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【摘要】据《中国青年报》载：“上海市的中小学生，从三年级到九年级，女生每一科目的平均成绩几乎都高于男生，2006年——2007年获得国家奖学金的学生中超过60%的是女学生，2010年考上大学的女生数量比男生多33万人，甚至多个省份的文理科状元全都是女生。
【关键词】教育；特质；班主任
我校幼儿园 4个班，全部是女教师担任班主任，小学1——6年级11个班，女教师担任班主任有7人，中学9 个班，6 个女教师担任班主任。
再 看看，当今的独生子、独生女，他们养尊处优，从三岁起离开父母，来到幼儿园开始接受学前教育，在幼儿园的阿姨培育下成长，接着接受小学、初中教育。绝大多数出自妇人之手的新一代的男人们，个个耳朵，说话婆婆妈妈，做事拖拖踏踏，遇事没有主见，学会了看人脸色、陶乖、顺从、严重缺失了阳刚之气。造成这个全局性和趋向性的社会问题，不是证明男生比女生弱势，问题出在我们的教育不能适应各种特质的学生。性别差异一直甚至长期困惑着我们的教育，现行的教育基本符合女生的发展而制约着男生的发展，进而造成教育的顾此失彼，形成阴盛阳衰的现象。不是说男生生来就不如女生，而是现行的教育比较适合女生，问题就出在我们的教育方式不适合每个学生的个体特质。
何为教育的公平，又怎样才能有利于人的均衡发展 ？是我们每个从事教育工作的同志必须重新思考或研究的课题。
人与人不同。
男人和女人更不同。
传说男人来自火星，女人来自金星。来自火星的男人思维活跃，调皮，捣蛋，喜欢挑战老师；所以，在老师的眼里“火星人”令人“头痛”，在这个族类中，他们在课堂上小动作频出，违规违纪是家常便饭，语言表达迟缓，与人沟通不畅，背诵乏力，常常异想天开，喜欢挑剔，虽然有一定的空间感知，但由于好动经常招来老师的严厉批评、责怪。长此下去，在孩子们的幼小心灵播下了反叛心理，好歹不吃老师的那一套。老师无可奈何，男生总是那劣性子“牛”。例如：开学前因工作的变动该班换了班主任，新上任的班主任李老师，工作兢兢业业，教育的方式方法堪称一流，对学生关怀备至像慈母一样把学生视为自己的儿女，呵护有加。首先改选班委干部，并提议由一名优秀的女生担任班长。可是过了一期后班上 的情况大相径庭情况 急转直下，男生好呆不吃她那一套，上课注意力不集中搞小动作，不完成作业，做值日每天靠老师提醒、做事从不主动，即使在做，也显出拖拖踏踏，不见效果。 再如，我校张老师的儿子从小学到初中毕业均为我校的特优生，中考以超过国重高中80分考取国家重点高中。而进入了重点高中特优班就读，高一、高二各科成绩均为全校 20个班级1200余人中的前三十名，可谓还算不错的一个学生，就因为在高三换了一位女老师任班主任并任该班的语文课，就因为一次为一首古诗引用典故的问题与老师持不同观点，课后，老师又没有找他沟通，他对老师心存疑虑，从反感这位老师对该科厌倦导致这科成绩一滑再滑。为了高就只好走上了择校之路。
来自金星的女人，细致忍耐、勤奋、听话、喜欢不厌其烦地做重复的事，墨守陈规 死记硬背。在老师的眼里，来自金星的族类中，她们几乎全是优秀的，书写工整，读书情感丰富，作文写得好，不多事，对老师言听计从，因为她们把老师看成是榜样，把老师的话当成真理，老师也把她们乖巧当成优点，于是选班长优先考虑女生，学习委员非那个女生莫属，学习之星选女生各科进步之星是女生，时间久了女生的优势地位更加凸显，在班上女生优势在群体上占据上峰。
