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摘要：在新课程改革的影响和推动下，情境教学法在高中英语教学中得到了广泛的应用，本文就情境教学法在高中英语教学中的应用策略进行简单的分析研究。
关键词：情境教学法；高中英语教学；应用
1.情境教学法的内涵
所谓情境教学法，就是引导学生学习和发展的指导教师根据教学内容中所描绘出的真实情景，通过联想和想象创设出形象鲜明、主题突出的图片，再配备生动的语言文学，并借助音乐的魅力，再现出教学内容中所描绘的情境表象，让学生能够产生身临其境之感，而师生之间就在这种情景表象中开展丰富多彩的教学活动。在高中英语教学中，无数个真实实例已充分证明，情境教学法对于培养高中生的思维情感、想象能力、智力开发以及英语成绩和英语水平的提高都具有极大的帮助，是非常值得所有义务阶段和高中阶段的教师运用的一种课堂教学方法。
2.情景教学法在高中英语教学中的应用策略
（1）创设良好的教学环境，为情境教学法的开展奠定良好的基础
传统的教学方法严重遏制了学生的思想、扼杀了学生的思维，对于高中生的全面发展也极其的不利。为了从根本上提高更多学生的英语素养和英语口语水平，让情境教学法在高中英语课堂上得到良好的运用，教师必须改变传统的教学理念和方法，充分发挥所有学生在英语课堂上的主体地位，把课堂完完全全地还给学生，给予学生足够的自主学习空间，只做学生学习过程中的引导者，为学生创设良好的教学环境，为情境教学法在高中英语课堂中的展开奠定良好的基础，在充分激发出所有学生对于英语学科的学习兴趣的基础上，有效提高更多学生的英语素养和水平，真正实现寓教于乐。
（2）合理创设问题情境，充分激发出所有学生的学习兴趣
高中英语教学的主要过程其实就是提出问题、分析问题和解决问题，而高中阶段的学生在小学和初中都已经学了将近十年的英语，因此，所有高中阶段的学生都已经具备了一定的英语基础，而作为引导高中生学习和发展的英语教师，完全可以在认真观察所有学生个性特点、准确把握所有学生英语基础的基础上，在引导学生学习英语的过程中，合理创设问题情境，运用情境教学法激发出所有学生对于英语学习的兴趣。
例如，在牛津高二英语模块六虚拟语气的语法教学中，可以给学生提供特定的情境来导入新课：If you were a millionaire，what would you do？在教師的指导下让学生来操练句型，让学生对虚拟语气有一个初步的认识；在引导学生学习虚拟语气时，再次给出情境：①IfI got up early tomorrow，I would not miss the bus.②If I were you，I would study harder.③If I had studiedharder，I would have passed the exam，让学生重复这三个句型，然后分小组讨论，再用同样的句型造句，学生围绕自己感兴趣的话题反复练习虚拟语气句型，这样全班都能准确地理解虚拟语气的语法内容，让枯燥的语法课变得生动有趣。学生在学习语法知识的过程中，就可以清楚地认识到所学的虚拟语气和我们的生活有着密切的联系，不但能够有效增强对语法内容的学习兴趣，还能够有效加深对语法知识的掌握，一举两得。
（3）利用日常真实生活情境展开教学，强化学习效果
高中英语教学的最终目标其实就是引导学生能够将在英语课堂中学到的知识应用到实际生活中，要想让更多的高中生深刻地认识到英语学科知识的实用性，并且真正做到学以致用，作为陪伴高中生学习和发展的英语教师，需要利用日常真实生活情境展开教学，强化学生在英语课堂中的学习效果。
