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【摘要】新课改不断深入，如今情感教育的渗透已经成为初中教学的一个主要任务。将情感教育与初中语文有机融合能够更好地实现教学目标。本文笔者结合多年教学经验，对如何实现情感教育与初中语文教学的融合进行了分析，希望能给相关教育工作者带来一些启发。
【关键词】初中语文；情感教育；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新形势下，作为初中语文老师，在教学过程中不仅要与学生进行更多的互動，还要给予学生更多的情感关怀，将情感教育渗透于语文教学当中，通过对学生产生的潜移默化的影响，陶冶他们的情操，引导学生树立正确的价值观念，促进学生健康成长。以下笔者就初中语文教学中的情感教育方法进行了简要分析。
一、寻求文章与学生情感的契合点
在学生产生情感共鸣的时候最能够激发学生的学习兴趣。因此，初中语文老师应抓住学生的这一特点，将寻找学生的情感契合点作为教学过程中的一个重要目标。例如学习《童趣》一文，作者以其生动细腻的笔触，描绘了童年时代的烂漫趣事。文章当中的孩子与学生年纪不相上下，因此可以利用学生与作者的一些共同点来激发学生的情感共鸣。可以在教学的过程中，让学生来共同探讨一些他们身边发生的有趣的童年故事，在讨论过程中，让学生发现与文章中孩子童年的相似之处，为后续的文章讲解奠定感情基础，从而让学生更好地掌握文章的精髓，将情感转化为学习的内在动力，有效提高教学效率。
二、设置情感悬念，激发学生阅读兴趣
在文学作品赏析中，我们经常会看到作者设置的一些悬念，这样能够有效激发读者的阅读兴趣。那么在语文教学的过程中我们也可以利用设置情感悬念的方式来激发学生的学习兴趣。例如学习 《桃花源记》，老师可以通过层层设疑的方式，引导学生思考。如学习完渔人“缘溪行，忘路之远近”，之后可以提出问题：“迷路了，会怎么样？”之后让学生自行阅读，了解文章的大概内容，再进行讨论。在学生得到“忽逢桃花林”的论断后，老师可以再次设下悬念：“桃林怎么样？桃林前面是什么地方？”让学生带着一个一个的问题去思考和讨论，从而在阅读中不断了解整个世外桃林。在一个个悬念的引导下，不仅充分调动了学生的学习积极性，还能让课堂的氛围变得更加活跃，让学生在得到心理满足感的同时陶冶性情。
三、通过多媒体，创设教学情境
文章通过对文字的描述将作者的丰富情感传达给读者，而这些情感又大多以某个特定的情境为寄托。所以在语文课堂教学中，我们需要针对文章内容，适当地设计一些相关的情境，让学生更深层次地感受到作者的情感世界。比如说学习《春》一节内容，老师便可以通过多媒体来播放一些与春天相关的短视频或者是照片，并将其与学习内容充分融合，带动学生的情绪，让学生在观赏优美动画的过程中感受文章的丰富情韵，感受作者字里行间对春天的热爱。
四、渲染情境，将学生引入文章情境当中
在教学过程中老师可以利用更加丰富的肢体语言、面部表情以及特殊的口吻对文章的主人公进行细致刻画，加深学生对角色的情感认识。例如学习《海燕》一文，为了让学生更加理解作者对社会黑暗面的痛恨，老师可以首先运用特殊的语气将文章读给学生。如读到“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”一句时，老师就需要通过音量高低、朗读的节奏以及一些重点词汇的突出将作者的激愤情感充分表现出来，营造出悲壮的情感氛围，让学生在这样的情感渲染下站在作者的角度，感受文章的深刻内涵，进入到文章情境当中。
五、注重文章的细节，让学生领悟课文中的情感
