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摘 要：积极互动是未来课堂的核心之一。在未来的课堂环境中，小学语文教学课程可以更好地反映多边合作和教学课程多样性的整体良性互动。师生之间通过各种方式进行积极的交流，可以有效扩展语文知识的各种资源;提升学生的交流沟通能力;激发学生的思维方式，整体上带给“以学生为主”的语文课堂教学。
关键词：小学语文;互动教学;未来课堂
以学生为主的小学语文课堂是教学科学技术和教育快速发展的重要课题。与传统的小学语文课堂相比，它在技术实现和课程教学上都有很大的创新。随着新课程改革的深入，教师需要适应教育环境的发展，在未来课堂整体发展的大趋势下，综合改革和创新突破的课程教学。摒弃“灌输式”教学的旧思想，尊重学生在课堂主体中的主体地位，这样才能够真正实现学生的全面发展，营造语文课堂未来教室环境的新氛围。
一、未来教室的构成模式
随着科学技术的快速发展，文化教育也迎来了新的挑战和机遇，正在向突破创新型的技术教学革新模式晋升。然而，如何充分利用信息技术来促进教育的作用，怎样将体制改革和未来培养方向进行全面分析，是学校教师最重要的任务。另外，从发展中国家的角度看，新课程内容改革措施明确指出，教育应结合相关信息核心技术，建立以学生为主体的语文课堂。智能系统课程教学环境的规划与建设已成为当今社会关注的重要课题之一。
二、构建“以学生为主”的未来教室环境策略
1.利用多媒体教具，提升学习兴趣
小学生的自控能力较弱，容易被新鲜事物分散注意力。那么，提起学生的兴趣和注意力就成了提高学习效率的前提。传统的阅读文章、在指定时间背诵等学习方法显然成效不佳。未来教室环境是弥补现有教具技术的不足，充分利用多媒体播放技术，逐步将枯燥乏味的文书转变为三维逼真的具体情境。例如：课文《深海》中使用了许多拟声词，但学生仅通过阅读很难理解文章的本质。因此，在教学之前，教师可以结合文章的内容，搜索相关的图片和影像，利用屏幕向学生显示水下动感的风景，并伴随着震撼的音频内容，将文书的内容直观地展现出来，取得良好的教学效果[1]。值得一提的是，动态音频和视频同步播放的时间不应太长，以免学生的课堂主体地位不足，导致过多地集中于意境而忽略知识的导入。
2.分组合作，提升发散思维
尽管未来的教室拥有最先进的技术和设备，但它并不能替代学生和教师的主体地位。在小学语文教学中，教师应组织学生进行小组合作，通过交流激发学生的思维方式，从而加固学生的学习兴趣和发散思维意识。例如：通过采用分组合作的方式为学生设置阶段，以适当的方式进行讨论和交流，并且通过同组之间的积极互动，培养学生创造性思维的思考方式和自主学习的能力。在叙述人与人之间相互理解、真诚、善良的良好道德品质的课文中，通常会使用大量的语言、动作描述。教师在引导学生阅读中，可以充分利用文章的描述特征，将学生分成适当的几组，要求学生对主要人物的形象进行不同总结，并对分析出的品质进行深入分析。结合不同小组的总结和分析结果，讨论和交流不同的观点，对多角度的人物分析进行深刻和平行的思考，让“以学生为主”的课堂发挥出其真正的作用[2]。在小组讨论中，知识和思路相互碰撞，互相听取其他组的宝贵意见，果断地纠正自己的缺点和不足，提升自身的发散思维能力。
3.增设趣味，助力阅读
在小学语文教学中，我们要求学生具备更好的阅读能力。学生不仅要能正确理解文章的大意，而且能通过写作分析作者的深层寓意，充分理解文章的表达方式。但是，对小学生来说，深入理解和正确分析文章含义，还是比较抽象和模糊的。为了帮助学生分析文章的总体思路，更好地理解文章的主要思想，并将文章中的真实性运用到日常生活中，教師可以充分利用未来课堂多媒体教具技术的明显优势，在枯燥的课文阅读教学中加入有趣的环节，以激烈的辩论方式、合唱演绎的活动等，将课堂的主体地位带回给学生，以激发学生的深层思考能力。例如：林海音的经典之作《城南旧事》，生动丰富的电影叙事技巧，多方面展现了儿子深沉的爱，令人深思、发人深省。为了摆脱单调的文本阅读教学，教师可以通过设置辩论游戏，组织学生讨论文本中儿子的角色，在讨论和辩论中引导学生自发进行深入思考，并为他们的讨论提供更有力和充分的证据。在这个过程中，学生不仅反复理性地阅读和分析了本文的内容，而且还直接和间接地培养了理性思维的辩证思维方式，与传统的深度阅读教学相比，激烈的辩论可以非常有效地激活“以学生为主”的课堂。
综上所述，教师应合理利用其丰富多彩的优质资源，协助组织专业教学活动，并结合未来教学环境和以学生为中心的课堂课程，努力探索创新教学技术，指导学生成为课堂的主体。教师在教学中不但扮演着组织学习的领导者，实际也是一个终身需要晋升的学习者，是新课程改革的趋势需要，更是语文教学整体水平稳步提高对未来教室环境的基本要求。
参考文献：
[1]韩进忠.未来教室环境下的小学语文教学：以学生为主的小学语文课堂教学[J].教育革新，2019（12）：42.
