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摘 要：在小学音乐学习中节奏的训练是非常重要的，为了达到掌握音乐节奏的目的，必须循序渐进的进行节奏训练。在我们的生活中节奏无处不在，它是音乐的生命，是音乐的源泉，如在我们的课堂教学中采用生活化的教学方法效果明显。
关键词：节奏；模仿；训练；编创
在教学实践，我们深切感受到小学的节奏教学尤为重要。因此我们每一位音乐教师都要善于引导学生学习，根据孩子认知规律，从感性入手，由浅到深，逐步提高，那如何有效的让低年级学生去体验和学习音乐中的节奏，我结合平时的教学经验谈以下几点。
一、听节奏
低年级是音乐听觉的启蒙阶段，建立有意识的节奏听觉感无疑对学生的音乐生涯会打好良好的基础。
节奏感的基础，是拍感准确。拍感准，也就是能准确掌握每拍的时值。任何人都有天生的拍感。在人的生活环境中，有许许多多有拍感的事物，例如：平静时摸摸自己脉搏跳动，匀速走路或匀速跑步，海浪起伏，泉水的流淌，馬蹄声声，细雨滴滴，大而至日日夜夜，四季往复，小而至钉上一个钉子。……所有这类事物和活动，都包括有近似匀速的运动。匀速，就是拍感的基点。匀速的道理不难理解，但我们还是发现学生们的拍感准确度并不相同。如果需要提高拍感，必须多听、多感受。例如让学生用耳朵去感知各种各样的节奏，播放生活中最常见的声音（如：火车声、汽车声、风铃声、钟声、走路声等），让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，固然兴趣浓厚，当我播放火车声呜—呜—，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。此外，還让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。
二、说节奏
结合以上听节奏的训练方法后，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。同时也培养了学生对音乐良好的感受能力，动口能力，让学生从语言出发掌握节奏，如：念句子、念儿歌，有节奏的念。
如歌曲《左手右手》，抓住节奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣的特点
1.ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ — ∣
这是 我的 左手哎呀飞走了
2.边说边做动作，培养他们动作的协调性
如：师拍手ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣
（念）请你 跟我∣这样 做∣
ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
我就 跟你∣这样 做∣
3.模仿声音
播放剪辑好的有节奏的声音，让学生感受一下大自然的声音，让学生模仿一下。
春雨的声音：沙沙 沙沙
春风的声音：呼呼 呼呼
流水的声音：哗啦啦哗啦啦
小鸟的叫声：叽叽 喳喳
小狗的叫声：旺旺旺旺
这样的教学紧扣住了节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且学生在不知不觉中、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。
三、敲节奏
打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低年级学生，对打击乐器很陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，个个学生都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。
1.学习大鼓节奏
首先出示大鼓，让学生敲一敲，听一听，并说一说大鼓的声音是怎样的？生纷纷说：咚咚。师在黑板上贴：大鼓 咚咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。
师：大鼓∣唱○∣咚咚∣咚○∣大鼓∣唱○∣咚咚咚∣咚○∣
教法：①师教一句，生学一句。②生读上句，师读下句，比较两句有什么不同。③师读上句，生读下句。④学生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍击大鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。⑤学生默唱拍击大鼓节奏。⑥请几位学生上台敲大鼓，其他学生跟着默唱。
2.学习小鼓节奏
在学习小鼓的节奏时，让学生区分大鼓和小鼓的声音，方法跟学大鼓节奏差不多，师在黑板上贴：小鼓 哒哒。同时出示小鼓节奏：
ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣
小鼓来唱 歌 哒哒 小鼓来唱 歌 哒哒
ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣
我们大家 听 哒哒 小鼓来唱 歌
根据以上节奏型，让学生边看节奏边读节奏，用腿当小鼓，双手当鼓棒，拍击小鼓的节奏，边唱边拍。
3.学习碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏
同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如盆、铁桶、筷子等），去敲一敲，听一听，去创造自己的节奏。学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。
四、编节奏
在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。
