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摘 要：随着社会的发展，中学语文教学迎来了良好的发展机遇，各种全新的教育理念、信息化教学手段，都为中学语文教学注入了新的活力，也为中学语文阅读教学的有效性策略的实施提供了机遇。
关键词：中学语文;课堂教学;阅读教学;有效策略
新课改背景下的中学语文阅读教学与传统的教学有着极大的区别，因此，身处一线的教师一定要认真学习新课改理论，更新教学理念，极早地投入新课改教学中。作为新课程背景下的中学语文教学，师生的关系有了极大的改变，教师引导和组织学生进行学习，学生成为课堂的主人。因此在教学中教师要凸显学生的主体地位，在阅读教学中创新教学策略，提升教学效率。
一、阅读课的教学内容选择要体现精准原则
教学开展的过程就是完成教学内容的过程，作为新课标理念下的中学语文阅读教学一定要选择精准的教学内容，教师要立足新课标，培养学生的文学审美情趣，提高学科素养。
1.教学内容的确定要依据教学目标
教学目标是教学内容得以实施的指导方向，中学语文教学内容十分广泛，不可能在一篇课文、一节课中全部实现，涉及字、词、句、篇、语法艺术手法等，不能面面俱到，这就需要教师课前做设计，依据教学目标确定一节课的教学内容。新课标对教学目标的要求是三个维度，这里教师一定要明确三个维度是融合关系，不是割裂开来的，不能当作三个目标来对待。所以相对于阅读课的教学而言，教师要根据三维目标精心设计教学内容，根据教学目标精准地设定教学内容，这样的教学才会有针对性和目标性，通过三维目标学生完成学习内容，使课堂教学效率最大化。
2.阅读教学要精选文本，确定教学内容
中学语文教学的多样性就体现在文本的选择上，目前中学语文教材中出现的文本类型很多，记叙文、说明文、诗词、故事等不一而足，这些内容极大地丰富了学生的阅读视野，但是面对如此纷杂的文本，有时学生就会无所适从，不知道应该如何去阅读、去理解文本的内涵，这时教师就要做好选择和指导，对文本进行细读指导。对中学语文来说，文本的细读要注意方法和策略，不但要理解文章的主要内容、重点语句、段落、层次，更重要的是对整体的阅读内容要有全面的理解，对整体内容要进行详细划分，重点句段要落实，做到仔细推敲，深刻理解，在这个过程中，要能做到细细品读。比如，对说明文而言，要细读过程性的描述，从而体悟其中的知识和道理;相对于诗词来说，字句的推敲又是关键。要善于抓住关键词“诗眼”，体味意境;小说的人物形象是阅读的重点，要仔细体味形象的塑造和描写技巧等。
二、阅读教学要注意知识的整合，实现教学的动态化
中学语文阅读教学是一个动态变化的过程，对文本的理解就在动态的过程中完成，这是一个师生互动交流的过程，在这个过程中通过阅读新问题的解答，教学目标得以实现。因此，在中学语文阅读教学中，教师的引导非常关键，它直接影响着学生对文本阅读活动的发展。钱梦龙教师曾经说过：“我在备课的时候，首先考虑的不是自己怎样讲文章……有时候自己在阅读中遇到难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想。”所以在阅读教学中，要注意设计问题的层次性，对学生难以理解的问题教师要充分引导，以激发学生的阅读兴趣。
在平时的教学中，教师通过有效的动态过程引导学生阅读，调动学生的情感体验，运用多元化的手段，拓展教学的内容，将要学习的内容和学生的内心活动进行融合，通过文本的延伸与发展实现动态学习的过程，教师引导学生产生了丰富的情感体验之后，通过移情的手段，让学生带着情感走进文本世界中去，让学生“有思”“有悟”，然后让学生“有所动”。正是这样的教学过程实现了教学目标，教师的引导起到了很好的效果。
三、创设有效阅读情境，实现阅读教学的有效性
苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一個头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”正是在学生的触碰中，情感生发了作用，拨动了学生情感的琴弦，让学生带着情感体验去和文本进行互动，体味到阅读的乐趣。
情境教学是目前人们比较认可的一种教学方法，尤其对中学生来讲，他们的情感非常丰富，如果在阅读教学中，教师能够“以情动生”，将会收到意想不到的教学效果。同时，对于中学语文教材中的选文而言，也非常注重情感与文本内容的结合，一般都是作者的情感与文章的融合，这也为中学语文阅读中的情感教育提供了可能。因此，在阅读教学时，教师要紧紧抓住学生和文本的这一特征，让教学内容与学生的心灵产生沟通，以情去触动学生的内心世界。
因此，在中学语文阅读教学中，“以情动生”是最主要的一种教学手段，“让学生在情感中慢慢体味到、悟到文本的内涵”，教师通过特定情境的创设，充分调动学生的兴趣，让学生的想象力得到进一步拓展，带着愉悦的情感走进文本中，实现了文本与情感的融合。
参考文献：
[1]王嘉怡.有效阅读教学的理念、实践与思考[J].宁夏教育，2017（5）.
[2]李小军.“有效阅读教学”研究的价值[J].课程教育研究，2018（6）.
[3]高强.基于新课程理念下的有效阅读教学策略[J].江苏教育，2009（4）.
