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摘要：高二假期是很多学生补缺补漏的空档期。然而面对作业中的难点，光靠答案解析、字典、网络等，是做不到全面、专业的。学生有了自由的时间，但缺少好的教师。这时微课就在学生和教师之间搭建了一座橋梁，既解放了教师，又促进了学生的自主学习，为学生答疑解惑。
关键词：微课；假期作业；自主学习；答疑解惑
1.引言
高二结束，面对漫漫长假，很多家长和学生都由兴奋变得焦虑起来。他们希望能通过这两个月补缺补漏，为高三的系统复习夯实基础。而校外的补习班，费用过高，专业性不强。很多学生把目光集中在做题上，可面对假期作业中的错题和难题，如果想系统彻底地弄清知识点，光靠答案解析、字典和网络是远远不够的。它需要结合语境、背景、翻译、对比一些句型和固定用法，可教师的时间也是有限的，这时微课就在学生和教师之间搭建了一座桥梁。
2.微课
美国的戴维·彭罗斯在2008年提出微课的用法，近年来在我国越来越受到欢迎。微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学目标相配套的“微教案…微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放情景化的资源动态生成与交互教学应用环境（胡铁生2013）。
3.微课的制作及优势
微课作为一种新型教学模式和教学资源，能在几分钟内讲清一个知识点，系统罗列、对比、阐述相关知识，主题明确，针对性强，系统专业，夯实基础，突破难点。微课不是课堂的片段，它呈现的是一个有明确教学目标的完整课堂，是浓缩的精华。在操作过程，学生可以利用手机、电脑、平板等设备在班级QQ群中，提前统计错误率和疑惑。教师针对错题，可以制作5至8分钟的微课。内容如下：（1）开门见山，聚焦难点。课件开始呈现微课标题和需要解决的几个难点。这样学生很快就能明白知识体系。（2）语境背景呈现，娓娓道来。课件中可以用红笔圈出生词，并播放教师的范读，学生可以跟读学习。教师通过讲解一段话的含义，或拓展该知识点，帮助学习学习理解，掌握该难点。（3）趁热打铁，巩固练习。课件最后可以拓展相关知识，或以选句或填空等方式夯实基础。学习者只要拥有一部手机或一台电脑就可轻松观看、下载学习内容，并且自主控制自己的学习进度，让学习者个性化语言学习变成现实，变被动为主动。同时，微课是由代课教师制作的，学生听到教师的声音，学生与教师在课堂上的情感课下得以延续。俗话说“亲其师，信其道”，教师在微课中轻轻地一句“同学们，你们学会了吗？”就会融化许多学生的心。而微课视频的个性化操作，让学生可以回放，可以暂停，也给了学困生充分的时间独立思考，慢慢消化。微课拓展了教学的空间和时间。新课标中明确要求：“教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，以提高他们自立学习的能力。利用多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。”（教育部2011）
4.微课的推进与策略反思
微课视频丰富了学生的假期生活，有针对性地为学生答疑解惑，起到了监督、督促的作用。那么我们在微课制作的过程中，要注意以下几点。
（1）时效性。对学生反映的错题及时做出微课，最好能做到一卷一答，一天一答等。这样才能帮助学生补缺补差，给学生足够的时间订正、反思、拓展，帮助学生做出计划调整，提高时间利用率，提高学习效率。
（2）新颖性。英语内容讲解或翻译最好与当前的热词或新闻热点相结合，激发学生兴趣和动机。例如，在制作前教师要明确教学目标，结合学生的认知水平，搜索围绕该内容的素材进行精心的教学设计和幻灯片设计。教学设计应注意设置问题、任务等启发学生动手动脑，激发学生积极性和学习动机。比如在说到父爱母爱之类的话题时，可以引用今年大法官在儿子中学的毕业典礼上的演讲和扎克伯格给二胎女儿的信做对比。
（3）多样性。图画、语言多样，讲解、练习多样。保持学困生对英语学习的欲望和兴趣，提高学优生的语言能力和活动。微课制作知识点要少而精，切忌贪多求全。内容要清晰，重难点要突出，要通俗易懂，一目了然。除了简洁大方外，还应注重趣味性，可以插入有趣的图片、flash给学生以视觉的冲击，利用音频视频维持学生兴趣和注意力。另外，可以利用All Capture、Camtasia Studio等录屏软件完成制作并进行消除噪音、调节音量、剪辑等后期处理，务必使微课画质清晰、声音响亮。
5.结语
