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【摘要】新课堂改革的理念是以人为本，以促进学生的发展为本。德育课要让学生学到理论知识的同时，还要帮助学生树立正确的科学世界观、人生观和价值观。但目前大多数中职学生不喜欢上德育课，德育课效果不明显，更难以实现德育课的智育和德育双重功能。本文针对这一问题，提出通过改革教学方法，激发学生学习兴趣，以达到提高德育课的教学效果。
【关键词】 学习以人为本兴趣 改革教学方法
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
现在的中职学生绝大多数来源于农村和边远山区，年龄较小，并且原来文化基础较差。这就决定了他们视野较狭窄，世界观、人生观存在问题。克制力较差，自信不足，缺乏努力学习积极向上的动力。一些学生心态浮躁、目光短浅。部分学生认为来学校纯粹是为了拿个文凭。因此，学习无动力、激情。
以上种种情况表现在对待德育课上，存在偏见和误解。学生对德育课重视程度不够，认为上职校关键要把专业课学好，因此学习积极性不高。学生课堂上易出现睡觉、讲小话、玩手机厌学的局面。
笔者认为必须突破传统的老师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，进行教学方法的改革，联系实际多鼔励学生，帮助学生树立自信。从而激发学生的求知欲。调动学生的积极性，做到以学生为本，充分发挥学生的主体性。
深入了解学生，积极引导学生，改变学生对德育课的认识，
激起学习这门课的兴趣。
教师在上课前，要通过各种渠道了解学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况 。把握学生的思维动向，弄清学生所思所想，知道学生关心的问题。教师的引导才有针对性，也才能吸引住学生。 例如，我在讲授“职业教育与个人成才”内容之前，了解到学生们都希望将来工作后能拿高工资、赚大钱，但又觉得有点空想。我在上课时，首先让学生谈自己将来工作后对收入的期待。有的说希望收入比家里任何人都高一年几万就够了，有的说希望收入比村里任何人都高一年十几万就满足了。我看没有人说更高收入了，这时我鼔励学生大胆再说高一些。结果有人有点胆怯说出一年几十万 ，我进一步鼔励还可说高一些，这时一个同学说出了一年一百万，结果引来一阵嬉笑声。我看时机已到，及时切入教学内容，社会需要应用型技术人才和高素质劳动者，而技能人才大有作为。接着举出李斌等一大批技校毕业生成为了专家、技术能手，有的成为老板甚至大老板。他们的收入一年最少一年几十万，有的一年上千万都有。成为了受人尊重的成功人士。在坐的各位只要现在就开始认真学习，通过不断努力，也会成为和他们一样的成功人士，收入远比你们今天说的要高得多。同学们对我说的一席话暴发出热烈的掌声。通过这次课后，同学们普遍自信心增强了，学习德育课的兴趣大大提高了。
二．联系实际，随机应变，放手调动学生讨论问题，解除疑惑，时时提高学生学习德育课兴趣。
教师在生活中要做有心人，不仅要掌握书本知识体系，还要注意它们在现实生活中的实际应用 。当学生质疑课堂上学习的知识点没用时，教师就可随机应变以旁征博引，用现实中的实例与他们共同進行探讨。为此，教师要注意在课堂上搭建一个和谐平等的对话平台，使学生乐于参与。比如，我在讲授“人际交往应遵循信用原则”内容时，强调应说真话，办实事，不欺骗，不虚伪，信守诺言。结果有的学生就反驳我说，现在社会上老实人吃亏，说假话，生产销售假货的人发财讨好。我及时组织学生讨论，得出结论:说假话，生产销售假货的人只是暂时能欺骗了别人，短时发财讨好。正如《狼来了》里的那个小孩一样，最终是要付出代价讨不了好的。联系学生的思想行为实际展开讨论交流，使教学更具针对性和说服力，能取得很好的效果。同时调动了学生参与的积极性，引导学生反思，帮助学生形成了正确的人生观和价值观。
三.用榜样现身说法进行教学，让学生亲身感受实际，点亮学生
希望，进一步提高学生学习德育课兴趣。
“榜样的力量是无穷的”,青少年学生可塑性大，模仿力强，只要有生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易随着学，跟着走。这样就有助于他们养成良好的标准和行为习惯，帮助他们树立正确的坚定信念。尤其是用经历和情况与他们接近的人或事来激励他们，更容易产生共鸣。例如，在讲授“创业者成功的基本条件”这一内容时，我就请学校创业成功的优秀毕业生回校，请他们给学生介绍自己创业成功的经历和体会。并带学生到他们的公司参观学习，用他们的成功鼓舞学生，使学生树立自信。通过这些活动让学生明白：每个人面临的环境、条件和机遇是一样的，成功者之所以能够成功，在于他们顽强的意志、积极进取的精神以及在工作中不断积累的能力。让学生在榜样力量的感召下，点燃起对未来的希望，只要自己能坚持不懈地努力，一样会成功。同时使学生很轻松地理解了课堂学习的内容：成功的基本条件是意志加能力。
