论文部分内容阅读
摘要：英语学习的目的是让学生掌握英语这门技能，更好地适应社会发展的需要，为以后生活得更美好做好准备。因此，初中生的英语学习需要教师巧妙设计教学法，让学生能够跟上教师的步伐。本文认为教师在设计情境时可以从几个方面入手。
关键词：情境教学法；高中英语教学；应用
1.创设生活情境，生活促学习
自古以来，所有的学习活动和学习内容都与生活息息相关，生活需要不断的学习，从生活中学习经验，反过来，学习又是为了更好地生活。教师要抓住这一实际，创设生活情境，让学生在生活情境中体验、领悟、运用英语。学习内容来源于生活实践，生活指导学习，学习目的又是为了生活，使学生很清晰地认识到英语学习和生活之间的联系。
例如，牛津英语七年级下册Unit 2 Neighbors的主题是讨论你的邻居。在教学过程中，笔者首先展示有关人们生活住所的图片：a flat、a house，提出几个点明主旨的问题：“Where do you live？”“Do you have many good neighbors？”“Do you like living there？”引导学生进入生活情境中，让学生能够根据自己真实、切身的生活体验融入课堂教学，把抽象性的单词和具体的、生动的、形象的人物联系在一起。通过这种方式，学生们对于新学的单词、句式就能够很容易地、印象深刻地掌握住。之后，结合这些单词、图片和生活情境，让学生介绍自己的居住场所：I live in a flat in City Garden.There are about ten buildings in my neighborhood.Most of them have 26 floor.It's good for me and my neighbors to live there，because there are some supermarkets，hospitals，school…把语言学习付诸于生活实践中，为课堂英语的学习提供真实、高效的素材。
教学中，可以利用生活化的教学内容，采用生活化的教学手段、方式创设真实的或者虚拟的生活情境，让英语学习真正地体现生活内涵，使生活融入课堂的英语学习中。创设生活情境为英语课堂学习带来一种环境，形成主流，提供助力，让英语学习顺风顺水，推动英语学习以匀速直线的运动趋势开展下去。
2.创设游戏情境，游戏促兴趣
游戏是快乐的代名词，游戏即玩乐，玩乐是所有人喜欢的事情。从某种意义上来看，游戏是推动英语学习的隐形助力，让课堂活跃起来。游戏能够激发学生学习英语的兴趣，让学生的思维和动作活起来，提高学生对于英语上课内容的专注度。
例如，牛津英语八年级上册Unit 4 Do it yourself的Grammar Giving instructions部分，在教学过程中，笔者展示了一些公共场合中常见的图片，如“Don't smoke.”“Don't swim.”“Be quiet.”等，引导学生理解祈使句的含义，并指导学生学会如何对不当的行为提出建议，即利用句式：You'd betterd0 sth…you'd better not do sth，you should/shouldn't do sth.。之后利用所学句式进行“游戏”形式的训练，创游戏情境：一个同学给出命令、指示或者是提建议，另一个同学进行动作表演。如，Put up the picture on the wall.Don't draw on the wall.Please fix the shelf for me，please.You shouldn't paint my book.You'd better help her CalTy the books.游戏内容可以是比较简单的小动作，目的是掌握该语法，学会“给出指示和提出建议”，同时笔者指导学生尽量利用所学的单词进行游戏表演，复习语法的同时，通过运用新学的词汇，从而达到熟练掌握的程度。课堂中的游戏活动使课堂充满了欢声笑语，在游戏情境中实现了教学目的。
游戏能够调动学生的学习积极性，但是游戏情境的创设要讲究新颖，任何人对于新事物都会好奇，如果游戏方式太单调，没有新花样，学生会逐渐失去兴趣。按照认知规律，教师要创设丰富多彩、有感召力的游戏情境，让学生们有一种欲罢不能的感觉，激发学生参与游戏活动的激情。
3.创设表演情境，表演促口语
英语学习的主要目的是辅助人与人之间的交流，而交流离不开具体的情境，所以教师要创设具体的情境，用有趣味的情境表演来吸引学生对英语内容的学习，让学生身临其境地调动思维，发挥视觉、听觉等各个器官的作用，参与英语口语的训练。
