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摘 要：我做小学德育学科教研员十年了，观评课几百节，老师们能正确地解读教材，巧妙地设计教学活动，熟练地使用现代多媒体技术，取得了一定的教学效果，老师们在教学能力上确实有了提高，我倍感欣慰。作为德育教育，我一直要求老师们一定要言传身教，“身教”更重于“言传”，但是老师们在处理课堂上一些“小事”时，尤其是一些年轻教师做的却不尽如人意。我就借课堂上的几位青年教师的行为谈谈
“教育无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模”，“只有心中有学生，教育才会发生”。
关键词：教育；学生；课堂
一、 课堂要有“仁”
朋友给我讲了这么一件事，女儿腾腾在学校上课时，由于身体难受吐了一桌子，当时正在上德育课——品德与生活。上课的是一位年轻的老师，当她看到有学生吐了，只是让腾腾同桌去邻桌坐了，就又继续拿着课本讲起来……下课后这位老师就直接走了。放学后，朋友去接孩子，了解到事情的始末，朋友赶快到教室里把孩子的呕吐物打扫干净。因为她知道我是德育学科教研员所以给我唠叨起来并且还说了一句：还是德育老师哩，都不知道爱学生！
我听后心里很不是滋味，为老师不能关爱孩子而羞愧。心疼孩子，在那么难受的情况下都没有得到老师的关爱，也没有得到同学的帮助，要忍受身体、心理的双重痛苦；替老师惋惜，多好的教育机会啊，我只能说这位年轻的老师太“年轻”，心中没有学生，没有爱，不懂教育。如果这位老师心中有仁爱之心，心中装着学生，或者明白身教重于言传的道理，那课堂上发生的这次意外将会演奏出爱的旋律。不管是当事人还是其他学生也都会受到爱的洗礼，多年以后这位老师在讲什么课，学生一定会记不起，但是老师给学生的爱，我想这位学生会永远记着，这种影响又将胜过多少次课堂上的苦口婆心啊。
因为我的一个已经为人母的学生就曾给我谈起过，当年她在我班就读时，我就带着她去医院看过病，我早已不记得了，因为这种事我经常做。老师忘了，但是接受你关爱的学生一定会记得你给予她的爱，这不是给为人师者最厚的回馈吗？
二、 课堂要有“礼”
这也要从一节课谈起，我在学校听一位老师的课，开始老师讲得倒也顺畅，师生交流也无大碍，可是在最后环节让学生去讲台展示时出现了不和谐的镜头：有个学生坐在后边，可能平时有这方面的特长，学生齐声喊他的名字，请他到讲台前展示。这位学生有些羞涩，还在迟疑时，讲课老师大步走到这位学生面前，从后面提起学生的衣服领子，提着学生一路到了讲台，虽然学生、老师都面带着笑容，嘻哈成一片，但我却笑不出来。我想这位老师是不是心急了点儿，为了赶时间，为了赶进度，而忽略了我们最基本的待人处事时的“礼”呢？
如果这位老师心中有学生，再多些教学机智，面对眼前如此情况，做到慢下来，等等这个羞涩的学生；或者在学生齐呼其名的时候，让学生们想一想应该怎么去请别人做一件事呢？又或者老师走到学生面跟前，跟他握握手，蹲下来对他轻声说：“听同学们的呼声，多么希望你能去前面展示啊？能否请你给大家展示一下呢？”然后再做一个请的动作。可是这位讲课的老师只采用了简单直接的方式把学生“提”到了前面，丧失了一次教育学生“知礼”“懂礼”的教育契机，错失的又何止一次机会呢？我为老师惋惜。
三、 课堂要有“节”
