完全是在课堂上。在较长的等待过程中幼儿完全可以进行一个与主题有关的活动。如中午当阿姨去拿饭的时候，教师可以组织幼儿玩一个与主题相关的小游戏。假如这次的主题是有趣的动物，教师就可以趁这段时间来学几种小动物的叫声或是动作让幼儿来猜，也可以请一个幼儿来做，别的幼儿来猜。
这样来安排过渡的时间不仅不会造成时间的隐性浪费，还能帮幼儿更加了解主题内容，为以后的课程学习打下良好的基础。
（六） 教师要做好所有准备工作并有效的应对突发状况。
教师在上课之前就应该先分发好幼儿在活动中的操作材料。特别是人手一份的材料更是要提早发放给幼儿。因为分发材料而导致幼儿消极等待的情况在幼儿园一日生活中是完全可以避免的。
三、 总结
在幼儿园的一日活动当中，老师要时时刻刻做个有心人，始终把幼儿的发展放在首位，结合幼儿的心理需求，精心设计合理的教学内容和策略，以趣味游戏来取代孩子们消极等待的时间。最大限度地减少幼儿消极等待的现象，让幼儿生活的每一天都是快乐的，精彩的。
总之，把孩子们消极等待的时间利用起来，还给孩子是多么重要的一件事。让我们都能行动起来，合理安排幼儿在园时间，避免消极等待和时间的隐性浪费，势在必行。
参考文献：
[1]胡金姣.幼儿在园一日生活的价值与教育[J].学前教育研究，2012（07）.
[2]钱祝英.浅谈如何组织好幼儿园一日活动的过渡环节[J].都市家教，2012（05）.
[3]王菱.论游戏在幼儿园一日活动中合理运用[J].现代阅读（教育版），2012（09）.
[4]王华芬.音乐渗透于幼儿园一日生活[J].戏剧之家，2012（03）.
[5]陈宝玲.把语言教育渗透到幼儿园一日活动中去[J].快乐阅读，2012（16）.
[6]高菊秀.浅谈小班幼儿一日生活游戏化[J].考试周刊，2012（6）.
[7]馬灵灵.幼儿消极等待现象研究[D].开封：河南大学，2011.
作者简介：
刘菲，河南省许昌市，许昌工商管理学校。