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摘 要：“洗课”，就是像用水冲除杂质一样，洗去课堂上多余的环节、铺垫等，减少课堂的冗余，还学生以充裕的学习空间。
关键词：语文;课堂;教学目标
为什么要洗课呢？杜甫曾在诗中写道：“种竹交加翠，栽桃烂漫红。”意思是说，我若种竹子，就一定要让它长得枝叶繁茂;我若种桃树，就一定要让它花开灿烂。这正如我们的课堂情怀——追求一种极致的完美课堂。
于是，我们常常会陷入两种困境。
困境一：课堂内容面面俱到，学生顾此失彼。老师在备课时，充分挖掘文本教材，重点字词句、作者表达思想感情的方法、文章的中心、标点符号的作用、写作的背景、作者的生平……越挖越多，然后在我们的教案中，不停地做加法乃至乘法，直到她从一名窈窕少女，成长为杨玉环式的丰腴美妇，这才大功告成。当我们期待学生们在课堂上满载而归时，却往往发现事与愿违——教学内容冗杂，课堂时间拖长，教学重难点不突出，学习目标不明确，学习成效不高，成了典型的“高耗低效”工程。
困境二：课堂形式精彩纷呈，学生隔岸观火。信息时代衍生信息化教育，不用课件上课，似乎与这个时代脱轨。于是，每次上课老师们都要精心准备课件，各种与课文相关的所有材料，都要事无巨细，尽数罗列，一张张五彩缤纷的幻灯片，不知耗费了我们多少的精力和时间，但上课过程中，你也许发现了，主导课堂的不是学生，不是教师，而是课件。因为老师清楚地知道，下一张幻灯片是什么，于是有意识地引导学生往他设计的思路走下去，这样的课上起来就很被动，按部就班，少了很多动态生成，且琳琅满目的幻灯片分散了学生的注意力，课堂看似热闹，实则缺少深入的思维训练，课堂的有效性达不到预期目标。
如何解决以上的困境呢？教育家陶行知说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子去收获最大的效益。”真正有效的课，不是教师作秀的课堂，而是教学目标与教学过程比较简洁明了以及学生思考、理解的时间比较充足的课。洗课，则是实现这一课堂境界的有效途径。
那应该怎么洗课呢？
一、 洗洗教学目标，精准着力
教学目标是教师课堂教学的一个标尺，教师要以课程标准为依据，根据本课教材在整个知识体系的作用以及学生现有的知识储备、年龄特点等，制定明晰、合理的教学目标。
如在制定人教版五年级上册《我的“长生果”》教学目标时，我原来把“感悟作者对读书的热爱”“体会作者悟出的道理”“学习作者读书、写作的方法”等列为重点教学目标，目标众多，而这又是一篇略读课文，按计划一课时是完成不了这么多既定教学目标的。后来经过研读全组教材，我发现本组教材虽然都是围绕“热爱读书”这一主题，但每篇课文都有不同的教学侧重点，《我的“长生果”》重点是要让学生体会作者悟出的道理，从中得到读书与写作的启示。像这样理清每篇课文在本组教材的作用，有利于我们明确教学目标，找到每堂课的教学着力点，这是实施有效教学的前提和保证。
二、 洗洗教学内容，凸显主干
学生的头脑不是容器，多讲也并不一定等于高效。这就要求我们在课前，深入了解学生的学情，明确“教什么”“不教什么”，学生已经知道的我们不讲，学生通过预习能掌握的我们也不讲。
如在教授《圆明园的毁灭》一课中，有位教师在第一课时安排了以下几项教学内容：1. 学习生字的字音、字形、字义等。2. 解释生字词及四字词语的含义。3. 理清文章脉络。4. 学习圆明园的辉煌过去。5. 指导背诵。6. 用“有……也有……有……也有”造句。为了完成这么多的教学内容，课堂上她只能不停地按快进，重难点都来不及深入展开。其实，五年级的学生已经具備一定的自学能力，学习生字、理解词义可布置他们通过预习来掌握，这两项教学内容可以洗掉。这样一洗，本课教学内容的主干就更清晰了，学生有更充裕的时间对圆明园的辉煌过去进行深入的了解，进而更能激起他们对祖国的热爱、对侵略者的仇恨，教学的重难点也就不攻自破了。
三、 洗洗教学环节，淡去浮华
一般课堂教学包括以下几大环节：导入、新授、总结、作业布置。每一个大环节里又有若干个小环节。环节过多，会导致走马观花，语言训练及思维训练无法真正落实。洗一洗教学环节，剔除那些锦上添花的作秀，是为了还教学朴素的面目。
