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【摘要】初中英语作为一门语言工具类学科，一直以来都是教学的难点课程，它要求学生掌握较多的词汇量，能够清晰地进行语言表达。受制于传统教学理念的制约，初中英语阅读教学还存在诸多问题，尤其是阅读课程学习难以把握住核心要点，不利于培养学生的学科素养。针对这样的现象，初中英语阅读课教学 必须不断革新，通过科学的方法实施教学，让学生的英语综合水平得到提高。
【关键词】初中;英语阅读;课程教学;学科素养;培养
【作者简介】梁福江，农安县万顺乡中学。
进入21世纪以来，新课程改革深入实施。初中在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，对于学生能力、思维、习惯等的养成都有十分重要的作用。英语是初中学习的必修课，由于其与汉语在运用、表达等方面的差别，使得课程学习起来难度较大，很多学生无法掌握英语阅读的核心，存在“读死书”的现象。为了有效解决这一问题，初中英语教学要明确阅读课的特点和意义，根据实际对学生的学科素养进行培养。
一、当前初中英语阅读课教学的现状
伴随素质教育理念的深入实施，初中英语阅读教学也迎来了新地挑战，教师为了适应教学新特点，满足学生的实际需求，不断的推动创新教学。不可否认，与以往相比，当前的初中英语阅读教学更加灵活，注重词汇的积累与语言的运用，并且能够将其与写作教学结合起来。但是，在尊重学生主体地位、教学创新以及语音沟通能力培养上却较为欠缺，忽视了英语与德育教学之间的关系，影响了学科素养的培养。
二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
学科素养的培养是教育教学的目标之一，也是衡量教学质量的重要组成部分。对于英语阅读课而言，学科素养不仅仅体现在词汇、句子的背诵之上，还包括语言表达、听力、写作等方面。基于新课程改革的大背景，初中英语阅读课教学必须全面革新，通过多种手段培养学生的学科素养。
1.挖掘英语课本内容，提高阅读学习的有效性。课本教材是教学最主要的载体，是专家学者根据学生的实际特点编写的文本，具有科学性和针对性。阅读学习要以课文为基础，挖掘其深层次要点，引导学生了解文章内涵。对此，教师要深入研读教材，明确英语文本的难点和重点，做好课前准备工作，鼓励学生边阅读边思考，以便养成他们的良好学习习惯。例如，在教学《Have you ever been to a museum？》这一单元的时候，为了让学生更深入的了解博物馆，就可以在阅读过程中加入思考学习，给学生提供表达的机会，让他们讲讲去过的博物馆有哪些，最感兴趣的中国文物是什么。通过这样的互动表达，锻炼学生的阅读技巧，培养他们的学科素养。
2.利用分层教学 ，培养学生的学科核心素养。在初中英语阅读教学中，教师要注重学生的分层教学，因材施教的分层教学法是当今初中英语阅读课中被广泛应用的教学方式。教师在教学过程中，要根据学生的心理特征、兴趣爱好、认知程度、能力基础等方面综合因素考虑，将学生实行分层教学， 制定符合学生认知能力的教学任务，提高学生的英语语言能力和英语核心素养。对此，根据学生学习的不同特点，教师可以分层划分来教学，调动成绩低学生的学习兴趣，逐渐加大中等学生英语阅读的难度，引导他们主动思考，对于成绩好的学生责注重拓展学习。 例如：教师在教学《Tintin has been popular for over eighty years》 中 ， 教师可以设置如下阶梯式问题：（1）What’s your favorite cartoon hero？（2）Why do you like it best？（3）Do your parents like it？ Why or why not？借助这些阶梯式的问题可以符合各个阶层学生的英语水平，从而帮助学生深入理解阅读文章，培养学科素养。
3.结合实际进行英语阅读教学。以實际为出发点实施英语阅读教学，能够吸引学生的注意力，调动他们的学习热情。所以，初中英语教学要注重实效性，坚持从实际出发的原则，结合生活实际鼓励学生进行阅读，扩宽他们的知识面，在生活中锻炼学生的英语语言表达和阅读能力。比如，将生活中常见的购物场景引入英语阅读课堂，设置相应的片段，营造良好的学习氛围。
三、结束语
综上，在初中英语阅读教学中，教师要创新思维，根据教学现状明确学科素养培养的意义和目的。具体而言，教师要结合实际，通过多种方法的应用提高阅读教学的有效性，实施分层教学方法，并与生活结合开展授课，切实提高学生的英语学科素养。
参考文献：
[1]李俊妃.学科核心素养背景下的初中英语阅读课教学设计的思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]袁桂英.英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：13.