在评选我市“十佳”教师的课堂上，有位老师讲的是《公共交通有规则》，老师设计了这样一个教学环节，让学生模拟走红绿灯的“十”字路口，要求学生分四组站在划好“十”字的四个方向。学生们对这个活动充满了好奇和期待，积极性很高，也很踊跃。当时的课堂看似有些“乱”，老師却没有智慧地组织课堂而是对排着队伍的学生进行“亲自”的维持，只见这位讲课的老师，一边走一边“推搡”学生，竟然把两个学生推倒了。我想他是无意的，可事情发生后，这位老师看了一眼坐在地上的学生既没拉他们起来，也没对他们说声“对不起”，而是赶快维持秩序去了……不管你后面的活动进行得多么顺利，这位教师在我的十佳教师的标准里，已不再合格。跟这位老师做法相反的事发生在另一节课上，课堂的结束部分，老师要给予学生表扬，宣布发给每人一张漂亮的小卡片，需要学生到讲台前跟老师领取。你可以想象学生会多么高兴。二年级的小学生，一得意就忘了课堂纪律。这位老师一没狮吼，二没推搡，而是微笑着一边拍手一边唱：“小朋友，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐走过来。”
学生们也跟着老师一边唱一边排着队从老师手中接过礼物又拍着手唱着歌儿回到座位，没有发生任何不和谐的插曲。“眼中”有学生还是“心中”有学生，虽然只有一字之别，但是在课堂上就可能出现截然不同的教育和影响。
美国教育心理学家海姆·吉诺特曾说过这样一段话：“作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权利。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”他道出了教师职业绝不同于其他职业，它的职业对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的儿童青少年，是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。教师的一言一行对学生来说都具有示范性。教师要时时注意自己的行为能不能成为学生的表率，能不能对学生起到积极作用。
教育无小事，教师无小节。每一件事都值得我们去思考，去行动，即使是最普通的事，也不应该敷衍应付或轻视懈怠。相反，应该付出我们的热情和努力，多关注怎样把教育工作做得最好，让“德性”的光辉在我们课堂上闪耀。
作者简介：张桂杰，山东省聊城市，山东省聊城市东昌府区小学教研室。
“教育无小事，事事是教育，教师无小节，处处是楷模”，“只有心中有学生，教育才会发生”。
关键词：教育；学生；课堂
一、 课堂要有“仁”
朋友给我讲了这么一件事，女儿腾腾在学校上课时，由于身体难受吐了一桌子，当时正在上德育课——品德与生活。上课的是一位年轻的老师，当她看到有学生吐了，只是让腾腾同桌去邻桌坐了，就又继续拿着课本讲起来……下课后这位老师就直接走了。放学后，朋友去接孩子，了解到事情的始末，朋友赶快到教室里把孩子的呕吐物打扫干净。因为她知道我是德育学科教研员所以给我唠叨起来并且还说了一句：还是德育老师哩，都不知道爱学生！
我听后心里很不是滋味，为老师不能关爱孩子而羞愧。心疼孩子，在那么难受的情况下都没有得到老师的关爱，也没有得到同学的帮助，要忍受身体、心理的双重痛苦；替老师惋惜，多好的教育机会啊，我只能说这位年轻的老师太“年轻”，心中没有学生，没有爱，不懂教育。如果这位老师心中有仁爱之心，心中装着学生，或者明白身教重于言传的道理，那课堂上发生的这次意外将会演奏出爱的旋律。不管是当事人还是其他学生也都会受到爱的洗礼，多年以后这位老师在讲什么课，学生一定会记不起，但是老师给学生的爱，我想这位学生会永远记着，这种影响又将胜过多少次课堂上的苦口婆心啊。