例如，在牛津高中英语MIU 2 Growing pains的阅读教学中，教师就可以根据课文中所描述的具体情节，将全班划分成若干个小组，并给每组的4名成员分配相应的角色，让学生将课文中所描述的真实情节演绎出来，所有小组都做好彩排工作以后，再让每个小组都上台展示，其他小组一起讨论上台展示的小组的精彩和不足之处。最后，教师再进行具体总结分析。通过这样的真实演绎，不仅锻炼了学生上台表演的勇气和信心，还能够加深所有学生对这篇课文内容的理解，有效提高英语课堂效率，科学强化以学生为主体的生本课堂，真正体现出情境教学法在高中英语课堂中的良好优势。
（4）充分利用多媒体教学设备，有效强化学生的学习兴趣
随着科技的发展和时代的进步，国家对于教育事业的重视程度也逐渐在提高，多媒体教学设备在我国众多高中都得到了良好的运用。在高中英语教学中，教师要想良好地运用情景教学法，需要充分利用多媒体教学设备，为学生制作精彩的教学课件和教学视频，变静态教学为动态教学，让学生能够在优美的图片、动听的音乐的影响和熏陶下，增强对英语学科的学习兴趣，进而有效提高英语成绩和英语素养。
例如，在区分限定性定语从句与非限定性定语从句的相关教学中，教师就可以利用多媒体教学设备先给学生展示一下我国万里长城的图片，让所有的学生都欣赏到万里长城的壮观，在此基础上，教师再利用多媒体展示出“He who has never been to the Great Wall is not a true man.”这个语句，接下来，教师向学生公布本节课所要学习的教学内容。除此之外，教师还可以利用多媒体教学设备给学生展示一些限定性定语从句与非限定性定语从句语法的典型语句，让学生能够将限定性定语从句与非限定性定语从句进行仔细的对比，通过对比，找到两者之间存在的异同，这样，学生就能够准确区分限定性定语从句与非限定性定语从句，久而久之，即能有效地增强学习兴趣并提高学习效果。
3.结束语
在高中英语教学中，情景教学法是一种非常实用且有效的教学方法，值得所有的高中英语教师在英语教学中运用。作为高中英语教师，需要认真观察每一个学生的个性特点和英语基础，在英语课堂上充分地运用情境教学法，为学生的全面发展和国家教育事业做出更多的贡献。
关键词：情境教学法；高中英语教学；应用
1.情境教学法的内涵
所谓情境教学法，就是引导学生学习和发展的指导教师根据教学内容中所描绘出的真实情景，通过联想和想象创设出形象鲜明、主题突出的图片，再配备生动的语言文学，并借助音乐的魅力，再现出教学内容中所描绘的情境表象，让学生能够产生身临其境之感，而师生之间就在这种情景表象中开展丰富多彩的教学活动。在高中英语教学中，无数个真实实例已充分证明，情境教学法对于培养高中生的思维情感、想象能力、智力开发以及英语成绩和英语水平的提高都具有极大的帮助，是非常值得所有义务阶段和高中阶段的教师运用的一种课堂教学方法。
2.情景教学法在高中英语教学中的应用策略
（1）创设良好的教学环境，为情境教学法的开展奠定良好的基础
传统的教学方法严重遏制了学生的思想、扼杀了学生的思维，对于高中生的全面发展也极其的不利。为了从根本上提高更多学生的英语素养和英语口语水平，让情境教学法在高中英语课堂上得到良好的运用，教师必须改变传统的教学理念和方法，充分发挥所有学生在英语课堂上的主体地位，把课堂完完全全地还给学生，给予学生足够的自主学习空间，只做学生学习过程中的引导者，为学生创设良好的教学环境，为情境教学法在高中英语课堂中的展开奠定良好的基础，在充分激发出所有学生对于英语学科的学习兴趣的基础上，有效提高更多学生的英语素养和水平，真正实现寓教于乐。
（2）合理创设问题情境，充分激发出所有学生的学习兴趣
高中英语教学的主要过程其实就是提出问题、分析问题和解决问题，而高中阶段的学生在小学和初中都已经学了将近十年的英语，因此，所有高中阶段的学生都已经具备了一定的英语基础，而作为引导高中生学习和发展的英语教师，完全可以在认真观察所有学生个性特点、准确把握所有学生英语基础的基础上，在引导学生学习英语的过程中，合理创设问题情境，运用情境教学法激发出所有学生对于英语学习的兴趣。
