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摘 要：构建高中化学实验探究式教学模式，需要明确此教学模式的基本目标、教学流程及实施条件。本文通过对具体的教学案例的研究发现，高中化学实验教学选用探究式教学模式，能够将学生的学习兴趣最大限度地激发出来，能够将学生的学习积极性充分调动起来，能够切实提高学生的实验操作能力。学生的创造性思维在科学探究的过程中得到充分地发挥，学生的创新能力与科学素养在科学探究的过程中得到充分的培养，因此，符合新课标高素质人才培养的需求。
关键词：高中；化学实验；探究式教学模式
一、 实验探究式教学模式的实施条件
（一） 教师转变传统观念，紧抓新课标理念
思想前瞻性和导向性是教育理念的两大特征，因此，教育理念在办学育人中发挥着非常关键的作用，必须在社会变革的时候有相应的更新。在高中化学实验中引入实验探究式教学模式的基础是要教师转变固有的传统观念，深刻理解新课标的理念，用学生发展的促进者的身份代替知识传播者的身份。教师在教案编写时候就要把自己想象成学生，用换位思考的方式来理解学生在有限的知识范围内，应该怎样才能发现新知识、接受新知识并掌握新知识。教师要对教学本质有深层次的理解，善用科学的教学技巧和教学策略，例如通过提问的方式、学习情境设置的方式、信息收集的方式等并集合现代化的教学手段和方法，实现高中化学的创新教学，帮助学生实现创新的学习。
（二） 民主教学，调动学生的主动性
由于学生在很大程度上是一个感情主体，因此在得到外部的帮助、理解、关心与信任后能够表现出非常好的可塑性，能够被激发出难以估计的创新能力，因此，教师就要考虑在教学的过程中塑造以知识共享、价值共享和目标共享为基础的学习共同体。教师只有建立起这种先进的理念，才能实现与学生共同创造。教师只有成为学生的学习伙伴，才能与学生形成平等、民主、和谐的师生关系，帮助学生在平等、理解、尊重的氛围中获得知识。
二、 高中化学实验探究式教学模式的教学过程
将学生的求知欲激发出来，将学生的发现问题的能力培养起来，将学生的实验探究思维方法训练出来，是高中化学实验探究式教学模式的基本目标。因此，教师要对学生化学实验的价值观、情感与态度进行关注，帮助学生实现可持续的学习，帮助学生提升科学素养。教师在探究新的教学模式的过程中，要非常注意有效性，要保障占用学生的时间合理，开展的实验探究有效，可以帮助学生掌握系统的知识，即实施实验探究式教学模式。高中化学实验探究式教学模式的教学过程应该是：一，提出实验探究主体，教师应该将实验的目的、实验的条件、实验的操作和安全注意事项等简明的指出来，这种有效的指导可以帮助学生少走弯路，节省时间。教师在设计问题的时候要多重考虑，引导学生亲身经历科学家发明创造的研究过程，提高学生的实验兴趣。二，开展实验探究，学生可以把自己经历过的研究主题收集起来，然后加入新的条件，并对事物的变化进行观察。实验有直接验证与探究两个作用，教师可以在组织实验的时候帮助学生对知识体系进行完善，帮助学生在实验探究的过程中对知识有很好的应用，发挥学生的实验自主性。三，进行归纳概括，学生应该计算、分析实验过程中收集的实验现象与数据等，并得出结论给出相应党的理论解释。四，反思与分享阶段，学生应该对实验过程和实验结果进行反思，怎样才能做得更好，怎样才能的得到理想的实验结果。
三、 高中化学实验探究式教学的实例
本文以硫酸亚铁的制备为实例，展示化学实验探究式教学模式：
1. 教学对象：某市某中学高二二班的50名學生，共分成10个实验小组，每组5人，分别有A、B、C三个层次的学生组成。这样分组，可以让A层次的学生教B层次的学生，B层次的学生教C层次的学生，这种以优带差的模式可以帮助差等生更好的参与实验并理解实验。2. 实验讲课思路：教师应该创设相关的问题情境，学生可以根据情境提出问题并开展实验探究，研究解决问题的思路。学生通过观察实验现象、认真跟踪实验、记录实验数据等，在小组内进行讨论，在小组间分享，制定合理的实验方案。3. 教学目标：学生了解实验原理，掌握洗涤、蒸发、过滤等基本操作和实验过程；学生应该掌握文献查阅知识和提出问题、分析问题、解决问题的能力；学生应该培养研究的科学态度及积极思考的科学素养。4. 教学过程：教师开始要下发实验资料引入该实验，并引导学生讨论实验的一些细节，比如防止二氧化铁氧化水解的措施、实验用量以及溶液的溶解度等；然后，开展实验探究，让学生根据讨论的实验措施和步骤开展实验；再归纳和解释，学生根据实验结果计算硫酸亚铁的最好反应条件；最后，让学生对实验过程进行反思，并表达在实验的时候遇到的难题，以及数据分析处理的难题，帮助学生提升实验能力。
参考文献：
[1]刘欣昕.浅议高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].教育，2016（12）：00195-00195.
