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【摘要】教师使用信息化教育软硬件工具的能力是教师进行“微课程”教学的前提。教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中，迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
【关键词】微课程；学科教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
教师使用信息化教育软硬件工具的能力是教师进行“微课程”教学的前提。在学科教学中，我们将教师在教育信息化当中应具备的能力归结为利用信息化手段搜集与整合信息的能力；使用网络平台与软件制作课件的能力；利用网络平台实施高效、快捷的管理与沟通能力；操作多媒体硬件设备并适时使用的能力；提高学生使用信息化手段进行有效学习的能力。
由于经济问题，我区的硬件设施还不十分完善，根据对全区教师实际信息化能力的调查表明，我区教师的信息化水平相对较低，教师对“微课程”了解不充分，全员方面达不到可以熟练使用多媒体教育设备，网络平台与教学软件的使用能力较差。专业信息化教师方面在视频编辑、课件开发、硬件维护等方面也都存在着较大问题。由此，就造成了我区硬件建设与使用能力的不同步，使教育信息化发展遇到了瓶颈，使信息化对于教育教学工作的推动能力大大降低。
随着教育信息化的不断发展，特别是在望花区积极准备通过辽宁省基础教育“强县区”的大环境下，全区所有义务教育中小学均实现了班班多媒体，教师办公用计算机达到人手一机，各校均有不低于10M的光纤接入。在这样优越的信息化硬件环境下，望花区教育信息化网络平台也应运而生，平台中包含了电子政务系统、在线教研系统、办公自动化系统、师生博客系统、手机微信客户端和基于在线组卷系统的微课平台。一系列的信息化发展与建设都对我们的教师提出了更高的教育信息化能力要求。
一、培养教师使用信息化教育软硬件工具的能力
随着教育信息化软硬件产品的不断丰富，我区部分教师使用信息化进行教学能力不够，诸如不会或不能熟练使用电子白板、电子绿板、触控一体机及实物展台、高拍仪等设备，针对这一现状，加大对教师使用信息化教学的培训，使教师在完成课堂教学中有更多的、更直观的教学手段，让对于如何使用这些设备及相关的软件产品，如何适时、适量地运用多媒体教学手段，使教学过程丰富化、高效化便成了教师的必修课。
二、使用“微课程”进行學科教学
教师明确“微课”在学科教学中的有效应用。通过培训，使 教师了解、掌握什么是“微课”，并使教师能够运用网络进行高效的、无障碍的在线教学；通过多种终端设备完成在线测试与评价的研究；通过“微课程”促进学生的自主学习。在使用“微课程”进行学科教学过程中，针对学生和教师分别从横、纵向进行对比、比较，使“微课程”更好地融入学科教学中，为教学服好务。
三、注重理论学习
教师每个阶段都定期进行理论学习，学习形式多样化，集体学习与自学相结合，课题组还为研究教师提供外出学习的机会，通过学习，大大提高研究教师的理论学习能力。
1.向同事学习。充分利用身边的资源，向身边的同事学习。扎实开展好教研活动，要求合理地运用微课进行教学，鼓励同事之间多听课，互相学习，取长补短。
2.向书本学习。教师要多读书，认真学习关于微课程理论书籍，从书本中汲取养料，不断丰富自己的专业理论知识，提高自己的教学水平。同时，要求每位课题组成员认真阅读《翻转课堂的可汗学院》一书，并认真书写读书体会。
3.向网络学习。主动利用现代化的手段为教育教学服务。一是不断学习微课应用技术，把微课更好地融入课堂教学中。二是要借助于网络搭建的平台，通过远程教育、网络培训等多种方式从丰富的网络资源中汲取养料，不断提高自身的素质。
4.向名师学习。为广大教师提供外出学习机会，通过录像、光盘、网络，阅读大师的教育专著、课堂实录、教育随笔等方式向名师学习。
5.开展教师教学素养和能力竞赛。为推动教师培训工作深入开展，创设提高教师教学素养和能力的良好氛围，搭建教师学习研修、交流展示的平台，引导、激励教师立足岗位，潜心钻研，努力提高教学水平。
教师在使用微课进行教学时，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。
对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
（编辑：龙贤东）
【关键词】微课程；学科教学
【中图分类号】G632 【文献标识码】A
“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同“营造”了一个半结构化、主题式的资源单元应用“小环境”。