在初中语文的教学过程中，老师应针对文章的重点，进行有层次的讲解，对于一些能够体现文章情感的词汇要重点解读，并通过问题设置引导学生思考，让学生充分感受作者想要表达的中心思想，提高学生的感悟能力。例如学习《孔乙己》一文，在讲到“孔乙己便排出九文大钱，他们便接着说道，‘你怎的连半个秀才也捞不到呢？’”这句话时，老师可以针对其中的“排”和“捞”提出问题：“此处用‘排’‘捞’意味有何不同？”让学生们带着问题去阅读，通过对上下文的结合反复思考，以作者的角度来分析人物的情感变化，从而加深对文章主人公性格特点以及所处环境的认识，对课文有一个更好的理解。
六、结合生活实际，激发学生的内心情感
在教学过程中，老师可以将教材内容中所涉及的场景与我们所熟悉的实际生活联系在一起，利用灵活的教学方式让学生产生心灵上的共识，激发学生的情感共鸣。例如学习《我的母亲》一文，这篇文章中所运用的语言较为朴实，如“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”“催我去上早学”等，这些语言看似平淡，却将母亲对孩子无私的关爱表现得淋漓尽致。在讲到这几句话的时候，老师便可以提出问题：“我们从此处能读出什么？你们的母亲是不是也是这样对你们的？”让学生回想自己的生活，说说自己的真实体验，体会母爱的无私，感受母爱的伟大，提高学生对亲情的理解，并在学习的过程中学会感恩。这样的方式，不但让学生理解了我们学习的知识点，还将语文的情感教育充分体现出来。
七、结语
综上所述，将情感教育渗透于语文教学当中，能够让学生在产生情感共鸣的过程中逐渐形成正确的人生观和价值观，对于促进学生身心健康成长具有重要作用，并且还能够活跃课堂，有效提高教学效率，符合新时代的教育理念。
参考文献
[1]赖平生.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课外语文，2017（15）.
[2]曹晓琴.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].读与写
（教育教学刊），2013（9）.
作者简介：唐和玲，女，1984年生，安徽安庆人，二级教师，本科学历。
（编辑：李艳松）
【关键词】初中语文；情感教育；教学
【中图分类号】G623 【文献标识码】A
新形势下，作为初中语文老师，在教学过程中不仅要与学生进行更多的互動，还要给予学生更多的情感关怀，将情感教育渗透于语文教学当中，通过对学生产生的潜移默化的影响，陶冶他们的情操，引导学生树立正确的价值观念，促进学生健康成长。以下笔者就初中语文教学中的情感教育方法进行了简要分析。
一、寻求文章与学生情感的契合点
在学生产生情感共鸣的时候最能够激发学生的学习兴趣。因此，初中语文老师应抓住学生的这一特点，将寻找学生的情感契合点作为教学过程中的一个重要目标。例如学习《童趣》一文，作者以其生动细腻的笔触，描绘了童年时代的烂漫趣事。文章当中的孩子与学生年纪不相上下，因此可以利用学生与作者的一些共同点来激发学生的情感共鸣。可以在教学的过程中，让学生来共同探讨一些他们身边发生的有趣的童年故事，在讨论过程中，让学生发现与文章中孩子童年的相似之处，为后续的文章讲解奠定感情基础，从而让学生更好地掌握文章的精髓，将情感转化为学习的内在动力，有效提高教学效率。
二、设置情感悬念，激发学生阅读兴趣
在文学作品赏析中，我们经常会看到作者设置的一些悬念，这样能够有效激发读者的阅读兴趣。那么在语文教学的过程中我们也可以利用设置情感悬念的方式来激发学生的学习兴趣。例如学习 《桃花源记》，老师可以通过层层设疑的方式，引导学生思考。如学习完渔人“缘溪行，忘路之远近”，之后可以提出问题：“迷路了，会怎么样？”之后让学生自行阅读，了解文章的大概内容，再进行讨论。在学生得到“忽逢桃花林”的论断后，老师可以再次设下悬念：“桃林怎么样？桃林前面是什么地方？”让学生带着一个一个的问题去思考和讨论，从而在阅读中不断了解整个世外桃林。在一个个悬念的引导下，不仅充分调动了学生的学习积极性，还能让课堂的氛围变得更加活跃，让学生在得到心理满足感的同时陶冶性情。
