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【摘要】转变教师的教育教学理念是提高课堂教学效率的关键，要让学生喜欢上《生物学》这个学科，就要让学生在课堂上特别是活动中不断尝到成功的喜悦。教师应本着“与新课程一起成长”的态度来创新发展生物学课堂教学的内涵。
【关键词】转变 提高 教学效率
生物课程标准倡导的三个基本理念：面向全体初中学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。为生物学科的课程改革指明了方向，吸收传统教学的优点，摒弃其弊端，转变教师的教育教学理念是提高课堂教学效率的关键。
一、提高生物课堂教学效率的举措
提高生物课堂教学效率的举措：教师要主动挖掘课程资源，弥补教辅材料的不足，这是进行课堂教学的前提。教师要尽量动员学生一起来寻找课程资源，至少有以下好处：小组分工，每个学生只负责一部分，培养了学生的责任感；同龄人一起寻找课程资源，互相学习，互相教育，效果更好；学生的视野得到拓宽，能力得到提高；学生自找的材料范围更广，更切合实际，又可减轻教师的负担。如上到北师大版《生物学》八年级上册“动物的生殖和发育”这一节课鸡卵（蛋）的结构时，课前我布置学生自带鸡卵（蛋），结果每个同学都带来了，有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵，而且带来的新鲜鸡卵（蛋）很多都是受精的，这是教师到市场上统一采购不一定能够达到的效果。
课程资源无处不在。我们要改变传统的课堂概念，必要时可走出教室，把大自然作为课堂。如“探究蚂蚁的行为”和“探究动物对植物生活的积极作用”这两个活动，我们只有到周围的林地、草坪和田间等室外环境，才能得到第一手资料。实践证明，室外活动使学生更留心周围的自然界，学习生物学的兴趣更浓了。但一定要组织好，注意安全。
提高生物课堂教学效率的举措：及时评价。及时评价是促进课堂教学效率的活力源泉。及时评价有利于学生良好学习习惯的培养，如为了减轻教师的工作量，可让各活动组组长、科代表发挥更大的作用，设专门记录本，记录课堂活动和当场评价及违纪等情况，并与期末总评挂钩。学生的学习积极性明显提高。
二、生物教学中注重学生的能力培养
能力培养不仅不能削弱“双基”而且必须基础知识扎实，基本技能训练纯熟。在新授课教学中教师的主导作用要落实到不断引发学生积极思维上，通过不断设问，引导、启发学生思维，从中提高分析解决问题的能力。比如在《质壁分离和复原》实验中，学生已观察和掌握了30%蔗糖溶液出现的现象后，进一步设问：如果换成50%的蔗糖溶液会如何？30%的硝酸钾溶液又如何？进而联系生产实际，提出“如果一次施肥过多会造成什么危害，”如此环环相扣，进一步设问，学生会从中归纳出知识规律性。这些都是学生能力提高的必由之路，长期坚持下去，会为学生发展奠定坚实牢固的基础。
笔者以为，作为初中学生应具备的生物和谐观所涵盖的内容应该包括：生态意识、环保意识、人与自然和谐相处意识、生物与环境相适应、生命观以及爱国主义观点等等。这些内容在教材中并不一定都是专题的、系统的，它渗透到了整个教材体系当中。这就需要我们在教学当中将这些初步知识和教材内容紧密结合，点滴强化，潜移默化，逐步渗透到中学生的思想里，形成学生生物学基本素养。例如，讲植物和动物的相关内容时，要告诉学生物种多样性的重大意义，要保护濒危物种，要让学生保护青蛙，保护鸟类，保护珍稀哺乳动物；做实验时，要尽量节约材料，将成活的小动物放回大自然；讲到人在生物圈的义务时，强调可持续发展的重要性，如何才能实现资源的可持续发展，如何建设资源节约型、环境友好型社会；讲到生物与环境时强调生态意识、关注世界人口问题、关注环境对人类生存的影响，倡导绿色消费观念，培养学生节水、节电、节粮的良好生活习惯等等。
三、生物课堂演示实验是是提高课堂教学效率的法宝