教师使用信息化教育软硬件工具的能力是教师进行“微课程”教学的前提。在学科教学中，我们将教师在教育信息化当中应具备的能力归结为利用信息化手段搜集与整合信息的能力；使用网络平台与软件制作课件的能力；利用网络平台实施高效、快捷的管理与沟通能力；操作多媒体硬件设备并适时使用的能力；提高学生使用信息化手段进行有效学习的能力。
由于经济问题，我区的硬件设施还不十分完善，根据对全区教师实际信息化能力的调查表明，我区教师的信息化水平相对较低，教师对“微课程”了解不充分，全员方面达不到可以熟练使用多媒体教育设备，网络平台与教学软件的使用能力较差。专业信息化教师方面在视频编辑、课件开发、硬件维护等方面也都存在着较大问题。由此，就造成了我区硬件建设与使用能力的不同步，使教育信息化发展遇到了瓶颈，使信息化对于教育教学工作的推动能力大大降低。
随着教育信息化的不断发展，特别是在望花区积极准备通过辽宁省基础教育“强县区”的大环境下，全区所有义务教育中小学均实现了班班多媒体，教师办公用计算机达到人手一机，各校均有不低于10M的光纤接入。在这样优越的信息化硬件环境下，望花区教育信息化网络平台也应运而生，平台中包含了电子政务系统、在线教研系统、办公自动化系统、师生博客系统、手机微信客户端和基于在线组卷系统的微课平台。一系列的信息化发展与建设都对我们的教师提出了更高的教育信息化能力要求。
一、培养教师使用信息化教育软硬件工具的能力
随着教育信息化软硬件产品的不断丰富，我区部分教师使用信息化进行教学能力不够，诸如不会或不能熟练使用电子白板、电子绿板、触控一体机及实物展台、高拍仪等设备，针对这一现状，加大对教师使用信息化教学的培训，使教师在完成课堂教学中有更多的、更直观的教学手段，让对于如何使用这些设备及相关的软件产品，如何适时、适量地运用多媒体教学手段，使教学过程丰富化、高效化便成了教师的必修课。
二、使用“微课程”进行學科教学
教师明确“微课”在学科教学中的有效应用。通过培训，使 教师了解、掌握什么是“微课”，并使教师能够运用网络进行高效的、无障碍的在线教学；通过多种终端设备完成在线测试与评价的研究；通过“微课程”促进学生的自主学习。在使用“微课程”进行学科教学过程中，针对学生和教师分别从横、纵向进行对比、比较，使“微课程”更好地融入学科教学中，为教学服好务。
三、注重理论学习
教师每个阶段都定期进行理论学习，学习形式多样化，集体学习与自学相结合，课题组还为研究教师提供外出学习的机会，通过学习，大大提高研究教师的理论学习能力。
1.向同事学习。充分利用身边的资源，向身边的同事学习。扎实开展好教研活动，要求合理地运用微课进行教学，鼓励同事之间多听课，互相学习，取长补短。
2.向书本学习。教师要多读书，认真学习关于微课程理论书籍，从书本中汲取养料，不断丰富自己的专业理论知识，提高自己的教学水平。同时，要求每位课题组成员认真阅读《翻转课堂的可汗学院》一书，并认真书写读书体会。
3.向网络学习。主动利用现代化的手段为教育教学服务。一是不断学习微课应用技术，把微课更好地融入课堂教学中。二是要借助于网络搭建的平台，通过远程教育、网络培训等多种方式从丰富的网络资源中汲取养料，不断提高自身的素质。
4.向名师学习。为广大教师提供外出学习机会，通过录像、光盘、网络，阅读大师的教育专著、课堂实录、教育随笔等方式向名师学习。
5.开展教师教学素养和能力竞赛。为推动教师培训工作深入开展，创设提高教师教学素养和能力的良好氛围，搭建教师学习研修、交流展示的平台，引导、激励教师立足岗位，潜心钻研，努力提高教学水平。
教师在使用微课进行教学时，捕捉恰当有效的教学点，利用课外知识拓展、自主质疑探究等方法或途径，制作深入浅出、浅显易懂的微课，结合课堂教学的有效时机，如课前预习、合作学习、课后探究等环节，使学生真正走进微课的学习，真正实现微课的“翻转作用”，促进和提升课堂教学效益的最大化。
对学生而言，“微课”能更好地满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识， 是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。可以拓展学生的视野，提高学生学业水平。
对教师而言，“微课”将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，教师的电子备课、课堂教学和课后反思的资源应用将更具有针对性和实效性。微课研究的优点很明显，就是课例简单，学习内容与目标单一，学习和研究时间节约，教师从“微课”中可以受到启发，有些甚至可以照搬或者迁移到自己的教育教学之中。迅速提升教师的课堂教学水平，促进教师的专业成长。
（编辑：龙贤东）