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【摘要】在新课程改革不断深入发展的社会背景下，初中英语教师应当紧密结合自己教学评价存在的问题和不足，通过评价主体多元化、评价方式多元化、评价内容多元化的改革方式，促进初中英语教学评价效果的提升。
【关键词】初中英语；教学评价；现状；对策
【作者简介】邹纯海，贵州省罗甸县木引镇木引中学。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，是实现课程目标的基础和保障。有效的教学评价，能够让教师从多方面、多维度受到教学信息的反馈，能够及时反思自己教学存在的问题和不足，并进行适当的调整，以促进教学质量的提升。而对于学生而言，科学的评价，能够让學生从更加客观和全面的角度认识自我，树立学习的信心，促进学习效率的提升。因此，在初中英语的教学中，教师应当建立科学的教学评价体系，为促进教师教学效率提升、学生学习效率提升奠定基础。但是，就目前的初中英语教学评价而言，科学的教学评价体系缺失、教师对教学评价不够重视、教学评价流于形式等问题的存在，对初中英语教学的改革和创新而言影响是极大的。本文结合当前初中英语教学评价现状，分析在新课程背景下初中英语教学评价的有效性对策。
一、当前初中英语教学评价现状
1.以教师为评价主体，忽视学生评价的作用。教学是一个双向的过程，是师生之间沟通交流、共同发展的过程。在这个过程中，教师、学生都是教学评价的主体。但是，在实际的教学评价过程中，教学评价的主体往往是教师，学生在教学评价的过程中基本处于被动的地位。据统计，有绝大部分学生认为自己能够客观地自我评价，且有少部分学生能够相互评价，但是，由于学生在教学评价的过程中处于缺位的状态，使得教师的教学评价往往难以客观公正的进行，最终影响了教学评价的效果。
2.过度重视结果评价，忽视过程。新课程改革实施以来，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标成为了教师教学的核心。这就要求教师在初中英语的教学评价过程中，应当立足于新课改的三维教学目标，既要重视结果，也要重视过程。
3.缺乏差异化的教学评价标准。在学生成长的过程中，由于受到成长环境、教育环境、社会环境等的影响，学生之间存在着较大的个体差异性，这种差异性体现在学生的情感态度、学习方法和技巧、个性品质以及语言能力等各方面。因此，教师在教学评价的过程中，应当对不同的学生采取具有针对性的教学评价方式，以树立学生英语学习的信心，提升学生的学习效率。但是，在实际的教学评价过程中，教师习惯于采取同一化的教学评价方式，这种单一的、同一的教学评价，往往会打击学生学习的信心，导致“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的教学现象出现。
二、新课改下初中英语教学评价的有效性对策
针对当前初中英语教学中教学评价存在的问题和不足，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，在“核心素养”理念已经普及的教育背景下，教师在初中英语教学评价的过程中，应当立足时代教育理念，结合自己教学评价存在的问题和不足，不断改革创新，为促进初中英语教学评价效率的提升奠定基础。
1.评价主体多元化发展。针对当前初中英语教学评价中评价主体单一的现状，笔者认为：初中英语教师应当结合实际情况，采取主体多元化的教学评价方式，使教学评价更加的客观和公正，为促进良好评价效果的实现奠定基础。首先，新课程改革背景下，学生是课堂教学的主体，因此，作为教师，应当充分尊重学生的课堂教学主体作用，认识到学生自评、互评对于教学评价效果实现的重要意义，并在教学评价的过程中，通过学生的自评、互评，使学生懂得客观地认知自我，树立学生英语学习的信心，使学生在学习过程中的主观能动性得到进一步的提升；其次，逐渐构建教师评价与家长评价相结合的教学评价模式，这样的教学评价方式，可以让教师的教学评价显得更加客观、公正，尽可能避免教师“一言堂”的教学评价模式出现，使教师对学生的了解更加充分，为促进良好的初中英语教学效果奠定基础。
2.评价方式多元化发展。教学评价的最终目的，是为了促进教师教学方法改革、促进学生学习效率提升。因此，在教学评价的过程中，教师应当尽可能改变“终结式”的教学评价方式，以多元化的教学评价方式为基准，尽可能避免终结式教学评价的弊端。例如，在对学生进行评价和衡量时，教师可以采取“平时表现 期末考试”的方式进行，平时的表现体现的是“过程”，期末考试体现的是“结果”，这种“过程”与“结果”相结合的方式，可以使教师的教学评价结果更加的客观和公正。同时，关于学生的“平时表现”，教师可以将学生学习的态度、学习的方式方法、团队协作能力等记录下来，形成学生的学习档案，这样，在最终考核评价的过程中，教师可以结合学生的学习档案，结合期末成绩对学生进行评价，鼓励学生积极展现自我，促进学生学习效率提升。
3.评价内容多元化发展。评价内容的多元化发展，目的是为了避免传统仅仅依靠学生“笔试”成绩为核心的教学评价方式。我们知道，语言的学习，有听、说、读、写能力等，因此，教师在考核评价的过程中，应当以提升学生的语言能力为核心，建立更加评价的考核评价机制，如听力考核、口语考核以及笔试阅读写作等，这样的考核评价方式，可以督促学生努力学习，促进听、说、读、写能力的同步提升，避免传统英语教学中学生“哑巴英语”的现象出现，促使初中英语教学不断改革和发展。
综上所述：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，初中英语教师应当紧密结合自己教学评价存在的问题和不足，通过评价主体多元化、评价方式多元化、评价内容多元化的改革方式，促进初中英语教学评价效果的提升。
参考文献：
[1]国家教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.