在生物实验过程中不断培养学生的创新精神和思维。通过开展生物实验，让学生在真实的结论中理解记忆新知识；在生物实验过程中体验创新获得知识的乐趣；在实验过程中理解实践出真知的道理；在实验中体验科学家从实验中创造巨大发现的过程；特别强调在实验过程中不要过分盲从权威，在实验教学中让学生发现了一些书上安排的不恰当的地方，通过认真细致观察、分析、理解和判断，勇于怀疑前人和书本提出结论，敢于创新的精神。
四、提高课堂教学效率需要注意的几个方面
1、合理设置教学情景。教学情景能否让学生主动发问、主动探究，关键是能否将学习的内容与他们的经验、需要、兴趣建立联系。生物教学本来是理论性和科学性都很强的一门学科，针对实际问题举出一些典型的、联系生活实际的例子来解释说明问题并不难。作为实验性学科每个知识点几乎都有典型的背景，可以作为教学的情景。
2、适当加快教学节奏。在教学设计中做到详略得当，整体把握时间和节奏，把学生可注意紧紧吸引在听课上，达到思维紧跟着老师走。在有限的时间中让学生学到最重要的知识和技能，必要时剩余部分可以叫给学生自己解决。这样既提高效率，还可以培养学生的自学能力，何乐而不为呢？
3、合理使用多媒体。对多媒体教学不能过度依赖，适时适量地使用，才可以其到事半功倍的效果。生物教学应接近大自然，接近生物，越能说明问题。所以要把传统的教学手段与现代教育手段优化组合，发挥各自的优势，弥补各自的局限性，才能有效提高课堂教学的实效性。
4、如何实施教学评价。教学设计时不仅要设计好“怎么教”，还要设计好“怎么评”，做到科学管理，教评融合。在课堂教学中，为能及时了解学生的学习情况，获得反馈信息，教学评价形式的突破是必然的。“一言堂”式的提问无法在课堂教学中调动全体學生的思维活跃度，运用抢答等提问方法可切实有效地达成评价目的。在每节课结束前用精心编制的课堂巩固练习，更可以让学生利用练习题进行自评或互评，以增强学习的信心和能力。
总之，教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学，只有合理地把握课堂教学过程，并不断完善化，才能切实有效地提高生物教学的实效性。
参考文献
[1]徐洪林；运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J]
[2]卢文祥；新课程理念与初中生物课程改革
【关键词】转变 提高 教学效率
生物课程标准倡导的三个基本理念：面向全体初中学生；提高生物科学素养；倡导探究性学习。为生物学科的课程改革指明了方向，吸收传统教学的优点，摒弃其弊端，转变教师的教育教学理念是提高课堂教学效率的关键。
一、提高生物课堂教学效率的举措
提高生物课堂教学效率的举措：教师要主动挖掘课程资源，弥补教辅材料的不足，这是进行课堂教学的前提。教师要尽量动员学生一起来寻找课程资源，至少有以下好处：小组分工，每个学生只负责一部分，培养了学生的责任感；同龄人一起寻找课程资源，互相学习，互相教育，效果更好；学生的视野得到拓宽，能力得到提高；学生自找的材料范围更广，更切合实际，又可减轻教师的负担。如上到北师大版《生物学》八年级上册“动物的生殖和发育”这一节课鸡卵（蛋）的结构时，课前我布置学生自带鸡卵（蛋），结果每个同学都带来了，有的小组还带来了鸭卵（蛋）等其他鸟卵，而且带来的新鲜鸡卵（蛋）很多都是受精的，这是教师到市场上统一采购不一定能够达到的效果。
课程资源无处不在。我们要改变传统的课堂概念，必要时可走出教室，把大自然作为课堂。如“探究蚂蚁的行为”和“探究动物对植物生活的积极作用”这两个活动，我们只有到周围的林地、草坪和田间等室外环境，才能得到第一手资料。实践证明，室外活动使学生更留心周围的自然界，学习生物学的兴趣更浓了。但一定要组织好，注意安全。
提高生物课堂教学效率的举措：及时评价。及时评价是促进课堂教学效率的活力源泉。及时评价有利于学生良好学习习惯的培养，如为了减轻教师的工作量，可让各活动组组长、科代表发挥更大的作用，设专门记录本，记录课堂活动和当场评价及违纪等情况，并与期末总评挂钩。学生的学习积极性明显提高。
