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【摘要】当前在我国信息技术不断发展的背景下，面对突发的疫情状况，现代网络技术在优化小学英语口语评价方式上发挥了重要作用，但在实际的运用的过程中由于经验缺乏，在评价的过程中依然存在一定的不足之处，因此如何利用网络技术引导小学生积极主动地参与到小学英语口语学习中，将成为当下值得重点研究的内容之一。因此本文将基于疫情背景下现代网络技术在提升小学英语口语评价方式上的运用进行分析。
【关键词】网络技术;小学英语;口语评价方式
1.引言
英语口语作为现代素质教育要求的内容之一，因此在疫情背景下更加需要借助网络技术引导学生积极地运用英语进行口语表述，期间再利用网络技术实现对小学英语口语的评价，由此使得评价呈现多元化的特征，以下将对网络技术在小学英语口语评价中的运用进行分析：
2.借助现代网络技术开展小学英语口语评价的必要性
一般情况下都将学生的英语口语发音、表达流畅性以及内容的丰富度作为口语评价的重要指标，但这种评价方式难以对学生进行全面、系统性的整体评价，而在现代网络技术不断发展的背景下，通过信息技术可以构建更加多元化的评价指标，使其能够包含学生的英语发音判断以及听力水平等方面，进而使得英语口语评价更加地公平客观。期间利用现代网络系统构建完善的口语评价体系也将成为当前提升学生口语表达积极性的重要基础，相对于传统单一的口语表达，利用网络技术可以为小学生提供丰富的配音动画以及视频等，使得学生能够基于不同的情景表达不同的语气，进而为提升英语口语表达的生动性奠定良好基础。现代网络技术在英语口语评价方式中的运用能够更好地调动学生参与表达的积极性，进而为提升整体的英语口语表达能力奠定良好基础。
3.现代化网络技术在提升小学英语口语评价方式中的运用
3.1 融合思维、情感评价要素
在小学英语课堂中，学生的评价内容、评价标准、评价方式均发生了一定的变化，转变为使用新的评价方法来评价学生的高层次思维能力、交流表达能力以及情感态度价值观等。首先，教师可以借助现代网络技术为学生构建不同的学习小组，使其能够在口语表达的过程中通过同伴评价的方式实现小组之间的相互监督、协作和鼓励，共同克服完成任务过程中遇到的问题，促进学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。最后，小学英语课堂教学中，要最大限度地发挥评价的作用，就要在口语评价反馈过程中不断反思与创新，将学习方式的差异从关注兴趣转向关注差异，课堂教学评价内容包含思维发展、深度学习、创造性学习、个性化学习等要素，帮助学生形成自主学习、独立思考的良好品质，同时小学英语口语评价要构建完善的监督和评价模式来引导学生相应能力的形成，从而确保相应目标的有效实现。现代网络技术下的小学英语评价模式将对传统单一的评价指标进行颠覆，切实地对学生口语表达中体现出的素质要素进行客观评价，同时还将基于不同学生的学习能力特点融入更多具有思维以及情感融合的元素。
3.2 创设评价反馈式教学环境
为了更好地为多维评价教学模式的构建创造条件，就需要为学生创设评价反馈式教学环境，以此增强学生口语学习的自信心。在课程教学过程中，学生作为教学模式的实施者，就需要积极地参与到口语交流的环境中，从而增强评价反馈式学习的氛围。英语口语的学习也要以学生的话题兴趣作为基点，以此提升学生英语口语表达的积极性。评价反馈式教学环境的创设可以通过師生角色转换着手。例如在进行五年级上册Unit3《What would you like？》一课的学习时，教师可以让学生通过小组合作探究的方式调查身边学同学都喜欢什么食物，不喜欢什么食物，由此使得学生能够运用英语进行交流，同时也能在听取他人想法的过程中提升听力能力。例如，有的学生说I like bananas because they have a sweet taste。 But I don’t like eating tomato。 It’s sour。教师可以引导学生对同学所表达的英语进行关键信息的提取，进而为实现听说整合教学目标奠定良好基础。在现代网络技术支撑下，小学生的口语评价方式可以通过多元化的途径实现客观性的提升，尤其对于已经具备相应口语表达能力的小学生而言，在评价的过程中更加需要设置较高的评价指标，使得评价的内容能够契合学生全面发展的要求，使得小学生的英语口语能力得到全面优化。