还是以《圆明园的毁灭》一课为例，有位教师为了帮助学生形成对圆明园辉煌过去的直观印象，设计了三个环节：先请学生欣赏圆明园往昔风景图片，让学生边看边用四字词语来形容;接着播放一段介绍圆明园昔日辉煌的视频，教师边讲解;最后请学生看着视频复述课文第三自然段。这几个环节的设计，有美图有视频，课堂够热闹。但在热闹的表象下，我们不妨细细分析，这几个环节有没有重复多余的？其实，在第一个环节中，学生边欣赏图片边用词语形容时，对圆明园的辉煌过去已经有了较为直观的感受，第二、三环节观看视频再次感知辉煌，纯属是为了点缀花样课堂，是重复的，可以直接舍弃。不妨进行如下整合：先是请学生欣赏圆明园往昔风景图片，让学生边看边用四字词语来形容，初步感知圆明园的辉煌过去;接着请学生闭眼听老师朗读课文第三自然段，边听边想象圆明园的美景;最后请学生交流刚才眼前浮现出的画面。这样让学生充分进行语言训练与思维训练，有助于突破本课的教学难点，环节更紧凑，教学效果也更显著。
四、 洗洗课件，化繁为简
多媒体课件在教学中的作用，是为了激起学生学习的兴趣，启发学生的思维，帮助学生理解，但现实是，它常常喧宾夺主。
因此，在课件的制作上，要注意以下几点：首先要根据教学实际需要，决定要不要使用课件，并不是所有的课都有使用课件的必要。其次，课件内容应简洁实用，重点突出。繁杂的课件内容会占据学生的大脑空间，应多给学生一些留白的空间，让他们有足够的时间去思考、想象、理解。最后，要摆正课件的地位。教学过程的复杂性决定了它的不可预测性，学生才是课堂的主体，课堂因学生而动，课件制作应遵循以学生为中心的原则，结构灵活，方便使用，不要被课件牵着鼻子走，使课件更好地服务于教学。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”洗课，让我们的课堂教学目标更明确，教学主干更突出，教学环节更简练，教学成果更丰厚，让语文课堂更朴实、更本真。洗课，是一门需要不断锤炼的艺术。洗课，我们永远在路上！
参考文献：
[1]傅芹.洗课与本真精彩语文课堂的建构[J].语文教学与研究，2013（4）：91.
作者简介：
蔡燕贞，福建省漳州市，福建漳州蓝田经济开发区实验小学。
关键词：语文;课堂;教学目标
为什么要洗课呢？杜甫曾在诗中写道：“种竹交加翠，栽桃烂漫红。”意思是说，我若种竹子，就一定要让它长得枝叶繁茂;我若种桃树，就一定要让它花开灿烂。这正如我们的课堂情怀——追求一种极致的完美课堂。
于是，我们常常会陷入两种困境。
困境一：课堂内容面面俱到，学生顾此失彼。老师在备课时，充分挖掘文本教材，重点字词句、作者表达思想感情的方法、文章的中心、标点符号的作用、写作的背景、作者的生平……越挖越多，然后在我们的教案中，不停地做加法乃至乘法，直到她从一名窈窕少女，成长为杨玉环式的丰腴美妇，这才大功告成。当我们期待学生们在课堂上满载而归时，却往往发现事与愿违——教学内容冗杂，课堂时间拖长，教学重难点不突出，学习目标不明确，学习成效不高，成了典型的“高耗低效”工程。
困境二：课堂形式精彩纷呈，学生隔岸观火。信息时代衍生信息化教育，不用课件上课，似乎与这个时代脱轨。于是，每次上课老师们都要精心准备课件，各种与课文相关的所有材料，都要事无巨细，尽数罗列，一张张五彩缤纷的幻灯片，不知耗费了我们多少的精力和时间，但上课过程中，你也许发现了，主导课堂的不是学生，不是教师，而是课件。因为老师清楚地知道，下一张幻灯片是什么，于是有意识地引导学生往他设计的思路走下去，这样的课上起来就很被动，按部就班，少了很多动态生成，且琳琅满目的幻灯片分散了学生的注意力，课堂看似热闹，实则缺少深入的思维训练，课堂的有效性达不到预期目标。
如何解决以上的困境呢？教育家陶行知说过：“凡做一事，要用最简单、最省力、最省钱、最省时的法子去收获最大的效益。”真正有效的课，不是教师作秀的课堂，而是教学目标与教学过程比较简洁明了以及学生思考、理解的时间比较充足的课。洗课，则是实现这一课堂境界的有效途径。
那应该怎么洗课呢？
一、 洗洗教学目标，精准着力