从人的生理上看，那些好动的大脑控制区域的额叶发育较慢，而女生的负责掌管语言系统的右脑的发育较快些。 喜欢听好话是人的天性，教师也都喜欢被育的人按照自己的教育目标按部就班，某个学生一旦在老师心目中有好感，在他的眼里什么都好，戴上了这幅放大镜，正面只能看到优点，却看不到不足。就这样女生的优点被放大了，缺点缩小了，自然男生的优点就会缩小，而缺点反而被放大。恰好女生的这些优点正好迎合教师的期望，这样对男生公平吗？不仅如此，男孩与男孩无论是同龄的还是存在个体差异的，不同的人也应有不同的教育方法，一把钥匙开一把锁。在教育的问题上从来就没有万能公式可以直接套用的有利于人的均衡发展，笔者认为：一是正确教育的性别取向，跳出性别差异的藩篱，认真制定出男生评价标准和女生评价标准。用多把尺子量学生。平时学习生活中交给他们均等的表现机会，班委干部、轮流值日，群众评论处处给足机会，交给工作方法，放手让他们去做，不是把事情做得好的才让他去做，做得不好的就不给机会，不人为地拉大差距，比如平时帮助了几个同学，解决了几个学习上的疑难问题等。二是，学校在安排班主任时，不要采取单一的方式，要区别对待，不能造成顾此失彼，择其一方，舍弃另一方，鉴于此，笔者建议，小学和中学男女生混合编班，班主任可以考虑由一名男教师和一名女教师联任，一方面以拯救男孩危机，他们各取所长，优势互补。根据男、女生的生理差异或者适当地把男生的入学的时间再推迟一年，待发育基本接近女生相对应年龄的水平，即把大龄男孩与小龄女生混合编在一个班里。这样做是可行的。但值得注意的一个问题是男、女分别设班过分强调性别教育也不利于人际的交往，在男生扎堆或女生扎堆的地方，缺乏男女生优势互补和相互激励、共同提高育人的环境条件，只不过提醒大家在做班主任的工作要充分考虑到不同的教育对象，以便辨症施治、对症下药。
总之，我们从事教育的老师和研究教育的专家，都来认真地研究一下目前我们的教育现状，拟制定出更好的解决方案。
参考文献
[1]王琦，新华社每日电讯 《全面超越男生，女生并不高兴》
【关键词】教育；特质；班主任
我校幼儿园 4个班，全部是女教师担任班主任，小学1——6年级11个班，女教师担任班主任有7人，中学9 个班，6 个女教师担任班主任。
再 看看，当今的独生子、独生女，他们养尊处优，从三岁起离开父母，来到幼儿园开始接受学前教育，在幼儿园的阿姨培育下成长，接着接受小学、初中教育。绝大多数出自妇人之手的新一代的男人们，个个耳朵，说话婆婆妈妈，做事拖拖踏踏，遇事没有主见，学会了看人脸色、陶乖、顺从、严重缺失了阳刚之气。造成这个全局性和趋向性的社会问题，不是证明男生比女生弱势，问题出在我们的教育不能适应各种特质的学生。性别差异一直甚至长期困惑着我们的教育，现行的教育基本符合女生的发展而制约着男生的发展，进而造成教育的顾此失彼，形成阴盛阳衰的现象。不是说男生生来就不如女生，而是现行的教育比较适合女生，问题就出在我们的教育方式不适合每个学生的个体特质。
何为教育的公平，又怎样才能有利于人的均衡发展 ？是我们每个从事教育工作的同志必须重新思考或研究的课题。
人与人不同。
男人和女人更不同。