笔者认为微课在假期中起到了桥梁的作用，让学生意识到教师在假期中仍然关注学习者的学习技能、情感态度的变化和发展。在良好的环境和氛围中，学生才能更积极主动地参与课堂学习。在信息技术高度发达的今天，教师应该大胆尝试不同的教学模式，借助技术手段，巩固课堂教学，优化学习方法，丰富学习资源。
关键词：微课；假期作业；自主学习；答疑解惑
1.引言
高二结束，面对漫漫长假，很多家长和学生都由兴奋变得焦虑起来。他们希望能通过这两个月补缺补漏，为高三的系统复习夯实基础。而校外的补习班，费用过高，专业性不强。很多学生把目光集中在做题上，可面对假期作业中的错题和难题，如果想系统彻底地弄清知识点，光靠答案解析、字典和网络是远远不够的。它需要结合语境、背景、翻译、对比一些句型和固定用法，可教师的时间也是有限的，这时微课就在学生和教师之间搭建了一座桥梁。
2.微课
美国的戴维·彭罗斯在2008年提出微课的用法，近年来在我国越来越受到欢迎。微课又名微型课程，是基于学科知识点而构建、生成的新型网络课程资源。微课以“微视频”为核心，包含与教学目标相配套的“微教案…微练习”“微课件”“微反思”及“微点评”等支持性和扩展性资源，从而形成一个半结构化、网页化、开放情景化的资源动态生成与交互教学应用环境（胡铁生2013）。
3.微课的制作及优势
微课作为一种新型教学模式和教学资源，能在几分钟内讲清一个知识点，系统罗列、对比、阐述相关知识，主题明确，针对性强，系统专业，夯实基础，突破难点。微课不是课堂的片段，它呈现的是一个有明确教学目标的完整课堂，是浓缩的精华。在操作过程，学生可以利用手机、电脑、平板等设备在班级QQ群中，提前统计错误率和疑惑。教师针对错题，可以制作5至8分钟的微课。内容如下：（1）开门见山，聚焦难点。课件开始呈现微课标题和需要解决的几个难点。这样学生很快就能明白知识体系。（2）语境背景呈现，娓娓道来。课件中可以用红笔圈出生词，并播放教师的范读，学生可以跟读学习。教师通过讲解一段话的含义，或拓展该知识点，帮助学习学习理解，掌握该难点。（3）趁热打铁，巩固练习。课件最后可以拓展相关知识，或以选句或填空等方式夯实基础。学习者只要拥有一部手机或一台电脑就可轻松观看、下载学习内容，并且自主控制自己的学习进度，让学习者个性化语言学习变成现实，变被动为主动。同时，微课是由代课教师制作的，学生听到教师的声音，学生与教师在课堂上的情感课下得以延续。俗话说“亲其师，信其道”，教师在微课中轻轻地一句“同学们，你们学会了吗？”就会融化许多学生的心。而微课视频的个性化操作，让学生可以回放，可以暂停，也给了学困生充分的时间独立思考，慢慢消化。微课拓展了教学的空间和时间。新课标中明确要求：“教师要帮助学生不断尝试各种学习策略，指导学生自我监控使用策略的情况和效果，以提高他们自立学习的能力。利用多种资源，提供充足的条件，拓展学生自主学习的渠道和空间。”（教育部2011）
4.微课的推进与策略反思
微课视频丰富了学生的假期生活，有针对性地为学生答疑解惑，起到了监督、督促的作用。那么我们在微课制作的过程中，要注意以下几点。
（1）时效性。对学生反映的错题及时做出微课，最好能做到一卷一答，一天一答等。这样才能帮助学生补缺补差，给学生足够的时间订正、反思、拓展，帮助学生做出计划调整，提高时间利用率，提高学习效率。
（2）新颖性。英语内容讲解或翻译最好与当前的热词或新闻热点相结合，激发学生兴趣和动机。例如，在制作前教师要明确教学目标，结合学生的认知水平，搜索围绕该内容的素材进行精心的教学设计和幻灯片设计。教学设计应注意设置问题、任务等启发学生动手动脑，激发学生积极性和学习动机。比如在说到父爱母爱之类的话题时，可以引用今年大法官在儿子中学的毕业典礼上的演讲和扎克伯格给二胎女儿的信做对比。
（3）多样性。图画、语言多样，讲解、练习多样。保持学困生对英语学习的欲望和兴趣，提高学优生的语言能力和活动。微课制作知识点要少而精，切忌贪多求全。内容要清晰，重难点要突出，要通俗易懂，一目了然。除了简洁大方外，还应注重趣味性，可以插入有趣的图片、flash给学生以视觉的冲击，利用音频视频维持学生兴趣和注意力。另外，可以利用All Capture、Camtasia Studio等录屏软件完成制作并进行消除噪音、调节音量、剪辑等后期处理，务必使微课画质清晰、声音响亮。
5.结语
笔者认为微课在假期中起到了桥梁的作用，让学生意识到教师在假期中仍然关注学习者的学习技能、情感态度的变化和发展。在良好的环境和氛围中，学生才能更积极主动地参与课堂学习。在信息技术高度发达的今天，教师应该大胆尝试不同的教学模式，借助技术手段，巩固课堂教学，优化学习方法，丰富学习资源。