【关键词】初中;英语阅读;课程教学;学科素养;培养
【作者简介】梁福江，农安县万顺乡中学。
进入21世纪以来，新课程改革深入实施。初中在整个教学过程中起到承上启下的重要作用，对于学生能力、思维、习惯等的养成都有十分重要的作用。英语是初中学习的必修课，由于其与汉语在运用、表达等方面的差别，使得课程学习起来难度较大，很多学生无法掌握英语阅读的核心，存在“读死书”的现象。为了有效解决这一问题，初中英语教学要明确阅读课的特点和意义，根据实际对学生的学科素养进行培养。
一、当前初中英语阅读课教学的现状
伴随素质教育理念的深入实施，初中英语阅读教学也迎来了新地挑战，教师为了适应教学新特点，满足学生的实际需求，不断的推动创新教学。不可否认，与以往相比，当前的初中英语阅读教学更加灵活，注重词汇的积累与语言的运用，并且能够将其与写作教学结合起来。但是，在尊重学生主体地位、教学创新以及语音沟通能力培养上却较为欠缺，忽视了英语与德育教学之间的关系，影响了学科素养的培养。
二、初中英语阅读课教学与学科核心素养培养
学科素养的培养是教育教学的目标之一，也是衡量教学质量的重要组成部分。对于英语阅读课而言，学科素养不仅仅体现在词汇、句子的背诵之上，还包括语言表达、听力、写作等方面。基于新课程改革的大背景，初中英语阅读课教学必须全面革新，通过多种手段培养学生的学科素养。
1.挖掘英语课本内容，提高阅读学习的有效性。课本教材是教学最主要的载体，是专家学者根据学生的实际特点编写的文本，具有科学性和针对性。阅读学习要以课文为基础，挖掘其深层次要点，引导学生了解文章内涵。对此，教师要深入研读教材，明确英语文本的难点和重点，做好课前准备工作，鼓励学生边阅读边思考，以便养成他们的良好学习习惯。例如，在教学《Have you ever been to a museum？》这一单元的时候，为了让学生更深入的了解博物馆，就可以在阅读过程中加入思考学习，给学生提供表达的机会，让他们讲讲去过的博物馆有哪些，最感兴趣的中国文物是什么。通过这样的互动表达，锻炼学生的阅读技巧，培养他们的学科素养。
2.利用分层教学 ，培养学生的学科核心素养。在初中英语阅读教学中，教师要注重学生的分层教学，因材施教的分层教学法是当今初中英语阅读课中被广泛应用的教学方式。教师在教学过程中，要根据学生的心理特征、兴趣爱好、认知程度、能力基础等方面综合因素考虑，将学生实行分层教学， 制定符合学生认知能力的教学任务，提高学生的英语语言能力和英语核心素养。对此，根据学生学习的不同特点，教师可以分层划分来教学，调动成绩低学生的学习兴趣，逐渐加大中等学生英语阅读的难度，引导他们主动思考，对于成绩好的学生责注重拓展学习。 例如：教师在教学《Tintin has been popular for over eighty years》 中 ， 教师可以设置如下阶梯式问题：（1）What’s your favorite cartoon hero？（2）Why do you like it best？（3）Do your parents like it？ Why or why not？借助这些阶梯式的问题可以符合各个阶层学生的英语水平，从而帮助学生深入理解阅读文章，培养学科素养。
3.结合实际进行英语阅读教学。以實际为出发点实施英语阅读教学，能够吸引学生的注意力，调动他们的学习热情。所以，初中英语教学要注重实效性，坚持从实际出发的原则，结合生活实际鼓励学生进行阅读，扩宽他们的知识面，在生活中锻炼学生的英语语言表达和阅读能力。比如，将生活中常见的购物场景引入英语阅读课堂，设置相应的片段，营造良好的学习氛围。
三、结束语
综上，在初中英语阅读教学中，教师要创新思维，根据教学现状明确学科素养培养的意义和目的。具体而言，教师要结合实际，通过多种方法的应用提高阅读教学的有效性，实施分层教学方法，并与生活结合开展授课，切实提高学生的英语学科素养。
参考文献：
[1]李俊妃.学科核心素养背景下的初中英语阅读课教学设计的思考[A].教育部基础教育课程改革研究中心.2019年“互联网环境下的基础教育改革与创新”研讨会论文集[C].教育部基础教育课程改革研究中心：教育部基础教育课程改革研究中心，2019：1.
[2]袁桂英.英语阅读课教学与学科核心素养培养研究[A].北京中教智创信息技术研究院.新课改背景下课堂教学方法与手段的有效性研究科研成果集（第三卷）[C].北京中教智创信息技术研究院：北京中教智创信息技术研究院，2017：13.