二、生物教学中注重学生的能力培养
能力培养不仅不能削弱“双基”而且必须基础知识扎实，基本技能训练纯熟。在新授课教学中教师的主导作用要落实到不断引发学生积极思维上，通过不断设问，引导、启发学生思维，从中提高分析解决问题的能力。比如在《质壁分离和复原》实验中，学生已观察和掌握了30%蔗糖溶液出现的现象后，进一步设问：如果换成50%的蔗糖溶液会如何？30%的硝酸钾溶液又如何？进而联系生产实际，提出“如果一次施肥过多会造成什么危害，”如此环环相扣，进一步设问，学生会从中归纳出知识规律性。这些都是学生能力提高的必由之路，长期坚持下去，会为学生发展奠定坚实牢固的基础。
笔者以为，作为初中学生应具备的生物和谐观所涵盖的内容应该包括：生态意识、环保意识、人与自然和谐相处意识、生物与环境相适应、生命观以及爱国主义观点等等。这些内容在教材中并不一定都是专题的、系统的，它渗透到了整个教材体系当中。这就需要我们在教学当中将这些初步知识和教材内容紧密结合，点滴强化，潜移默化，逐步渗透到中学生的思想里，形成学生生物学基本素养。例如，讲植物和动物的相关内容时，要告诉学生物种多样性的重大意义，要保护濒危物种，要让学生保护青蛙，保护鸟类，保护珍稀哺乳动物；做实验时，要尽量节约材料，将成活的小动物放回大自然；讲到人在生物圈的义务时，强调可持续发展的重要性，如何才能实现资源的可持续发展，如何建设资源节约型、环境友好型社会；讲到生物与环境时强调生态意识、关注世界人口问题、关注环境对人类生存的影响，倡导绿色消费观念，培养学生节水、节电、节粮的良好生活习惯等等。
三、生物课堂演示实验是是提高课堂教学效率的法宝
在生物实验过程中不断培养学生的创新精神和思维。通过开展生物实验，让学生在真实的结论中理解记忆新知识；在生物实验过程中体验创新获得知识的乐趣；在实验过程中理解实践出真知的道理；在实验中体验科学家从实验中创造巨大发现的过程；特别强调在实验过程中不要过分盲从权威，在实验教学中让学生发现了一些书上安排的不恰当的地方，通过认真细致观察、分析、理解和判断，勇于怀疑前人和书本提出结论，敢于创新的精神。
四、提高课堂教学效率需要注意的几个方面
1、合理设置教学情景。教学情景能否让学生主动发问、主动探究，关键是能否将学习的内容与他们的经验、需要、兴趣建立联系。生物教学本来是理论性和科学性都很强的一门学科，针对实际问题举出一些典型的、联系生活实际的例子来解释说明问题并不难。作为实验性学科每个知识点几乎都有典型的背景，可以作为教学的情景。
2、适当加快教学节奏。在教学设计中做到详略得当，整体把握时间和节奏，把学生可注意紧紧吸引在听课上，达到思维紧跟着老师走。在有限的时间中让学生学到最重要的知识和技能，必要时剩余部分可以叫给学生自己解决。这样既提高效率，还可以培养学生的自学能力，何乐而不为呢？
3、合理使用多媒体。对多媒体教学不能过度依赖，适时适量地使用，才可以其到事半功倍的效果。生物教学应接近大自然，接近生物，越能说明问题。所以要把传统的教学手段与现代教育手段优化组合，发挥各自的优势，弥补各自的局限性，才能有效提高课堂教学的实效性。
4、如何实施教学评价。教学设计时不仅要设计好“怎么教”，还要设计好“怎么评”，做到科学管理，教评融合。在课堂教学中，为能及时了解学生的学习情况，获得反馈信息，教学评价形式的突破是必然的。“一言堂”式的提问无法在课堂教学中调动全体學生的思维活跃度，运用抢答等提问方法可切实有效地达成评价目的。在每节课结束前用精心编制的课堂巩固练习，更可以让学生利用练习题进行自评或互评，以增强学习的信心和能力。
总之，教师应重新认识新一轮课改背景下的生物学课堂教学，只有合理地把握课堂教学过程，并不断完善化，才能切实有效地提高生物教学的实效性。
参考文献
[1]徐洪林；运用概念图进行生物教学对学生认知方式的影响[J]
[2]卢文祥；新课程理念与初中生物课程改革