总之，学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱，学生学习节奏时，只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到创造带来的无穷乐趣。
参考文献：
[1]《声乐基础》.高等教育出版社
[2]《音乐教师与新课程》.湖南文艺出版社
关键词：节奏；模仿；训练；编创
在教学实践，我们深切感受到小学的节奏教学尤为重要。因此我们每一位音乐教师都要善于引导学生学习，根据孩子认知规律，从感性入手，由浅到深，逐步提高，那如何有效的让低年级学生去体验和学习音乐中的节奏，我结合平时的教学经验谈以下几点。
一、听节奏
低年级是音乐听觉的启蒙阶段，建立有意识的节奏听觉感无疑对学生的音乐生涯会打好良好的基础。
节奏感的基础，是拍感准确。拍感准，也就是能准确掌握每拍的时值。任何人都有天生的拍感。在人的生活环境中，有许许多多有拍感的事物，例如：平静时摸摸自己脉搏跳动，匀速走路或匀速跑步，海浪起伏，泉水的流淌，馬蹄声声，细雨滴滴，大而至日日夜夜，四季往复，小而至钉上一个钉子。……所有这类事物和活动，都包括有近似匀速的运动。匀速，就是拍感的基点。匀速的道理不难理解，但我们还是发现学生们的拍感准确度并不相同。如果需要提高拍感，必须多听、多感受。例如让学生用耳朵去感知各种各样的节奏，播放生活中最常见的声音（如：火车声、汽车声、风铃声、钟声、走路声等），让学生猜一猜，由于猜一猜是低年级学生的爱好之一，固然兴趣浓厚，当我播放火车声呜—呜—，学生一听就知道是火车的声音，听着听着便会将词、节奏脱口而出，同时对节奏的长短、强弱、高低掌握的也不错。此外，還让学生听一些伴奏（包括前奏、间奏、尾奏），听多了，学生有时就会不由自主地把节奏哼了出来。
二、说节奏
结合以上听节奏的训练方法后，还让学生说说平时生活中还听到了哪些声音的节奏。此时孩子们就会畅所欲言，不知不觉中对节奏就有所感悟，慢慢增强了学生的节奏感。同时也培养了学生对音乐良好的感受能力，动口能力，让学生从语言出发掌握节奏，如：念句子、念儿歌，有节奏的念。
如歌曲《左手右手》，抓住节奏ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣的特点
1.ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ ∣ ⅩⅩ ⅩⅩ∣Ⅹ — ∣
这是 我的 左手哎呀飞走了
2.边说边做动作，培养他们动作的协调性
如：师拍手ⅩⅩ∣Ⅹ Ⅹ∣
（念）请你 跟我∣这样 做∣
ⅩⅩ ⅩⅩ∣ⅩⅩ Ⅹ∣
我就 跟你∣这样 做∣
3.模仿声音
播放剪辑好的有节奏的声音，让学生感受一下大自然的声音，让学生模仿一下。
春雨的声音：沙沙 沙沙
春风的声音：呼呼 呼呼
流水的声音：哗啦啦哗啦啦
小鸟的叫声：叽叽 喳喳
小狗的叫声：旺旺旺旺
这样的教学紧扣住了节奏的走向特点，不仅学生学习兴趣浓厚，爱玩好动的天性得以施展，积极性一下子被调动起来，而且学生在不知不觉中、潜移默化中把握了许多不同的节奏，逐步形成了一种听记节奏的能力。
三、敲节奏
打击乐器对学生有较强的吸引力，敲敲打打，本来就是学生的天性，特别是低年级学生，对打击乐器很陌生，当我将各种打击乐器展现在他们眼前时，个个学生都瞪大了眼睛，非常的激动，迫不及待地想玩一玩，我及时捕捉他们这一份迫切，对他们进行各种打击乐器的节奏训练。
1.学习大鼓节奏
首先出示大鼓，让学生敲一敲，听一听，并说一说大鼓的声音是怎样的？生纷纷说：咚咚。师在黑板上贴：大鼓 咚咚。再采用自编儿歌节奏的教学形式来训练学生的节奏。
师：大鼓∣唱○∣咚咚∣咚○∣大鼓∣唱○∣咚咚咚∣咚○∣
教法：①师教一句，生学一句。②生读上句，师读下句，比较两句有什么不同。③师读上句，生读下句。④学生用左手做大鼓，右手做鼓棒，拍击大鼓节奏，休止符用握拳表示，边说边拍。⑤学生默唱拍击大鼓节奏。⑥请几位学生上台敲大鼓，其他学生跟着默唱。
2.学习小鼓节奏
在学习小鼓的节奏时，让学生区分大鼓和小鼓的声音，方法跟学大鼓节奏差不多，师在黑板上贴：小鼓 哒哒。同时出示小鼓节奏：
ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣
小鼓来唱 歌 哒哒 小鼓来唱 歌 哒哒
ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ⅩⅩ∣ⅩⅩⅩⅩ∣Ⅹ ○ ∣
我们大家 听 哒哒 小鼓来唱 歌
根据以上节奏型，让学生边看节奏边读节奏，用腿当小鼓，双手当鼓棒，拍击小鼓的节奏，边唱边拍。
3.学习碰铃、三角铁、响板、木鱼、砂槌等打击乐的节奏
同时启发学生在积极体验的状态下，充分展开想象，除了认识的打击乐器外，还可以引导学生自制打击乐器，可利用一些道具（如盆、铁桶、筷子等），去敲一敲，听一听，去创造自己的节奏。学生在学习打击乐器的过程中，一是爱玩乐器，二是在不知不觉中初步感受到各种乐器的音色，还懂得如何敲出特别好听的声音，可谓是一举多得。
四、编节奏
在学生熟悉节奏的基础上，采用打击乐器或动作进行大胆地创编节奏，在这一创编的过程中，教师应放手，积极鼓励学生以个性的参与去创造节奏，每个学生都有自己的想法，他们能通过合作、讨论、大胆地进行尝试，教师都要给予表扬，不仅要表扬积极参与创编的学生，也要鼓励那些胆小，能力较弱的学生，发掘和保护他们的积极性和创造性。
总之，学习节奏是小学唱歌、舞蹈、视唱、器乐、欣赏等诸多学科的支柱，学生学习节奏时，只要有老师的正确引导，从课堂各个细节入手，循序渐进，潜移默化，才能确切地提高学生的节奏感，学生的潜力也能够得到最大发挥。这些都是我在教学实践中的一些体会，在学生身上我看到了一些成功，但也存在着不足之处，我相信在新课程的指引下，只有不断地尝试新的教学样式和开拓新的教学领域，才能享受到创造带来的无穷乐趣。
参考文献：
[1]《声乐基础》.高等教育出版社
[2]《音乐教师与新课程》.湖南文艺出版社