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摘 要：“作业环节”的设置目标里既包含着对旧知识的复习、新知识的巩固，也包含着新旧知识的衔接。所以作业环节是各个学科教育教学的关键环节。长期以来，在课堂教学中，这一环节一直备受关注。那么在是不是作业环节已经很完善了呢？通过观察我们可以发现，传统教育中作业环节也是很令人失望的。在初中英语教学中，作业环节还存在着很多的不足。如何创新初中英语的作业形式呢？本文对此发表了自己的看法。
关键词：创新；初中；英语；作业；形式
中国教育有着悠久的历史，在历史长河中也曾展现过极大的魅力。但是随着时代的发展，我们可以发现，传统教育教学中存在很多的不足。这些不足体现在教育教学的各个方面，在具体教学环节中也有体现。在初中英语课堂中，作业环节是关键环节之一，它可以实现旧知识与新知识之间的良好衔接。传统英语教学中作业环节也存在不少问题。本文中笔者就对初中英语作业形式的不足进行了分析，并对作业形式的创新提出了自己的看法。
一、传统英语作业形式的不足
教师是教学活动的设计者，在教学设计中，教师往往会关注每一个教学细节，作业环节也在教师的关注范围之内，可是，即使是这种情况下，作业环节中也存在着很多问题。
（1）没有目标地布置作业。很多教师在布置英语作业的时候，只是让学生单纯地写单词或者单纯地写作文，没有针对性，使得学生为了完成作业而写作业，英语水平也无法提高。
（2）作业布置过于死板，没有考虑到学生的实际情况，不同的学生对于英语的学习水平是不一样的，学习成绩也是参差不齐的，比如有的学生写作能力就很好，但是对单词掌握得就不好，有的学生能记住单词，但是对于语法掌握得不好；另一方面，所有学生的作业都一样，导致学习成绩差的学生渐渐失去了学习英语的兴趣，学习好的学生也因为作业过于简单而放低对自己的要求。所以，教师要考虑到学生的基本情况。
（3）英语作业的形式过于简单化。大多数教师只是单纯追求成绩的提升，并没有注重英语能力的上升，所以教师布置作业的目的是为了考试，过分注重手写作业的布置，但是，学生本身對于作业来说是不喜欢的，这种只注重书面的作业只能让学生失去学英语的兴趣。
二、创新原则
（1）内容丰富化。传统的初中英语作业，往往过于重视当节课知识的巩固，在笔者看来，创新作业形式，就要丰富作业内容。即初中英语作业的设计不应再单纯地基于课本内容来进行，而应该加强一些课外内容的覆盖面，丰富作业内容，也丰富了学生的课外知识，增强学习英语的兴趣。
（2）尊重学生主体。学生是教育教学的主体，教师是教学活动的主导，他们的角色定位在作业环节也有体现。如：一个班级，虽然教师都是一样的，教学内容也是一样的，但是学生的学习能力是参差不齐的，所以，教师要根据不同学生的学习能力，将作业的难易程度层次化。
（3）多元化形式。传统教育教学中，初中英语作业往往是“听、读、练”组成的固定模式。而且往往是写的最多。其实作业不一定要在作业本上完成，也可以通过不同的形式，比如要求学生掌握“where”句式，就可以让学生寻找一些外国人进行聊天，将这种句式使用进去，这样不但掌握了这一句式，更有助于口语能力的锻炼与提高。
（4）引导学生思考。学生是充满能动性的学习资源，他们自身具有能力，而他们最大的能力就是他们丰富的想象力。设计作业的时候，可以针对一个问题，让学生展开自己的想象力，多角度进行思考，并主动去探究，让学生在完成作业的过程中更加注重综合能力的培养与提升。
三、创新策略