例如，在牛津高二英语模块六虚拟语气的语法教学中，可以给学生提供特定的情境来导入新课：If you were a millionaire，what would you do？在教師的指导下让学生来操练句型，让学生对虚拟语气有一个初步的认识；在引导学生学习虚拟语气时，再次给出情境：①IfI got up early tomorrow，I would not miss the bus.②If I were you，I would study harder.③If I had studiedharder，I would have passed the exam，让学生重复这三个句型，然后分小组讨论，再用同样的句型造句，学生围绕自己感兴趣的话题反复练习虚拟语气句型，这样全班都能准确地理解虚拟语气的语法内容，让枯燥的语法课变得生动有趣。学生在学习语法知识的过程中，就可以清楚地认识到所学的虚拟语气和我们的生活有着密切的联系，不但能够有效增强对语法内容的学习兴趣，还能够有效加深对语法知识的掌握，一举两得。
（3）利用日常真实生活情境展开教学，强化学习效果
高中英语教学的最终目标其实就是引导学生能够将在英语课堂中学到的知识应用到实际生活中，要想让更多的高中生深刻地认识到英语学科知识的实用性，并且真正做到学以致用，作为陪伴高中生学习和发展的英语教师，需要利用日常真实生活情境展开教学，强化学生在英语课堂中的学习效果。
例如，在牛津高中英语MIU 2 Growing pains的阅读教学中，教师就可以根据课文中所描述的具体情节，将全班划分成若干个小组，并给每组的4名成员分配相应的角色，让学生将课文中所描述的真实情节演绎出来，所有小组都做好彩排工作以后，再让每个小组都上台展示，其他小组一起讨论上台展示的小组的精彩和不足之处。最后，教师再进行具体总结分析。通过这样的真实演绎，不仅锻炼了学生上台表演的勇气和信心，还能够加深所有学生对这篇课文内容的理解，有效提高英语课堂效率，科学强化以学生为主体的生本课堂，真正体现出情境教学法在高中英语课堂中的良好优势。
（4）充分利用多媒体教学设备，有效强化学生的学习兴趣
随着科技的发展和时代的进步，国家对于教育事业的重视程度也逐渐在提高，多媒体教学设备在我国众多高中都得到了良好的运用。在高中英语教学中，教师要想良好地运用情景教学法，需要充分利用多媒体教学设备，为学生制作精彩的教学课件和教学视频，变静态教学为动态教学，让学生能够在优美的图片、动听的音乐的影响和熏陶下，增强对英语学科的学习兴趣，进而有效提高英语成绩和英语素养。
例如，在区分限定性定语从句与非限定性定语从句的相关教学中，教师就可以利用多媒体教学设备先给学生展示一下我国万里长城的图片，让所有的学生都欣赏到万里长城的壮观，在此基础上，教师再利用多媒体展示出“He who has never been to the Great Wall is not a true man.”这个语句，接下来，教师向学生公布本节课所要学习的教学内容。除此之外，教师还可以利用多媒体教学设备给学生展示一些限定性定语从句与非限定性定语从句语法的典型语句，让学生能够将限定性定语从句与非限定性定语从句进行仔细的对比，通过对比，找到两者之间存在的异同，这样，学生就能够准确区分限定性定语从句与非限定性定语从句，久而久之，即能有效地增强学习兴趣并提高学习效果。
3.结束语
在高中英语教学中，情景教学法是一种非常实用且有效的教学方法，值得所有的高中英语教师在英语教学中运用。作为高中英语教师，需要认真观察每一个学生的个性特点和英语基础，在英语课堂上充分地运用情境教学法，为学生的全面发展和国家教育事业做出更多的贡献。