[2]马守林.未来教室环境下的小学语文教学研究：如何创建以学生为主的课堂教学环境[J].甘肃教育，2019（3）：73.
关键词：小学语文;互动教学;未来课堂
以学生为主的小学语文课堂是教学科学技术和教育快速发展的重要课题。与传统的小学语文课堂相比，它在技术实现和课程教学上都有很大的创新。随着新课程改革的深入，教师需要适应教育环境的发展，在未来课堂整体发展的大趋势下，综合改革和创新突破的课程教学。摒弃“灌输式”教学的旧思想，尊重学生在课堂主体中的主体地位，这样才能够真正实现学生的全面发展，营造语文课堂未来教室环境的新氛围。
一、未来教室的构成模式
随着科学技术的快速发展，文化教育也迎来了新的挑战和机遇，正在向突破创新型的技术教学革新模式晋升。然而，如何充分利用信息技术来促进教育的作用，怎样将体制改革和未来培养方向进行全面分析，是学校教师最重要的任务。另外，从发展中国家的角度看，新课程内容改革措施明确指出，教育应结合相关信息核心技术，建立以学生为主体的语文课堂。智能系统课程教学环境的规划与建设已成为当今社会关注的重要课题之一。
二、构建“以学生为主”的未来教室环境策略
1.利用多媒体教具，提升学习兴趣
小学生的自控能力较弱，容易被新鲜事物分散注意力。那么，提起学生的兴趣和注意力就成了提高学习效率的前提。传统的阅读文章、在指定时间背诵等学习方法显然成效不佳。未来教室环境是弥补现有教具技术的不足，充分利用多媒体播放技术，逐步将枯燥乏味的文书转变为三维逼真的具体情境。例如：课文《深海》中使用了许多拟声词，但学生仅通过阅读很难理解文章的本质。因此，在教学之前，教师可以结合文章的内容，搜索相关的图片和影像，利用屏幕向学生显示水下动感的风景，并伴随着震撼的音频内容，将文书的内容直观地展现出来，取得良好的教学效果[1]。值得一提的是，动态音频和视频同步播放的时间不应太长，以免学生的课堂主体地位不足，导致过多地集中于意境而忽略知识的导入。
2.分组合作，提升发散思维
尽管未来的教室拥有最先进的技术和设备，但它并不能替代学生和教师的主体地位。在小学语文教学中，教师应组织学生进行小组合作，通过交流激发学生的思维方式，从而加固学生的学习兴趣和发散思维意识。例如：通过采用分组合作的方式为学生设置阶段，以适当的方式进行讨论和交流，并且通过同组之间的积极互动，培养学生创造性思维的思考方式和自主学习的能力。在叙述人与人之间相互理解、真诚、善良的良好道德品质的课文中，通常会使用大量的语言、动作描述。教师在引导学生阅读中，可以充分利用文章的描述特征，将学生分成适当的几组，要求学生对主要人物的形象进行不同总结，并对分析出的品质进行深入分析。结合不同小组的总结和分析结果，讨论和交流不同的观点，对多角度的人物分析进行深刻和平行的思考，让“以学生为主”的课堂发挥出其真正的作用[2]。在小组讨论中，知识和思路相互碰撞，互相听取其他组的宝贵意见，果断地纠正自己的缺点和不足，提升自身的发散思维能力。
3.增设趣味，助力阅读
在小学语文教学中，我们要求学生具备更好的阅读能力。学生不仅要能正确理解文章的大意，而且能通过写作分析作者的深层寓意，充分理解文章的表达方式。但是，对小学生来说，深入理解和正确分析文章含义，还是比较抽象和模糊的。为了帮助学生分析文章的总体思路，更好地理解文章的主要思想，并将文章中的真实性运用到日常生活中，教師可以充分利用未来课堂多媒体教具技术的明显优势，在枯燥的课文阅读教学中加入有趣的环节，以激烈的辩论方式、合唱演绎的活动等，将课堂的主体地位带回给学生，以激发学生的深层思考能力。例如：林海音的经典之作《城南旧事》，生动丰富的电影叙事技巧，多方面展现了儿子深沉的爱，令人深思、发人深省。为了摆脱单调的文本阅读教学，教师可以通过设置辩论游戏，组织学生讨论文本中儿子的角色，在讨论和辩论中引导学生自发进行深入思考，并为他们的讨论提供更有力和充分的证据。在这个过程中，学生不仅反复理性地阅读和分析了本文的内容，而且还直接和间接地培养了理性思维的辩证思维方式，与传统的深度阅读教学相比，激烈的辩论可以非常有效地激活“以学生为主”的课堂。
综上所述，教师应合理利用其丰富多彩的优质资源，协助组织专业教学活动，并结合未来教学环境和以学生为中心的课堂课程，努力探索创新教学技术，指导学生成为课堂的主体。教师在教学中不但扮演着组织学习的领导者，实际也是一个终身需要晋升的学习者，是新课程改革的趋势需要，更是语文教学整体水平稳步提高对未来教室环境的基本要求。
参考文献：
[1]韩进忠.未来教室环境下的小学语文教学：以学生为主的小学语文课堂教学[J].教育革新，2019（12）：42.
[2]马守林.未来教室环境下的小学语文教学研究：如何创建以学生为主的课堂教学环境[J].甘肃教育，2019（3）：73.