以牛津英语七年级上册Unit 4 My day Reading为例，在教学过程中，通过师生互动完成阅读任务后，笔者安排了学生的表演活动，通过表演和解说来总结自己一天的学习和生活情况。方法是，请一名同学当“解说员”描述自己一天的经历，另一名同学对解说词进行动作表演。如基本的活动，get up、have breakfast、do morning exercises、go to school、have classes、chat with each other、play voileyball on the playground、read in the library、go home、go to bed。另一名对此要做出“起床、吃早饭、做早操、去上学、上课、闲聊、操场上打排球、图书馆里读书、回家、睡觉”的动作。利用教学内容，创设表演情境，通过表演，“解说员”锻炼了思维，提升了口语能力，巩固了基础；“表演者”对听到的信息进行加工，并做出动作，这需要注意力高度集中，对英语词组、句式的表达必须达到熟练掌握。这样既锻炼了思维，又提升了听力能力。其他的“观众”在“听、看”的过程中也会受益匪浅。
在具体的情境中，鼓励学生用英语进行表演，能够发挥学生的积极主动性，让学生通过亲历英语情境，用英语表达、沟通和交流，实现英语听说训练。情境表演是培养英语学习兴趣，锻炼口语，扎实英语基础知识的重要方法、手段，是一种行之有效的英语课堂教学法。
4.创设音乐情境，音乐促氛围
英语课堂教学是一个紧张、有序、大脑全速运转的过程。学生不可能一直高度集中精神，因此课堂上应该有一定的放松过程，使学生大脑得到适当的放松和休息，为下一步的英语学习做好调整。此时，教师可以创设音乐情境，用节奏感强或旋律优美的英文歌曲或者音乐来调节课堂气氛，用音乐促进英语学习的氛围。
以牛津英語九年级下册Unit 2 Great people的阅读The First Man to Walk on the Moon为例，在阅读教学过程中，学生经过精力的高度集中完成阅读内容时，大脑需要一定的放松，课堂气氛也需要缓和。因此，笔者播放了香港摇滚歌手黄家驹献给南非黑人人权精神领袖曼德拉的一首颂歌《光辉岁月》。播放音乐的同时展示歌词，了解、学习伟人的光辉事迹，拓宽了学生的知识面。笔者播放了汉语版和英文版的歌曲，让学生欣赏音乐放松心情、大脑的同时，从中能够悟出点什么，学会点什么。
用音乐调节情绪，当学生课堂英语学习紧张时，播放一些舒缓、悠扬的音乐，能够让学生感到放松，能够安神；当学习内容单调乏味时，播放快节奏音乐，能振奋精神。根据英语课堂教学中不同的学习状态，选择播放不同的歌曲，以达到情绪调节，缓和学习气氛的作用。
总之，情境教学法能够让学生在比较真实的情境中，全身心地参与教学活动，亲历英语情境，使英语学习内容、方式、效果达到升华。生活情境能够降低学习难度，生活与学习共同融合，相得益彰；游戏情境及游戏活动能够调动学生学习英语的兴趣；表演情境能够让学生亲历情境，提升口语，巩固基础；音乐情境能够起调节作用，使课堂的英语教学活动张弛有度，保证英语课堂教学活动有序地开展。
关键词：情境教学法；高中英语教学；应用
1.创设生活情境，生活促学习
自古以来，所有的学习活动和学习内容都与生活息息相关，生活需要不断的学习，从生活中学习经验，反过来，学习又是为了更好地生活。教师要抓住这一实际，创设生活情境，让学生在生活情境中体验、领悟、运用英语。学习内容来源于生活实践，生活指导学习，学习目的又是为了生活，使学生很清晰地认识到英语学习和生活之间的联系。
例如，牛津英语七年级下册Unit 2 Neighbors的主题是讨论你的邻居。在教学过程中，笔者首先展示有关人们生活住所的图片：a flat、a house，提出几个点明主旨的问题：“Where do you live？”“Do you have many good neighbors？”“Do you like living there？”引导学生进入生活情境中，让学生能够根据自己真实、切身的生活体验融入课堂教学，把抽象性的单词和具体的、生动的、形象的人物联系在一起。通过这种方式，学生们对于新学的单词、句式就能够很容易地、印象深刻地掌握住。之后，结合这些单词、图片和生活情境，让学生介绍自己的居住场所：I live in a flat in City Garden.There are about ten buildings in my neighborhood.Most of them have 26 floor.It's good for me and my neighbors to live there，because there are some supermarkets，hospitals，school…把语言学习付诸于生活实践中，为课堂英语的学习提供真实、高效的素材。
教学中，可以利用生活化的教学内容，采用生活化的教学手段、方式创设真实的或者虚拟的生活情境，让英语学习真正地体现生活内涵，使生活融入课堂的英语学习中。创设生活情境为英语课堂学习带来一种环境，形成主流，提供助力，让英语学习顺风顺水，推动英语学习以匀速直线的运动趋势开展下去。
2.创设游戏情境，游戏促兴趣
游戏是快乐的代名词，游戏即玩乐，玩乐是所有人喜欢的事情。从某种意义上来看，游戏是推动英语学习的隐形助力，让课堂活跃起来。游戏能够激发学生学习英语的兴趣，让学生的思维和动作活起来，提高学生对于英语上课内容的专注度。