3.3 注重评价内容的科学性
随着信息技术全球化的发展和知识经济时代的到来，课堂教学评价不仅要包含通过课堂学习来实现的学习能力，还要包含生活中表现出来的其他能力，比如执行能力，合作能力等。评价内容是评价体系的重要组成内容。因此，在现代网络技术运用于小学英语口语评价内容时，必须要保证其科学性和合理性，并且评价内容应该涵盖口语表达的流畅性、发音的准确性以及内容的饱满度等多方面，同时，根据学生所处的年龄层次不同，评价内容的侧重点也应该有所区别。例如，在口语表达发音方面，小学生应该侧重于学生口语表达习惯的养成，在学业水平方面，小学生应该侧重于学生的口语表达内容饱满度以及自主学习能力培养方面;评价既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程;既要关注学生学习的水平，也要关注他们在教学活动中所表现出来的情感态度的变化。因此，在新课程理念下，对学生的评价，应采用多样化的手段与形式，进而使得小学英语口语表达的效果得到优化。课堂评价则可以在整个学习过程中以循环式的方式反复嵌入到教学和学习的检查中，进而及时准确地调整不同阶段口语表达的目标和内容。借助现代网络技术从多角度对学生的英语口语表达水平进行评价，进而为凸显评价的客观性以及公正性奠定良好基础。
4.结束语
总而言之，在疫情阶段运用现代网络技术开展小学英语口语评价将能够更好地提升评价的公平客观性，期间不仅对小学生的英语口语发音以及表达流畅度进行评价，同时还将对学生的听力能力以及复述整合能力进行评价，由此为推动小学英语口语教学评价模式发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]陈俊，小学英语口语评价的改革和创新[J].新课程教学（电子版），2016（5）.
[2]朱艳艳，表现性评价在小学英语口语评价中的实践[J].新作文：教研，2018（9）.
【关键词】网络技术;小学英语;口语评价方式
1.引言
英语口语作为现代素质教育要求的内容之一，因此在疫情背景下更加需要借助网络技术引导学生积极地运用英语进行口语表述，期间再利用网络技术实现对小学英语口语的评价，由此使得评价呈现多元化的特征，以下将对网络技术在小学英语口语评价中的运用进行分析：
2.借助现代网络技术开展小学英语口语评价的必要性
一般情况下都将学生的英语口语发音、表达流畅性以及内容的丰富度作为口语评价的重要指标，但这种评价方式难以对学生进行全面、系统性的整体评价，而在现代网络技术不断发展的背景下，通过信息技术可以构建更加多元化的评价指标，使其能够包含学生的英语发音判断以及听力水平等方面，进而使得英语口语评价更加地公平客观。期间利用现代网络系统构建完善的口语评价体系也将成为当前提升学生口语表达积极性的重要基础，相对于传统单一的口语表达，利用网络技术可以为小学生提供丰富的配音动画以及视频等，使得学生能够基于不同的情景表达不同的语气，进而为提升英语口语表达的生动性奠定良好基础。现代网络技术在英语口语评价方式中的运用能够更好地调动学生参与表达的积极性，进而为提升整体的英语口语表达能力奠定良好基础。
3.现代化网络技术在提升小学英语口语评价方式中的运用
3.1 融合思维、情感评价要素