总之，每一个学生都有一个心理动机，这种内在驱动力的力量是无穷的。要想使课堂教学取得实效，教师就要深入了解学生，要善于把握学生的心理动机，根据学生的实际需要，创造情景，让学生觉得德育课一点都不枯燥，也不是死记硬背，更不是空洞的说教。使学生意识到所学知识的重要性，从而增加学习兴趣，提高学习的自觉性和主动性。
【关键词】 学习以人为本兴趣 改革教学方法
中图分类号：G424.21 文献标识码：A 文章编号：
现在的中职学生绝大多数来源于农村和边远山区，年龄较小，并且原来文化基础较差。这就决定了他们视野较狭窄，世界观、人生观存在问题。克制力较差，自信不足，缺乏努力学习积极向上的动力。一些学生心态浮躁、目光短浅。部分学生认为来学校纯粹是为了拿个文凭。因此，学习无动力、激情。
以上种种情况表现在对待德育课上，存在偏见和误解。学生对德育课重视程度不够，认为上职校关键要把专业课学好，因此学习积极性不高。学生课堂上易出现睡觉、讲小话、玩手机厌学的局面。
笔者认为必须突破传统的老师“一言堂”、“满堂灌”的教学模式，进行教学方法的改革，联系实际多鼔励学生，帮助学生树立自信。从而激发学生的求知欲。调动学生的积极性，做到以学生为本，充分发挥学生的主体性。
深入了解学生，积极引导学生，改变学生对德育课的认识，
激起学习这门课的兴趣。
教师在上课前，要通过各种渠道了解学生的知识能力基础、兴趣爱好、课外阅读等方面的情况 。把握学生的思维动向，弄清学生所思所想，知道学生关心的问题。教师的引导才有针对性，也才能吸引住学生。 例如，我在讲授“职业教育与个人成才”内容之前，了解到学生们都希望将来工作后能拿高工资、赚大钱，但又觉得有点空想。我在上课时，首先让学生谈自己将来工作后对收入的期待。有的说希望收入比家里任何人都高一年几万就够了，有的说希望收入比村里任何人都高一年十几万就满足了。我看没有人说更高收入了，这时我鼔励学生大胆再说高一些。结果有人有点胆怯说出一年几十万 ，我进一步鼔励还可说高一些，这时一个同学说出了一年一百万，结果引来一阵嬉笑声。我看时机已到，及时切入教学内容，社会需要应用型技术人才和高素质劳动者，而技能人才大有作为。接着举出李斌等一大批技校毕业生成为了专家、技术能手，有的成为老板甚至大老板。他们的收入一年最少一年几十万，有的一年上千万都有。成为了受人尊重的成功人士。在坐的各位只要现在就开始认真学习，通过不断努力，也会成为和他们一样的成功人士，收入远比你们今天说的要高得多。同学们对我说的一席话暴发出热烈的掌声。通过这次课后，同学们普遍自信心增强了，学习德育课的兴趣大大提高了。
二．联系实际，随机应变，放手调动学生讨论问题，解除疑惑，时时提高学生学习德育课兴趣。
教师在生活中要做有心人，不仅要掌握书本知识体系，还要注意它们在现实生活中的实际应用 。当学生质疑课堂上学习的知识点没用时，教师就可随机应变以旁征博引，用现实中的实例与他们共同進行探讨。为此，教师要注意在课堂上搭建一个和谐平等的对话平台，使学生乐于参与。比如，我在讲授“人际交往应遵循信用原则”内容时，强调应说真话，办实事，不欺骗，不虚伪，信守诺言。结果有的学生就反驳我说，现在社会上老实人吃亏，说假话，生产销售假货的人发财讨好。我及时组织学生讨论，得出结论:说假话，生产销售假货的人只是暂时能欺骗了别人，短时发财讨好。正如《狼来了》里的那个小孩一样，最终是要付出代价讨不了好的。联系学生的思想行为实际展开讨论交流，使教学更具针对性和说服力，能取得很好的效果。同时调动了学生参与的积极性，引导学生反思，帮助学生形成了正确的人生观和价值观。
三.用榜样现身说法进行教学，让学生亲身感受实际，点亮学生
希望，进一步提高学生学习德育课兴趣。
“榜样的力量是无穷的”,青少年学生可塑性大，模仿力强，只要有生动具体的形象作为榜样，便容易具体地领会道德标准和行为规范，容易受到感染，容易随着学，跟着走。这样就有助于他们养成良好的标准和行为习惯，帮助他们树立正确的坚定信念。尤其是用经历和情况与他们接近的人或事来激励他们，更容易产生共鸣。例如，在讲授“创业者成功的基本条件”这一内容时，我就请学校创业成功的优秀毕业生回校，请他们给学生介绍自己创业成功的经历和体会。并带学生到他们的公司参观学习，用他们的成功鼓舞学生，使学生树立自信。通过这些活动让学生明白：每个人面临的环境、条件和机遇是一样的，成功者之所以能够成功，在于他们顽强的意志、积极进取的精神以及在工作中不断积累的能力。让学生在榜样力量的感召下，点燃起对未来的希望，只要自己能坚持不懈地努力，一样会成功。同时使学生很轻松地理解了课堂学习的内容：成功的基本条件是意志加能力。
总之，每一个学生都有一个心理动机，这种内在驱动力的力量是无穷的。要想使课堂教学取得实效，教师就要深入了解学生，要善于把握学生的心理动机，根据学生的实际需要，创造情景，让学生觉得德育课一点都不枯燥，也不是死记硬背，更不是空洞的说教。使学生意识到所学知识的重要性，从而增加学习兴趣，提高学习的自觉性和主动性。