【关键词】初中英语；教学评价；现状；对策
【作者简介】邹纯海，贵州省罗甸县木引镇木引中学。
教学评价是课堂教学的重要组成部分，是实现课程目标的基础和保障。有效的教学评价，能够让教师从多方面、多维度受到教学信息的反馈，能够及时反思自己教学存在的问题和不足，并进行适当的调整，以促进教学质量的提升。而对于学生而言，科学的评价，能够让學生从更加客观和全面的角度认识自我，树立学习的信心，促进学习效率的提升。因此，在初中英语的教学中，教师应当建立科学的教学评价体系，为促进教师教学效率提升、学生学习效率提升奠定基础。但是，就目前的初中英语教学评价而言，科学的教学评价体系缺失、教师对教学评价不够重视、教学评价流于形式等问题的存在，对初中英语教学的改革和创新而言影响是极大的。本文结合当前初中英语教学评价现状，分析在新课程背景下初中英语教学评价的有效性对策。
一、当前初中英语教学评价现状
1.以教师为评价主体，忽视学生评价的作用。教学是一个双向的过程，是师生之间沟通交流、共同发展的过程。在这个过程中，教师、学生都是教学评价的主体。但是，在实际的教学评价过程中，教学评价的主体往往是教师，学生在教学评价的过程中基本处于被动的地位。据统计，有绝大部分学生认为自己能够客观地自我评价，且有少部分学生能够相互评价，但是，由于学生在教学评价的过程中处于缺位的状态，使得教师的教学评价往往难以客观公正的进行，最终影响了教学评价的效果。
2.过度重视结果评价，忽视过程。新课程改革实施以来，“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”三维教学目标成为了教师教学的核心。这就要求教师在初中英语的教学评价过程中，应当立足于新课改的三维教学目标，既要重视结果，也要重视过程。
3.缺乏差异化的教学评价标准。在学生成长的过程中，由于受到成长环境、教育环境、社会环境等的影响，学生之间存在着较大的个体差异性，这种差异性体现在学生的情感态度、学习方法和技巧、个性品质以及语言能力等各方面。因此，教师在教学评价的过程中，应当对不同的学生采取具有针对性的教学评价方式，以树立学生英语学习的信心，提升学生的学习效率。但是，在实际的教学评价过程中，教师习惯于采取同一化的教学评价方式，这种单一的、同一的教学评价，往往会打击学生学习的信心，导致“部分学生吃不饱、部分学生吃不消”的教学现象出现。
二、新课改下初中英语教学评价的有效性对策
针对当前初中英语教学中教学评价存在的问题和不足，笔者认为：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，在“核心素养”理念已经普及的教育背景下，教师在初中英语教学评价的过程中，应当立足时代教育理念，结合自己教学评价存在的问题和不足，不断改革创新，为促进初中英语教学评价效率的提升奠定基础。
1.评价主体多元化发展。针对当前初中英语教学评价中评价主体单一的现状，笔者认为：初中英语教师应当结合实际情况，采取主体多元化的教学评价方式，使教学评价更加的客观和公正，为促进良好评价效果的实现奠定基础。首先，新课程改革背景下，学生是课堂教学的主体，因此，作为教师，应当充分尊重学生的课堂教学主体作用，认识到学生自评、互评对于教学评价效果实现的重要意义，并在教学评价的过程中，通过学生的自评、互评，使学生懂得客观地认知自我，树立学生英语学习的信心，使学生在学习过程中的主观能动性得到进一步的提升；其次，逐渐构建教师评价与家长评价相结合的教学评价模式，这样的教学评价方式，可以让教师的教学评价显得更加客观、公正，尽可能避免教师“一言堂”的教学评价模式出现，使教师对学生的了解更加充分，为促进良好的初中英语教学效果奠定基础。
2.评价方式多元化发展。教学评价的最终目的，是为了促进教师教学方法改革、促进学生学习效率提升。因此，在教学评价的过程中，教师应当尽可能改变“终结式”的教学评价方式，以多元化的教学评价方式为基准，尽可能避免终结式教学评价的弊端。例如，在对学生进行评价和衡量时，教师可以采取“平时表现 期末考试”的方式进行，平时的表现体现的是“过程”，期末考试体现的是“结果”，这种“过程”与“结果”相结合的方式，可以使教师的教学评价结果更加的客观和公正。同时，关于学生的“平时表现”，教师可以将学生学习的态度、学习的方式方法、团队协作能力等记录下来，形成学生的学习档案，这样，在最终考核评价的过程中，教师可以结合学生的学习档案，结合期末成绩对学生进行评价，鼓励学生积极展现自我，促进学生学习效率提升。
3.评价内容多元化发展。评价内容的多元化发展，目的是为了避免传统仅仅依靠学生“笔试”成绩为核心的教学评价方式。我们知道，语言的学习，有听、说、读、写能力等，因此，教师在考核评价的过程中，应当以提升学生的语言能力为核心，建立更加评价的考核评价机制，如听力考核、口语考核以及笔试阅读写作等，这样的考核评价方式，可以督促学生努力学习，促进听、说、读、写能力的同步提升，避免传统英语教学中学生“哑巴英语”的现象出现，促使初中英语教学不断改革和发展。
综上所述：在新课程改革不断深入发展的社会背景下，初中英语教师应当紧密结合自己教学评价存在的问题和不足，通过评价主体多元化、评价方式多元化、评价内容多元化的改革方式，促进初中英语教学评价效果的提升。
参考文献：
[1]国家教育部.全日制义务教育英语课程标准（2011年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2011.