在小学英语课堂中，学生的评价内容、评价标准、评价方式均发生了一定的变化，转变为使用新的评价方法来评价学生的高层次思维能力、交流表达能力以及情感态度价值观等。首先，教师可以借助现代网络技术为学生构建不同的学习小组，使其能够在口语表达的过程中通过同伴评价的方式实现小组之间的相互监督、协作和鼓励，共同克服完成任务过程中遇到的问题，促进学生自主学习和发现问题、解决问题的能力。最后，小学英语课堂教学中，要最大限度地发挥评价的作用，就要在口语评价反馈过程中不断反思与创新，将学习方式的差异从关注兴趣转向关注差异，课堂教学评价内容包含思维发展、深度学习、创造性学习、个性化学习等要素，帮助学生形成自主学习、独立思考的良好品质，同时小学英语口语评价要构建完善的监督和评价模式来引导学生相应能力的形成，从而确保相应目标的有效实现。现代网络技术下的小学英语评价模式将对传统单一的评价指标进行颠覆，切实地对学生口语表达中体现出的素质要素进行客观评价，同时还将基于不同学生的学习能力特点融入更多具有思维以及情感融合的元素。
3.2 创设评价反馈式教学环境
为了更好地为多维评价教学模式的构建创造条件，就需要为学生创设评价反馈式教学环境，以此增强学生口语学习的自信心。在课程教学过程中，学生作为教学模式的实施者，就需要积极地参与到口语交流的环境中，从而增强评价反馈式学习的氛围。英语口语的学习也要以学生的话题兴趣作为基点，以此提升学生英语口语表达的积极性。评价反馈式教学环境的创设可以通过師生角色转换着手。例如在进行五年级上册Unit3《What would you like？》一课的学习时，教师可以让学生通过小组合作探究的方式调查身边学同学都喜欢什么食物，不喜欢什么食物，由此使得学生能够运用英语进行交流，同时也能在听取他人想法的过程中提升听力能力。例如，有的学生说I like bananas because they have a sweet taste。 But I don’t like eating tomato。 It’s sour。教师可以引导学生对同学所表达的英语进行关键信息的提取，进而为实现听说整合教学目标奠定良好基础。在现代网络技术支撑下，小学生的口语评价方式可以通过多元化的途径实现客观性的提升，尤其对于已经具备相应口语表达能力的小学生而言，在评价的过程中更加需要设置较高的评价指标，使得评价的内容能够契合学生全面发展的要求，使得小学生的英语口语能力得到全面优化。
3.3 注重评价内容的科学性
随着信息技术全球化的发展和知识经济时代的到来，课堂教学评价不仅要包含通过课堂学习来实现的学习能力，还要包含生活中表现出来的其他能力，比如执行能力，合作能力等。评价内容是评价体系的重要组成内容。因此，在现代网络技术运用于小学英语口语评价内容时，必须要保证其科学性和合理性，并且评价内容应该涵盖口语表达的流畅性、发音的准确性以及内容的饱满度等多方面，同时，根据学生所处的年龄层次不同，评价内容的侧重点也应该有所区别。例如，在口语表达发音方面，小学生应该侧重于学生口语表达习惯的养成，在学业水平方面，小学生应该侧重于学生的口语表达内容饱满度以及自主学习能力培养方面;评价既要关注学生学习的结果，也要关注学生学习的过程;既要关注学生学习的水平，也要关注他们在教学活动中所表现出来的情感态度的变化。因此，在新课程理念下，对学生的评价，应采用多样化的手段与形式，进而使得小学英语口语表达的效果得到优化。课堂评价则可以在整个学习过程中以循环式的方式反复嵌入到教学和学习的检查中，进而及时准确地调整不同阶段口语表达的目标和内容。借助现代网络技术从多角度对学生的英语口语表达水平进行评价，进而为凸显评价的客观性以及公正性奠定良好基础。
4.结束语
总而言之，在疫情阶段运用现代网络技术开展小学英语口语评价将能够更好地提升评价的公平客观性，期间不仅对小学生的英语口语发音以及表达流畅度进行评价，同时还将对学生的听力能力以及复述整合能力进行评价，由此为推动小学英语口语教学评价模式发展奠定良好基础。
【参考文献】
[1]陈俊，小学英语口语评价的改革和创新[J].新课程教学（电子版），2016（5）.
[2]朱艳艳，表现性评价在小学英语口语评价中的实践[J].新作文：教研，2018（9）.