[2]程滨.探析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[C]//向导-教育导刊论文汇编，2018.
[3]许利萍.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中外交流，2017（5）.
作者简介：
王桂云，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市敖汉旗新惠第六中学。
关键词：高中；化学实验；探究式教学模式
一、 实验探究式教学模式的实施条件
（一） 教师转变传统观念，紧抓新课标理念
思想前瞻性和导向性是教育理念的两大特征，因此，教育理念在办学育人中发挥着非常关键的作用，必须在社会变革的时候有相应的更新。在高中化学实验中引入实验探究式教学模式的基础是要教师转变固有的传统观念，深刻理解新课标的理念，用学生发展的促进者的身份代替知识传播者的身份。教师在教案编写时候就要把自己想象成学生，用换位思考的方式来理解学生在有限的知识范围内，应该怎样才能发现新知识、接受新知识并掌握新知识。教师要对教学本质有深层次的理解，善用科学的教学技巧和教学策略，例如通过提问的方式、学习情境设置的方式、信息收集的方式等并集合现代化的教学手段和方法，实现高中化学的创新教学，帮助学生实现创新的学习。
（二） 民主教学，调动学生的主动性
由于学生在很大程度上是一个感情主体，因此在得到外部的帮助、理解、关心与信任后能够表现出非常好的可塑性，能够被激发出难以估计的创新能力，因此，教师就要考虑在教学的过程中塑造以知识共享、价值共享和目标共享为基础的学习共同体。教师只有建立起这种先进的理念，才能实现与学生共同创造。教师只有成为学生的学习伙伴，才能与学生形成平等、民主、和谐的师生关系，帮助学生在平等、理解、尊重的氛围中获得知识。
二、 高中化学实验探究式教学模式的教学过程
将学生的求知欲激发出来，将学生的发现问题的能力培养起来，将学生的实验探究思维方法训练出来，是高中化学实验探究式教学模式的基本目标。因此，教师要对学生化学实验的价值观、情感与态度进行关注，帮助学生实现可持续的学习，帮助学生提升科学素养。教师在探究新的教学模式的过程中，要非常注意有效性，要保障占用学生的时间合理，开展的实验探究有效，可以帮助学生掌握系统的知识，即实施实验探究式教学模式。高中化学实验探究式教学模式的教学过程应该是：一，提出实验探究主体，教师应该将实验的目的、实验的条件、实验的操作和安全注意事项等简明的指出来，这种有效的指导可以帮助学生少走弯路，节省时间。教师在设计问题的时候要多重考虑，引导学生亲身经历科学家发明创造的研究过程，提高学生的实验兴趣。二，开展实验探究，学生可以把自己经历过的研究主题收集起来，然后加入新的条件，并对事物的变化进行观察。实验有直接验证与探究两个作用，教师可以在组织实验的时候帮助学生对知识体系进行完善，帮助学生在实验探究的过程中对知识有很好的应用，发挥学生的实验自主性。三，进行归纳概括，学生应该计算、分析实验过程中收集的实验现象与数据等，并得出结论给出相应党的理论解释。四，反思与分享阶段，学生应该对实验过程和实验结果进行反思，怎样才能做得更好，怎样才能的得到理想的实验结果。
三、 高中化学实验探究式教学的实例
本文以硫酸亚铁的制备为实例，展示化学实验探究式教学模式：
1. 教学对象：某市某中学高二二班的50名學生，共分成10个实验小组，每组5人，分别有A、B、C三个层次的学生组成。这样分组，可以让A层次的学生教B层次的学生，B层次的学生教C层次的学生，这种以优带差的模式可以帮助差等生更好的参与实验并理解实验。2. 实验讲课思路：教师应该创设相关的问题情境，学生可以根据情境提出问题并开展实验探究，研究解决问题的思路。学生通过观察实验现象、认真跟踪实验、记录实验数据等，在小组内进行讨论，在小组间分享，制定合理的实验方案。3. 教学目标：学生了解实验原理，掌握洗涤、蒸发、过滤等基本操作和实验过程；学生应该掌握文献查阅知识和提出问题、分析问题、解决问题的能力；学生应该培养研究的科学态度及积极思考的科学素养。4. 教学过程：教师开始要下发实验资料引入该实验，并引导学生讨论实验的一些细节，比如防止二氧化铁氧化水解的措施、实验用量以及溶液的溶解度等；然后，开展实验探究，让学生根据讨论的实验措施和步骤开展实验；再归纳和解释，学生根据实验结果计算硫酸亚铁的最好反应条件；最后，让学生对实验过程进行反思，并表达在实验的时候遇到的难题，以及数据分析处理的难题，帮助学生提升实验能力。
参考文献：
[1]刘欣昕.浅议高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].教育，2016（12）：00195-00195.
[2]程滨.探析高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[C]//向导-教育导刊论文汇编，2018.
[3]许利萍.略谈高中化学实验探究式教学模式的构建与实施[J].中外交流，2017（5）.
作者简介：
王桂云，内蒙古自治区赤峰市，赤峰市敖汉旗新惠第六中学。