因为我的一个已经为人母的学生就曾给我谈起过，当年她在我班就读时，我就带着她去医院看过病，我早已不记得了，因为这种事我经常做。老师忘了，但是接受你关爱的学生一定会记得你给予她的爱，这不是给为人师者最厚的回馈吗？
二、 课堂要有“礼”
这也要从一节课谈起，我在学校听一位老师的课，开始老师讲得倒也顺畅，师生交流也无大碍，可是在最后环节让学生去讲台展示时出现了不和谐的镜头：有个学生坐在后边，可能平时有这方面的特长，学生齐声喊他的名字，请他到讲台前展示。这位学生有些羞涩，还在迟疑时，讲课老师大步走到这位学生面前，从后面提起学生的衣服领子，提着学生一路到了讲台，虽然学生、老师都面带着笑容，嘻哈成一片，但我却笑不出来。我想这位老师是不是心急了点儿，为了赶时间，为了赶进度，而忽略了我们最基本的待人处事时的“礼”呢？
如果这位老师心中有学生，再多些教学机智，面对眼前如此情况，做到慢下来，等等这个羞涩的学生；或者在学生齐呼其名的时候，让学生们想一想应该怎么去请别人做一件事呢？又或者老师走到学生面跟前，跟他握握手，蹲下来对他轻声说：“听同学们的呼声，多么希望你能去前面展示啊？能否请你给大家展示一下呢？”然后再做一个请的动作。可是这位讲课的老师只采用了简单直接的方式把学生“提”到了前面，丧失了一次教育学生“知礼”“懂礼”的教育契机，错失的又何止一次机会呢？我为老师惋惜。
三、 课堂要有“节”
在评选我市“十佳”教师的课堂上，有位老师讲的是《公共交通有规则》，老师设计了这样一个教学环节，让学生模拟走红绿灯的“十”字路口，要求学生分四组站在划好“十”字的四个方向。学生们对这个活动充满了好奇和期待，积极性很高，也很踊跃。当时的课堂看似有些“乱”，老師却没有智慧地组织课堂而是对排着队伍的学生进行“亲自”的维持，只见这位讲课的老师，一边走一边“推搡”学生，竟然把两个学生推倒了。我想他是无意的，可事情发生后，这位老师看了一眼坐在地上的学生既没拉他们起来，也没对他们说声“对不起”，而是赶快维持秩序去了……不管你后面的活动进行得多么顺利，这位教师在我的十佳教师的标准里，已不再合格。跟这位老师做法相反的事发生在另一节课上，课堂的结束部分，老师要给予学生表扬，宣布发给每人一张漂亮的小卡片，需要学生到讲台前跟老师领取。你可以想象学生会多么高兴。二年级的小学生，一得意就忘了课堂纪律。这位老师一没狮吼，二没推搡，而是微笑着一边拍手一边唱：“小朋友，排排队。你在前，我在后。一个跟好一个排，整整齐齐走过来。”
学生们也跟着老师一边唱一边排着队从老师手中接过礼物又拍着手唱着歌儿回到座位，没有发生任何不和谐的插曲。“眼中”有学生还是“心中”有学生，虽然只有一字之别，但是在课堂上就可能出现截然不同的教育和影响。
美国教育心理学家海姆·吉诺特曾说过这样一段话：“作为一个教师，我拥有让一个孩子的生活痛苦或幸福的权利。我可以是一个实施惩罚的刑具，也可以是给予鼓励的益友，我可以伤害一个心灵，也可以治愈一个灵魂，学生心理危机的增加或减缓，孩子长大后是仁慈还是残忍，都是我的言行所致。”他道出了教师职业绝不同于其他职业，它的职业对象是活生生的人，不是无生命的物质，是正在成长中的儿童青少年，是要用教师自己的知识、智慧、人格魅力在和学生共同活动中去影响学生。教师的一言一行对学生来说都具有示范性。教师要时时注意自己的行为能不能成为学生的表率，能不能对学生起到积极作用。
教育无小事，教师无小节。每一件事都值得我们去思考，去行动，即使是最普通的事，也不应该敷衍应付或轻视懈怠。相反，应该付出我们的热情和努力，多关注怎样把教育工作做得最好，让“德性”的光辉在我们课堂上闪耀。
作者简介：张桂杰，山东省聊城市，山东省聊城市东昌府区小学教研室。