教学目标是教师课堂教学的一个标尺，教师要以课程标准为依据，根据本课教材在整个知识体系的作用以及学生现有的知识储备、年龄特点等，制定明晰、合理的教学目标。
如在制定人教版五年级上册《我的“长生果”》教学目标时，我原来把“感悟作者对读书的热爱”“体会作者悟出的道理”“学习作者读书、写作的方法”等列为重点教学目标，目标众多，而这又是一篇略读课文，按计划一课时是完成不了这么多既定教学目标的。后来经过研读全组教材，我发现本组教材虽然都是围绕“热爱读书”这一主题，但每篇课文都有不同的教学侧重点，《我的“长生果”》重点是要让学生体会作者悟出的道理，从中得到读书与写作的启示。像这样理清每篇课文在本组教材的作用，有利于我们明确教学目标，找到每堂课的教学着力点，这是实施有效教学的前提和保证。
二、 洗洗教学内容，凸显主干
学生的头脑不是容器，多讲也并不一定等于高效。这就要求我们在课前，深入了解学生的学情，明确“教什么”“不教什么”，学生已经知道的我们不讲，学生通过预习能掌握的我们也不讲。
如在教授《圆明园的毁灭》一课中，有位教师在第一课时安排了以下几项教学内容：1. 学习生字的字音、字形、字义等。2. 解释生字词及四字词语的含义。3. 理清文章脉络。4. 学习圆明园的辉煌过去。5. 指导背诵。6. 用“有……也有……有……也有”造句。为了完成这么多的教学内容，课堂上她只能不停地按快进，重难点都来不及深入展开。其实，五年级的学生已经具備一定的自学能力，学习生字、理解词义可布置他们通过预习来掌握，这两项教学内容可以洗掉。这样一洗，本课教学内容的主干就更清晰了，学生有更充裕的时间对圆明园的辉煌过去进行深入的了解，进而更能激起他们对祖国的热爱、对侵略者的仇恨，教学的重难点也就不攻自破了。
三、 洗洗教学环节，淡去浮华
一般课堂教学包括以下几大环节：导入、新授、总结、作业布置。每一个大环节里又有若干个小环节。环节过多，会导致走马观花，语言训练及思维训练无法真正落实。洗一洗教学环节，剔除那些锦上添花的作秀，是为了还教学朴素的面目。
还是以《圆明园的毁灭》一课为例，有位教师为了帮助学生形成对圆明园辉煌过去的直观印象，设计了三个环节：先请学生欣赏圆明园往昔风景图片，让学生边看边用四字词语来形容;接着播放一段介绍圆明园昔日辉煌的视频，教师边讲解;最后请学生看着视频复述课文第三自然段。这几个环节的设计，有美图有视频，课堂够热闹。但在热闹的表象下，我们不妨细细分析，这几个环节有没有重复多余的？其实，在第一个环节中，学生边欣赏图片边用词语形容时，对圆明园的辉煌过去已经有了较为直观的感受，第二、三环节观看视频再次感知辉煌，纯属是为了点缀花样课堂，是重复的，可以直接舍弃。不妨进行如下整合：先是请学生欣赏圆明园往昔风景图片，让学生边看边用四字词语来形容，初步感知圆明园的辉煌过去;接着请学生闭眼听老师朗读课文第三自然段，边听边想象圆明园的美景;最后请学生交流刚才眼前浮现出的画面。这样让学生充分进行语言训练与思维训练，有助于突破本课的教学难点，环节更紧凑，教学效果也更显著。
四、 洗洗课件，化繁为简
多媒体课件在教学中的作用，是为了激起学生学习的兴趣，启发学生的思维，帮助学生理解，但现实是，它常常喧宾夺主。
因此，在课件的制作上，要注意以下几点：首先要根据教学实际需要，决定要不要使用课件，并不是所有的课都有使用课件的必要。其次，课件内容应简洁实用，重点突出。繁杂的课件内容会占据学生的大脑空间，应多给学生一些留白的空间，让他们有足够的时间去思考、想象、理解。最后，要摆正课件的地位。教学过程的复杂性决定了它的不可预测性，学生才是课堂的主体，课堂因学生而动，课件制作应遵循以学生为中心的原则，结构灵活，方便使用，不要被课件牵着鼻子走，使课件更好地服务于教学。
“千淘万漉虽辛苦，吹尽黄沙始到金。”洗课，让我们的课堂教学目标更明确，教学主干更突出，教学环节更简练，教学成果更丰厚，让语文课堂更朴实、更本真。洗课，是一门需要不断锤炼的艺术。洗课，我们永远在路上！
参考文献：
[1]傅芹.洗课与本真精彩语文课堂的建构[J].语文教学与研究，2013（4）：91.
作者简介：
蔡燕贞，福建省漳州市，福建漳州蓝田经济开发区实验小学。