例如，牛津英语八年级上册Unit 4 Do it yourself的Grammar Giving instructions部分，在教学过程中，笔者展示了一些公共场合中常见的图片，如“Don't smoke.”“Don't swim.”“Be quiet.”等，引导学生理解祈使句的含义，并指导学生学会如何对不当的行为提出建议，即利用句式：You'd betterd0 sth…you'd better not do sth，you should/shouldn't do sth.。之后利用所学句式进行“游戏”形式的训练，创游戏情境：一个同学给出命令、指示或者是提建议，另一个同学进行动作表演。如，Put up the picture on the wall.Don't draw on the wall.Please fix the shelf for me，please.You shouldn't paint my book.You'd better help her CalTy the books.游戏内容可以是比较简单的小动作，目的是掌握该语法，学会“给出指示和提出建议”，同时笔者指导学生尽量利用所学的单词进行游戏表演，复习语法的同时，通过运用新学的词汇，从而达到熟练掌握的程度。课堂中的游戏活动使课堂充满了欢声笑语，在游戏情境中实现了教学目的。
游戏能够调动学生的学习积极性，但是游戏情境的创设要讲究新颖，任何人对于新事物都会好奇，如果游戏方式太单调，没有新花样，学生会逐渐失去兴趣。按照认知规律，教师要创设丰富多彩、有感召力的游戏情境，让学生们有一种欲罢不能的感觉，激发学生参与游戏活动的激情。
3.创设表演情境，表演促口语
英语学习的主要目的是辅助人与人之间的交流，而交流离不开具体的情境，所以教师要创设具体的情境，用有趣味的情境表演来吸引学生对英语内容的学习，让学生身临其境地调动思维，发挥视觉、听觉等各个器官的作用，参与英语口语的训练。
以牛津英语七年级上册Unit 4 My day Reading为例，在教学过程中，通过师生互动完成阅读任务后，笔者安排了学生的表演活动，通过表演和解说来总结自己一天的学习和生活情况。方法是，请一名同学当“解说员”描述自己一天的经历，另一名同学对解说词进行动作表演。如基本的活动，get up、have breakfast、do morning exercises、go to school、have classes、chat with each other、play voileyball on the playground、read in the library、go home、go to bed。另一名对此要做出“起床、吃早饭、做早操、去上学、上课、闲聊、操场上打排球、图书馆里读书、回家、睡觉”的动作。利用教学内容，创设表演情境，通过表演，“解说员”锻炼了思维，提升了口语能力，巩固了基础；“表演者”对听到的信息进行加工，并做出动作，这需要注意力高度集中，对英语词组、句式的表达必须达到熟练掌握。这样既锻炼了思维，又提升了听力能力。其他的“观众”在“听、看”的过程中也会受益匪浅。
在具体的情境中，鼓励学生用英语进行表演，能够发挥学生的积极主动性，让学生通过亲历英语情境，用英语表达、沟通和交流，实现英语听说训练。情境表演是培养英语学习兴趣，锻炼口语，扎实英语基础知识的重要方法、手段，是一种行之有效的英语课堂教学法。
4.创设音乐情境，音乐促氛围
英语课堂教学是一个紧张、有序、大脑全速运转的过程。学生不可能一直高度集中精神，因此课堂上应该有一定的放松过程，使学生大脑得到适当的放松和休息，为下一步的英语学习做好调整。此时，教师可以创设音乐情境，用节奏感强或旋律优美的英文歌曲或者音乐来调节课堂气氛，用音乐促进英语学习的氛围。
以牛津英語九年级下册Unit 2 Great people的阅读The First Man to Walk on the Moon为例，在阅读教学过程中，学生经过精力的高度集中完成阅读内容时，大脑需要一定的放松，课堂气氛也需要缓和。因此，笔者播放了香港摇滚歌手黄家驹献给南非黑人人权精神领袖曼德拉的一首颂歌《光辉岁月》。播放音乐的同时展示歌词，了解、学习伟人的光辉事迹，拓宽了学生的知识面。笔者播放了汉语版和英文版的歌曲，让学生欣赏音乐放松心情、大脑的同时，从中能够悟出点什么，学会点什么。
用音乐调节情绪，当学生课堂英语学习紧张时，播放一些舒缓、悠扬的音乐，能够让学生感到放松，能够安神；当学习内容单调乏味时，播放快节奏音乐，能振奋精神。根据英语课堂教学中不同的学习状态，选择播放不同的歌曲，以达到情绪调节，缓和学习气氛的作用。
总之，情境教学法能够让学生在比较真实的情境中，全身心地参与教学活动，亲历英语情境，使英语学习内容、方式、效果达到升华。生活情境能够降低学习难度，生活与学习共同融合，相得益彰；游戏情境及游戏活动能够调动学生学习英语的兴趣；表演情境能够让学生亲历情境，提升口语，巩固基础；音乐情境能够起调节作用，使课堂的英语教学活动张弛有度，保证英语课堂教学活动有序地开展。