（1）寓教于“乐”。英语是语言类知识，丰富的“背景”可以增强英语语言的“情感”，在英语作业完成过程中，引入音乐做背景可以实现其高效化、趣味化、情感化。因为大多数人对于音乐都是非常喜欢的，就像好多学生，喜欢边听音乐边写作业，这样不但缓解了压力，更有助于作业的完成。将音乐运用于作业，更有助于开发学生的音乐潜能。比如人教版的初中英语，在七年级第九单元的学习中，教学目标是通过了解各种类型电影的英文表达方式，并比较各类电影的特点，在学习过程中了解一些核心的单词，比如一些描述性的形容词，因为这些形容词有的非常长，记忆起来并不容易，而且因为单词本身就是枯燥乏味的，有的学生反映对于单个的单词能记住，但放入句子中就不知道单词是什么意思了，多元智能理论就解决了这一问题，学生在学习这些单词的时候，可以根据单词的重音所在的位置和音节的数量敲出一定的节奏，这时可以两个人一组，并把完成的结果用音标的形式记录下来。在进行课文背诵的时候，学生可以根据自己的理解，为课文配上音乐，还可以在一篇课文中，根据不同阶段发生事情的不同，配上感情不一样的音乐，这样不仅有效地记忆了课文，而且对于口语也是一种练习。
（2）寓静于“动”。英语知识中，有很多知识不是仅仅通过“口頭”或“书写”就能感悟的，在英语知识学习中，在英语作业设计中，很多知识需要“动起来”才能解决。肢体智能表现为人用肢体表达思想或情感，这种方法在课堂上使用的话，因为时间太长而不适合，但可以运用于作业的设计中，比如人教版的初中英语，在七年级第五单元的学习中，教学目标是通过对不同国家常见的体育运动，如棒球、篮球、网球以及橄榄球的了解，比较Americanfootball和soccerball的区别，在此基础上，教师可以组织学生进行这些球类的学习或者是比赛，加强学生对这些球类的认知，也可以将这些拍成照片，以更好地记忆。这样也可以增加学生学习英语的兴趣，丰富了课后作业的形式。
综上所述，素质教育下的初中英语教学，以学生能力提升为课改基调。在教育教学的各个环节中，我们都可以看见课改的影子，也都可以发现课改的成功经验。传统的初中英语作业存在很多不足，在新课改的过程中，自然也会关注这一环节。笔者作为一线的英语教师，对此进行了实践，并将创新初中英语作业形式的经验在本文中与大家进行了分享与交流。
关键词：创新；初中；英语；作业；形式
中国教育有着悠久的历史，在历史长河中也曾展现过极大的魅力。但是随着时代的发展，我们可以发现，传统教育教学中存在很多的不足。这些不足体现在教育教学的各个方面，在具体教学环节中也有体现。在初中英语课堂中，作业环节是关键环节之一，它可以实现旧知识与新知识之间的良好衔接。传统英语教学中作业环节也存在不少问题。本文中笔者就对初中英语作业形式的不足进行了分析，并对作业形式的创新提出了自己的看法。
一、传统英语作业形式的不足
教师是教学活动的设计者，在教学设计中，教师往往会关注每一个教学细节，作业环节也在教师的关注范围之内，可是，即使是这种情况下，作业环节中也存在着很多问题。
（1）没有目标地布置作业。很多教师在布置英语作业的时候，只是让学生单纯地写单词或者单纯地写作文，没有针对性，使得学生为了完成作业而写作业，英语水平也无法提高。
（2）作业布置过于死板，没有考虑到学生的实际情况，不同的学生对于英语的学习水平是不一样的，学习成绩也是参差不齐的，比如有的学生写作能力就很好，但是对单词掌握得就不好，有的学生能记住单词，但是对于语法掌握得不好；另一方面，所有学生的作业都一样，导致学习成绩差的学生渐渐失去了学习英语的兴趣，学习好的学生也因为作业过于简单而放低对自己的要求。所以，教师要考虑到学生的基本情况。
（3）英语作业的形式过于简单化。大多数教师只是单纯追求成绩的提升，并没有注重英语能力的上升，所以教师布置作业的目的是为了考试，过分注重手写作业的布置，但是，学生本身對于作业来说是不喜欢的，这种只注重书面的作业只能让学生失去学英语的兴趣。