三、通过多媒体，创设教学情境
文章通过对文字的描述将作者的丰富情感传达给读者，而这些情感又大多以某个特定的情境为寄托。所以在语文课堂教学中，我们需要针对文章内容，适当地设计一些相关的情境，让学生更深层次地感受到作者的情感世界。比如说学习《春》一节内容，老师便可以通过多媒体来播放一些与春天相关的短视频或者是照片，并将其与学习内容充分融合，带动学生的情绪，让学生在观赏优美动画的过程中感受文章的丰富情韵，感受作者字里行间对春天的热爱。
四、渲染情境，将学生引入文章情境当中
在教学过程中老师可以利用更加丰富的肢体语言、面部表情以及特殊的口吻对文章的主人公进行细致刻画，加深学生对角色的情感认识。例如学习《海燕》一文，为了让学生更加理解作者对社会黑暗面的痛恨，老师可以首先运用特殊的语气将文章读给学生。如读到“看吧，狂风紧紧抱起一层层巨浪，恶狠狠地把它们甩到悬崖上，把这些大块的翡翠摔成尘雾和碎末”一句时，老师就需要通过音量高低、朗读的节奏以及一些重点词汇的突出将作者的激愤情感充分表现出来，营造出悲壮的情感氛围，让学生在这样的情感渲染下站在作者的角度，感受文章的深刻内涵，进入到文章情境当中。
五、注重文章的细节，让学生领悟课文中的情感
在初中语文的教学过程中，老师应针对文章的重点，进行有层次的讲解，对于一些能够体现文章情感的词汇要重点解读，并通过问题设置引导学生思考，让学生充分感受作者想要表达的中心思想，提高学生的感悟能力。例如学习《孔乙己》一文，在讲到“孔乙己便排出九文大钱，他们便接着说道，‘你怎的连半个秀才也捞不到呢？’”这句话时，老师可以针对其中的“排”和“捞”提出问题：“此处用‘排’‘捞’意味有何不同？”让学生们带着问题去阅读，通过对上下文的结合反复思考，以作者的角度来分析人物的情感变化，从而加深对文章主人公性格特点以及所处环境的认识，对课文有一个更好的理解。
六、结合生活实际，激发学生的内心情感
在教学过程中，老师可以将教材内容中所涉及的场景与我们所熟悉的实际生活联系在一起，利用灵活的教学方式让学生产生心灵上的共识，激发学生的情感共鸣。例如学习《我的母亲》一文，这篇文章中所运用的语言较为朴实，如“每天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”“催我去上早学”等，这些语言看似平淡，却将母亲对孩子无私的关爱表现得淋漓尽致。在讲到这几句话的时候，老师便可以提出问题：“我们从此处能读出什么？你们的母亲是不是也是这样对你们的？”让学生回想自己的生活，说说自己的真实体验，体会母爱的无私，感受母爱的伟大，提高学生对亲情的理解，并在学习的过程中学会感恩。这样的方式，不但让学生理解了我们学习的知识点，还将语文的情感教育充分体现出来。
七、结语
综上所述，将情感教育渗透于语文教学当中，能够让学生在产生情感共鸣的过程中逐渐形成正确的人生观和价值观，对于促进学生身心健康成长具有重要作用，并且还能够活跃课堂，有效提高教学效率，符合新时代的教育理念。
参考文献
[1]赖平生.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].课外语文，2017（15）.
[2]曹晓琴.新课改下初中语文教学中的情感教育[J].读与写
（教育教学刊），2013（9）.
作者简介：唐和玲，女，1984年生，安徽安庆人，二级教师，本科学历。
（编辑：李艳松）