编辑 张俐丽
关键词：中学语文;课堂教学;阅读教学;有效策略
新课改背景下的中学语文阅读教学与传统的教学有着极大的区别，因此，身处一线的教师一定要认真学习新课改理论，更新教学理念，极早地投入新课改教学中。作为新课程背景下的中学语文教学，师生的关系有了极大的改变，教师引导和组织学生进行学习，学生成为课堂的主人。因此在教学中教师要凸显学生的主体地位，在阅读教学中创新教学策略，提升教学效率。
一、阅读课的教学内容选择要体现精准原则
教学开展的过程就是完成教学内容的过程，作为新课标理念下的中学语文阅读教学一定要选择精准的教学内容，教师要立足新课标，培养学生的文学审美情趣，提高学科素养。
1.教学内容的确定要依据教学目标
教学目标是教学内容得以实施的指导方向，中学语文教学内容十分广泛，不可能在一篇课文、一节课中全部实现，涉及字、词、句、篇、语法艺术手法等，不能面面俱到，这就需要教师课前做设计，依据教学目标确定一节课的教学内容。新课标对教学目标的要求是三个维度，这里教师一定要明确三个维度是融合关系，不是割裂开来的，不能当作三个目标来对待。所以相对于阅读课的教学而言，教师要根据三维目标精心设计教学内容，根据教学目标精准地设定教学内容，这样的教学才会有针对性和目标性，通过三维目标学生完成学习内容，使课堂教学效率最大化。
2.阅读教学要精选文本，确定教学内容
中学语文教学的多样性就体现在文本的选择上，目前中学语文教材中出现的文本类型很多，记叙文、说明文、诗词、故事等不一而足，这些内容极大地丰富了学生的阅读视野，但是面对如此纷杂的文本，有时学生就会无所适从，不知道应该如何去阅读、去理解文本的内涵，这时教师就要做好选择和指导，对文本进行细读指导。对中学语文来说，文本的细读要注意方法和策略，不但要理解文章的主要内容、重点语句、段落、层次，更重要的是对整体的阅读内容要有全面的理解，对整体内容要进行详细划分，重点句段要落实，做到仔细推敲，深刻理解，在这个过程中，要能做到细细品读。比如，对说明文而言，要细读过程性的描述，从而体悟其中的知识和道理;相对于诗词来说，字句的推敲又是关键。要善于抓住关键词“诗眼”，体味意境;小说的人物形象是阅读的重点，要仔细体味形象的塑造和描写技巧等。
二、阅读教学要注意知识的整合，实现教学的动态化
中学语文阅读教学是一个动态变化的过程，对文本的理解就在动态的过程中完成，这是一个师生互动交流的过程，在这个过程中通过阅读新问题的解答，教学目标得以实现。因此，在中学语文阅读教学中，教师的引导非常关键，它直接影响着学生对文本阅读活动的发展。钱梦龙教师曾经说过：“我在备课的时候，首先考虑的不是自己怎样讲文章……有时候自己在阅读中遇到难点，估计学生也会在这些地方发生困难，就设计几个问题，让学生多想想。”所以在阅读教学中，要注意设计问题的层次性，对学生难以理解的问题教师要充分引导，以激发学生的阅读兴趣。
在平时的教学中，教师通过有效的动态过程引导学生阅读，调动学生的情感体验，运用多元化的手段，拓展教学的内容，将要学习的内容和学生的内心活动进行融合，通过文本的延伸与发展实现动态学习的过程，教师引导学生产生了丰富的情感体验之后，通过移情的手段，让学生带着情感走进文本世界中去，让学生“有思”“有悟”，然后让学生“有所动”。正是这样的教学过程实现了教学目标，教师的引导起到了很好的效果。
三、创设有效阅读情境，实现阅读教学的有效性
苏霍姆林斯基曾经说过：“学校里的学习并不是毫无热情地把知识从一個头脑装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”正是在学生的触碰中，情感生发了作用，拨动了学生情感的琴弦，让学生带着情感体验去和文本进行互动，体味到阅读的乐趣。
情境教学是目前人们比较认可的一种教学方法，尤其对中学生来讲，他们的情感非常丰富，如果在阅读教学中，教师能够“以情动生”，将会收到意想不到的教学效果。同时，对于中学语文教材中的选文而言，也非常注重情感与文本内容的结合，一般都是作者的情感与文章的融合，这也为中学语文阅读中的情感教育提供了可能。因此，在阅读教学时，教师要紧紧抓住学生和文本的这一特征，让教学内容与学生的心灵产生沟通，以情去触动学生的内心世界。
因此，在中学语文阅读教学中，“以情动生”是最主要的一种教学手段，“让学生在情感中慢慢体味到、悟到文本的内涵”，教师通过特定情境的创设，充分调动学生的兴趣，让学生的想象力得到进一步拓展，带着愉悦的情感走进文本中，实现了文本与情感的融合。
参考文献：
[1]王嘉怡.有效阅读教学的理念、实践与思考[J].宁夏教育，2017（5）.
[2]李小军.“有效阅读教学”研究的价值[J].课程教育研究，2018（6）.
[3]高强.基于新课程理念下的有效阅读教学策略[J].江苏教育，2009（4）.
编辑 张俐丽