二、创新原则
（1）内容丰富化。传统的初中英语作业，往往过于重视当节课知识的巩固，在笔者看来，创新作业形式，就要丰富作业内容。即初中英语作业的设计不应再单纯地基于课本内容来进行，而应该加强一些课外内容的覆盖面，丰富作业内容，也丰富了学生的课外知识，增强学习英语的兴趣。
（2）尊重学生主体。学生是教育教学的主体，教师是教学活动的主导，他们的角色定位在作业环节也有体现。如：一个班级，虽然教师都是一样的，教学内容也是一样的，但是学生的学习能力是参差不齐的，所以，教师要根据不同学生的学习能力，将作业的难易程度层次化。
（3）多元化形式。传统教育教学中，初中英语作业往往是“听、读、练”组成的固定模式。而且往往是写的最多。其实作业不一定要在作业本上完成，也可以通过不同的形式，比如要求学生掌握“where”句式，就可以让学生寻找一些外国人进行聊天，将这种句式使用进去，这样不但掌握了这一句式，更有助于口语能力的锻炼与提高。
（4）引导学生思考。学生是充满能动性的学习资源，他们自身具有能力，而他们最大的能力就是他们丰富的想象力。设计作业的时候，可以针对一个问题，让学生展开自己的想象力，多角度进行思考，并主动去探究，让学生在完成作业的过程中更加注重综合能力的培养与提升。
三、创新策略
（1）寓教于“乐”。英语是语言类知识，丰富的“背景”可以增强英语语言的“情感”，在英语作业完成过程中，引入音乐做背景可以实现其高效化、趣味化、情感化。因为大多数人对于音乐都是非常喜欢的，就像好多学生，喜欢边听音乐边写作业，这样不但缓解了压力，更有助于作业的完成。将音乐运用于作业，更有助于开发学生的音乐潜能。比如人教版的初中英语，在七年级第九单元的学习中，教学目标是通过了解各种类型电影的英文表达方式，并比较各类电影的特点，在学习过程中了解一些核心的单词，比如一些描述性的形容词，因为这些形容词有的非常长，记忆起来并不容易，而且因为单词本身就是枯燥乏味的，有的学生反映对于单个的单词能记住，但放入句子中就不知道单词是什么意思了，多元智能理论就解决了这一问题，学生在学习这些单词的时候，可以根据单词的重音所在的位置和音节的数量敲出一定的节奏，这时可以两个人一组，并把完成的结果用音标的形式记录下来。在进行课文背诵的时候，学生可以根据自己的理解，为课文配上音乐，还可以在一篇课文中，根据不同阶段发生事情的不同，配上感情不一样的音乐，这样不仅有效地记忆了课文，而且对于口语也是一种练习。
（2）寓静于“动”。英语知识中，有很多知识不是仅仅通过“口頭”或“书写”就能感悟的，在英语知识学习中，在英语作业设计中，很多知识需要“动起来”才能解决。肢体智能表现为人用肢体表达思想或情感，这种方法在课堂上使用的话，因为时间太长而不适合，但可以运用于作业的设计中，比如人教版的初中英语，在七年级第五单元的学习中，教学目标是通过对不同国家常见的体育运动，如棒球、篮球、网球以及橄榄球的了解，比较Americanfootball和soccerball的区别，在此基础上，教师可以组织学生进行这些球类的学习或者是比赛，加强学生对这些球类的认知，也可以将这些拍成照片，以更好地记忆。这样也可以增加学生学习英语的兴趣，丰富了课后作业的形式。
综上所述，素质教育下的初中英语教学，以学生能力提升为课改基调。在教育教学的各个环节中，我们都可以看见课改的影子，也都可以发现课改的成功经验。传统的初中英语作业存在很多不足，在新课改的过程中，自然也会关注这一环节。笔者作为一线的英语教师，对此进行了实践，并将创新初中英语作业形式的经验在本文中与大家进行了分享与交流。