传说男人来自火星，女人来自金星。来自火星的男人思维活跃，调皮，捣蛋，喜欢挑战老师；所以，在老师的眼里“火星人”令人“头痛”，在这个族类中，他们在课堂上小动作频出，违规违纪是家常便饭，语言表达迟缓，与人沟通不畅，背诵乏力，常常异想天开，喜欢挑剔，虽然有一定的空间感知，但由于好动经常招来老师的严厉批评、责怪。长此下去，在孩子们的幼小心灵播下了反叛心理，好歹不吃老师的那一套。老师无可奈何，男生总是那劣性子“牛”。例如：开学前因工作的变动该班换了班主任，新上任的班主任李老师，工作兢兢业业，教育的方式方法堪称一流，对学生关怀备至像慈母一样把学生视为自己的儿女，呵护有加。首先改选班委干部，并提议由一名优秀的女生担任班长。可是过了一期后班上 的情况大相径庭情况 急转直下，男生好呆不吃她那一套，上课注意力不集中搞小动作，不完成作业，做值日每天靠老师提醒、做事从不主动，即使在做，也显出拖拖踏踏，不见效果。 再如，我校张老师的儿子从小学到初中毕业均为我校的特优生，中考以超过国重高中80分考取国家重点高中。而进入了重点高中特优班就读，高一、高二各科成绩均为全校 20个班级1200余人中的前三十名，可谓还算不错的一个学生，就因为在高三换了一位女老师任班主任并任该班的语文课，就因为一次为一首古诗引用典故的问题与老师持不同观点，课后，老师又没有找他沟通，他对老师心存疑虑，从反感这位老师对该科厌倦导致这科成绩一滑再滑。为了高就只好走上了择校之路。
来自金星的女人，细致忍耐、勤奋、听话、喜欢不厌其烦地做重复的事，墨守陈规 死记硬背。在老师的眼里，来自金星的族类中，她们几乎全是优秀的，书写工整，读书情感丰富，作文写得好，不多事，对老师言听计从，因为她们把老师看成是榜样，把老师的话当成真理，老师也把她们乖巧当成优点，于是选班长优先考虑女生，学习委员非那个女生莫属，学习之星选女生各科进步之星是女生，时间久了女生的优势地位更加凸显，在班上女生优势在群体上占据上峰。
从人的生理上看，那些好动的大脑控制区域的额叶发育较慢，而女生的负责掌管语言系统的右脑的发育较快些。 喜欢听好话是人的天性，教师也都喜欢被育的人按照自己的教育目标按部就班，某个学生一旦在老师心目中有好感，在他的眼里什么都好，戴上了这幅放大镜，正面只能看到优点，却看不到不足。就这样女生的优点被放大了，缺点缩小了，自然男生的优点就会缩小，而缺点反而被放大。恰好女生的这些优点正好迎合教师的期望，这样对男生公平吗？不仅如此，男孩与男孩无论是同龄的还是存在个体差异的，不同的人也应有不同的教育方法，一把钥匙开一把锁。在教育的问题上从来就没有万能公式可以直接套用的有利于人的均衡发展，笔者认为：一是正确教育的性别取向，跳出性别差异的藩篱，认真制定出男生评价标准和女生评价标准。用多把尺子量学生。平时学习生活中交给他们均等的表现机会，班委干部、轮流值日，群众评论处处给足机会，交给工作方法，放手让他们去做，不是把事情做得好的才让他去做，做得不好的就不给机会，不人为地拉大差距，比如平时帮助了几个同学，解决了几个学习上的疑难问题等。二是，学校在安排班主任时，不要采取单一的方式，要区别对待，不能造成顾此失彼，择其一方，舍弃另一方，鉴于此，笔者建议，小学和中学男女生混合编班，班主任可以考虑由一名男教师和一名女教师联任，一方面以拯救男孩危机，他们各取所长，优势互补。根据男、女生的生理差异或者适当地把男生的入学的时间再推迟一年，待发育基本接近女生相对应年龄的水平，即把大龄男孩与小龄女生混合编在一个班里。这样做是可行的。但值得注意的一个问题是男、女分别设班过分强调性别教育也不利于人际的交往，在男生扎堆或女生扎堆的地方，缺乏男女生优势互补和相互激励、共同提高育人的环境条件，只不过提醒大家在做班主任的工作要充分考虑到不同的教育对象，以便辨症施治、对症下药。
总之，我们从事教育的老师和研究教育的专家，都来认真地研究一下目前我们的教育现状，拟制定出更好的解决方案。
参考文献
[1]王琦，新华社每日电讯 《全面超越男生，女生并不高兴》